小學(xué)語文統(tǒng)編版教材和老教材的區(qū)別

1、小學(xué)語文統(tǒng)編版教材和老教材的區(qū)別天驕小學(xué)李麗君我從兩個(gè)大方面談一談統(tǒng)編版語文教材與人教版教材的區(qū)別，第一是新教材內(nèi)容上的新，第二是教法上的新。其中第一部分分為以下五點(diǎn)：一是選文方面選文方面是一個(gè)最直觀的變化，先說一說統(tǒng)編版教材在課文數(shù)量上的變化。和原來人教版比較課文數(shù)量減少了，比如一年級上冊，人教版原來有41 課，現(xiàn)在減少為32 課，漢語拼音的課量也減少了，識(shí)字課卻增加了；一年級下冊，人教版原有39 課，現(xiàn)在也減為29 課。三年級下冊，老版教材32 課，新版28 課。課文數(shù)量減少，是教學(xué)內(nèi)容和方式的調(diào)整，使教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容更加豐富，更加重視口語、讀書等方面內(nèi)容，也更有利于語文素養(yǎng)的提升。新教材

2、對優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化各格外重視。二是靈活的單元結(jié)構(gòu)體例統(tǒng)編版語文教材的結(jié)構(gòu)是分單元組織教學(xué)，若干個(gè)板塊的內(nèi)容穿插安排在各個(gè)單元之中。小學(xué)低年級分三個(gè)板塊：一是課文，二是識(shí)字，三是漢語拼音。在目錄里很明顯就能體現(xiàn)出來。到了三年級，沒有識(shí)字單元，每冊有一個(gè)習(xí)作單元，上冊一個(gè)閱讀單元，下冊一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)單元。三是重視語文核心素養(yǎng)，重建語文知識(shí)體系“部編本”語文教科書如何體現(xiàn)知識(shí)體系和能力點(diǎn)有四個(gè) “渠道” 。統(tǒng)編語文教材如何體現(xiàn)知識(shí)體系和能力點(diǎn)呢小學(xué)階段有四個(gè)“渠道” 。第一，是教師教學(xué)用書，會(huì)給大家排列一個(gè)表，每個(gè)學(xué)段、單元，甚至每一課要學(xué)習(xí)哪些基本的知識(shí)，進(jìn)行哪些必要的訓(xùn)練，都一目了第二，每個(gè)單元的

3、導(dǎo)語（從三年級開始），對本單元的人文要素和語文要素，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，包括知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)，都有提示。第三，是每一課的思考題和拓展題，必定有一兩題是按照相關(guān)的 知識(shí)點(diǎn)或者能力點(diǎn)來設(shè)計(jì)的。第四，綜合性學(xué)習(xí)，寫作，名著選讀等方面，全都有學(xué)習(xí)方法或 者訓(xùn)練目標(biāo)等提示，有的還比較具體。四是閱讀教學(xué)實(shí)施“三位一體”，區(qū)分不同課型“部編本”語文教科書就有意識(shí)改變這種課型不分的狀況，加大 了精讀和略讀兩種課型的區(qū)分度。新教材格外注重往課外閱讀延伸， 這就建構(gòu)了 “教讀一自讀一課外閱讀”組成的“三位一體”的教學(xué)結(jié) 構(gòu)。五是把課外閱讀納入教材體制“部編版”語文教科書在小學(xué)一年級就設(shè)置了和大人一起讀 意在和學(xué)前教育銜接，

4、一開始就引導(dǎo)學(xué)生的讀書興趣。每冊書中還有 快樂讀書吧板塊，這就把語文教學(xué)從課堂延伸到課外，形成“教 讀一自讀一課外閱讀”三位一體的閱讀教學(xué)體制。以上的是統(tǒng)編版語文教材在內(nèi)容上與老教材的區(qū)別。第二大部分分為以下七點(diǎn)：一是漢語拼音的新定位過去的教學(xué)都是學(xué)生一年級剛上學(xué)就學(xué)拼音，然后再用拼音去 認(rèn)字。這回改了 ：把拼音學(xué)習(xí)推后個(gè)把月，先認(rèn)一些漢字，再學(xué)拼 音，而且邊學(xué)拼音邊認(rèn)字。傳統(tǒng)的語文教育以前的蒙學(xué)這個(gè)改變體現(xiàn)一種更切實(shí)的教學(xué)理念。其實(shí)， 都是從認(rèn)字開始，是在沒有注音幫助的情況下進(jìn)行的的辦法，就是讓孩子反復(fù)誦讀，慢慢就會(huì)認(rèn)字了統(tǒng)編本”多少有點(diǎn)回歸傳統(tǒng)。入學(xué)教育以后，第一篇識(shí)字課文，就是”天、地、

5、人 、你、我、他 ”，六個(gè)大的楷體字撲面而來，會(huì)給剛上學(xué)的孩子留下很深的印象，這個(gè)印象可能是一輩子的印象。接下來是”金、木、水、火 、土 ”“云對雨，雪對風(fēng)”等，很傳統(tǒng)，也很有趣。為什么這樣安排?要的是孩子們對漢字的原初感覺，留給孩子們的 “第一印象”不是字母abc ，而是漢字 “天地人”。這個(gè)順序的改變是別有意味的：把漢語、漢字?jǐn)[回到第一位，而 拼音只是輔助學(xué)漢字的工具，不是目的。先認(rèn)字后學(xué)拼音，還有一個(gè)考慮，那就是 幼小銜接，放緩坡度對于剛上一年級的學(xué)生而言，一上來就學(xué)拼音，比較難，等于給了一個(gè)“ 下馬威 ”，不利于培養(yǎng)學(xué)生對語文課的興趣。 現(xiàn)在把拼音學(xué)習(xí)推后一點(diǎn)，能減少他們的畏難情緒。主

6、編認(rèn)為拼音學(xué)習(xí)再往后推一兩個(gè)星期也無妨，總之是要想辦法讓小學(xué)生覺得語文學(xué)習(xí)挺有意思的。一開始就要注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)字讀書的興趣，這比什么都重要。對剛上學(xué)的孩子而言，漢語拼音學(xué)習(xí)比較難，該如何進(jìn)行拼音教學(xué)呢老師們要明確，學(xué)拼音是為了識(shí)字，當(dāng)然，還有普通話正音。拼音是認(rèn)字的工具，但別當(dāng)作閱讀的工具。漢語拼音只是拐杖，學(xué)會(huì)認(rèn)字就可以不要這個(gè)拐杖了。所以， 拼音教學(xué)要實(shí)事求是，降低難度。例如，發(fā)音是比較難學(xué)的。學(xué)拼音當(dāng)然要教發(fā)音的方法，但也不要過分要求。一年級能拼讀音節(jié)就可以了，不一定要求能直呼音節(jié)。拼音字母表是要熟記的，但不強(qiáng)求背誦默寫聲母、韻母的音節(jié)能夠書寫即可，是否工整不必講究?？傊?，學(xué)拼音就是幫助

7、認(rèn)字，不能代替認(rèn)字。拼音對學(xué)普通話 有正音作用，但不要把讀拼音當(dāng)作學(xué)普通話的辦法。？另外，“統(tǒng)編本”語文教材的拼音教學(xué)內(nèi)容還有一個(gè)變化，就是將拼音教學(xué)與認(rèn)字教學(xué)結(jié)合起來，學(xué)拼音結(jié)合認(rèn)字， 彼此融通。二是和大人一起讀列入教學(xué)計(jì)劃和大人一起讀 是新教材的亮點(diǎn)之一。大人指父母、老師或其他家庭成員與親友。一般而言，一年級剛上學(xué)的學(xué)生自己還不會(huì)讀書，所以需要大人和他們一起讀。這個(gè)欄目的用意是激發(fā)讀書的興趣， 讓孩子剛上學(xué)就喜歡語文， 喜歡讀書。這也是幼小銜接的學(xué)習(xí)方式。讓孩子先和大人一起讀，慢慢過渡到自己讀，這個(gè)過程需要大人的引導(dǎo)。因?yàn)橐郧暗慕滩闹袥]有這個(gè)欄目，所以大家不知道在教學(xué)中如 何處理。我建議教

8、師把這個(gè)欄目納入教學(xué)計(jì)劃，但不要處理成一般 的課，要把它看作課堂教學(xué)的延伸，延伸到課外，延伸到家庭。讓家長少看電視、少打麻將、少上微信，多和孩子一起讀書，這也等 于創(chuàng)造了語文學(xué)習(xí)的良好氛圍。可以適當(dāng)給家長布置“作業(yè)”，讓他們配合做好“和大人一起讀”?！耙黄鹱x”不要給孩子太多壓力，也不必布置作業(yè)，因?yàn)楦郊?的任務(wù)多了，壓力大了，興趣就少了。應(yīng)當(dāng)讓孩子在大人的陪伴下進(jìn)行無壓力的自由輕松的閱讀。和大人一起讀的教學(xué)目標(biāo)，就 是激發(fā)學(xué)生讀書和學(xué)語文的興趣。三是識(shí)字、寫字教學(xué)應(yīng)更有科學(xué)性首先是實(shí)行？ “認(rèn)寫分流，多認(rèn)少寫”這是“統(tǒng)編本”低年級語文教材的編寫原則。這樣做，是為了提高教學(xué)效果，為學(xué)生盡快過渡到

9、獨(dú)立閱讀階段創(chuàng)造條件。認(rèn)識(shí)字和學(xué)會(huì)寫，是兩個(gè)不同的目標(biāo)，小學(xué)要求低年級認(rèn)識(shí)常用字1600個(gè)左右（以前是要求 1800個(gè)），其中800字左右會(huì)寫， 教師在教學(xué)中注意不要加碼。不要回到過去那種“四會(huì)” 的要求,因?yàn)檎J(rèn)、講、用、寫是很難齊頭并進(jìn)的，那樣做效果可能欲速則不 達(dá)。新教材在識(shí)字教學(xué)的安排上是有講究的，一般而言，只要按現(xiàn)教材設(shè)定的各個(gè)階段目標(biāo)推進(jìn)，學(xué)生到二年級下學(xué)期大致可以實(shí)現(xiàn) 獨(dú)立閱讀。新教材有意安排了 “多元認(rèn)字”內(nèi)容 ，就是說，不完全依賴拼 音認(rèn)字，還要多通過字形、結(jié)構(gòu)、偏旁等去認(rèn)字。如果單純依賴拼 音識(shí)字，可能會(huì)拖累識(shí)字的效率，不利于盡快進(jìn)入無拼音的實(shí)際閱 讀階段。在教學(xué)中，我們要重

10、視范讀、熟字帶生字、盡量勾連口語詞等。在教后面的單元時(shí)，要鞏固和復(fù)現(xiàn)之前認(rèn)識(shí)的漢字，避免回生。一年級要盡量照顧到多元識(shí)字，到二年級下學(xué)期，一般就掌握多元 認(rèn)字方法了。那時(shí)，學(xué)生不僅會(huì)拼音識(shí)字，還會(huì)根據(jù)上下文猜讀、 根據(jù)形聲字構(gòu)字規(guī)律猜讀等方法了。四是如何上好古詩詞課“統(tǒng)編本”語文教材的古詩文篇目增加了。小學(xué)一年級開始就有古詩，整個(gè)小學(xué) 6個(gè)年級12冊共選有古詩文 129篇，平均每個(gè) 年級20篇左右，占課文總數(shù)的 30%左右，比原人教版教材增加很 多，增幅達(dá) 80%左右。怎樣教好古詩文的課最好的辦法就是反復(fù)誦讀，讀得滾瓜爛熟，不用進(jìn)行過多的闡釋，也不要太多活動(dòng)，寧可多讀幾遍、多讀 幾篇。比如，給

11、一年級學(xué)生講春曉，講春天到來的感覺以及那 種發(fā)現(xiàn)，讓孩子大致懂得寫了什么，發(fā)揮他們的想象力，就可以了，不要讓孩子去記什么 “抒發(fā)了詩人熱愛春天、珍惜春天的美好心情”之類，因?yàn)椤罢湎Т禾斓拿篮眯那椤敝?，不是一年級孩子能理解的。古詩詞教學(xué)要注重讓學(xué)生感受詩詞音韻之美、漢語之美，也許 學(xué)生一時(shí)說不清美在哪里，總之是積淀下來，有所感覺了。小學(xué)生學(xué)古詩文，是比較難的，要求別過高，不必在所謂主題 思想、意義價(jià)值、藝術(shù)手法等方面講太多。五是注意課型的區(qū)分課型的區(qū)分在一年級還不太能看由來，到了三年級，課文就分為兩種類型，或者兩種課型，一是精讀課，二是略讀課。加上課外閱讀，就建構(gòu)了 “三位一體”的閱讀教學(xué)體系

12、。精讀課主要是老師教，一般要求講得比較細(xì)、比較精，就是舉例子、給方法、激發(fā)讀 書的興趣；而 略讀課主要讓學(xué)生自己讀，把精讀課學(xué)到的方法運(yùn)用到略讀課中，自己去試驗(yàn)、體會(huì)，很多情況下，略讀課就是自主性 的泛讀。課型不同，功能也不同，彼此配合進(jìn)行，才能更好地完成 閱讀教學(xué)。那么小學(xué)怎么上好精讀課 要安排好預(yù)習(xí)，不要布置太多作業(yè)， 主要就是提一些有趣的問題作鋪墊和引導(dǎo)，激發(fā)閱讀的興趣。教讀 的重點(diǎn)是教閱讀的方法，同時(shí)也適時(shí)教一些寫作方法，兩者結(jié)合起 來。略讀課是把教精讀課的方法沉淀運(yùn)用。老師不要多講，就讓學(xué) 生自己去讀。六是提倡閱讀教學(xué)“1+X”現(xiàn)在語文教學(xué)最大的弊病就是學(xué)生讀書少、不讀書教材只能提供

13、少量的課文，如果光是教課文、讀課文，不拓展閱讀量，那么 無論怎么用力，語文素養(yǎng)也不可能真正提升上去。“統(tǒng)編本”語文教材比起以往的教材，更加注意往課外閱讀 延伸了，但閱讀量還是不夠。所以總主編大人主張加大課外閱讀，豉勵(lì)“海量閱讀 ”，豉勵(lì)學(xué)生讀一些“閑書 ”，也就是和考試甚 至和寫作并不一定“桂鉤”的書，豉勵(lì)讀一些“深” 一點(diǎn)的書，可 以“似懂非懂”地讀，“連滾帶爬”地讀。只有這樣，才能培養(yǎng)起讀書的興趣。我們的語文課不能滿足于精讀精講，不能要求閱讀全都圍繞寫作，還要在精讀精講之外，教給學(xué)生各種實(shí)用的讀書方法，比如快讀、瀏覽、跳讀、猜讀、群讀，還有非連續(xù)文本閱讀、檢索閱讀， 等等?！敖y(tǒng)編本”語文教

14、材在不同文體的閱讀以及多種讀書方法 的教學(xué)方面，開始做一些嘗試。所謂“ 1+X”的辦法， 即講一篇課文，附加若干篇泛讀或者 課外閱讀的文章， 讓學(xué)生自己讀， 讀不懂也沒關(guān)系， 慢慢就弄懂了。 這就是為了增加閱讀量，改變?nèi)蔷x精講而且處處指向?qū)懽鞯哪?種教學(xué)習(xí)慣。推薦拓展閱讀課文：這里介紹一種，那就是由北大語文教育研究所組織編寫、人教社由版的語文素養(yǎng)讀本。 其選文的經(jīng)典性、可讀性都比較好，能大致配合新教材各個(gè)年級、學(xué)段的教學(xué) 目標(biāo)，從小學(xué)到高中共 24冊，每學(xué)年2冊，大家可以參考選用。七是教學(xué)中處理語文知識(shí)的講授新教材每個(gè)年級和各個(gè)單元的課程內(nèi)容目標(biāo)力圖更清晰，教學(xué) 的要點(diǎn)也更清晰，要讓我們一線老師備課時(shí)了解應(yīng)當(dāng)有哪些“干貨”，做到“一課一得 ”。“統(tǒng)編本”語文教材已經(jīng)在努力重建中小學(xué)的語文核心素養(yǎng)的 體系，這是