對初中數(shù)學(xué)中差生形成因素和教育教學(xué)措施探索

1、對初中數(shù)學(xué)中差生形成因素和教育教學(xué)措施探索摘要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容隨著年級的升高而逐步加 深，初中生掌握知識的程度分化越來越大，初中數(shù)學(xué)教師按 接受與運(yùn)用知識的程度不同，不妨把學(xué)生分為優(yōu)等生和中差 生。而中差生占的比例是三分之二，他們在學(xué)習(xí)的過程中即 使越學(xué)越用功卻還是越學(xué)越吃力，因此，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能 力逐漸下降，甚至呈現(xiàn)出不同程度的偏科現(xiàn)象，又進(jìn)一步對 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與考試產(chǎn)生嚴(yán)重影響。那么，初中數(shù)學(xué)中差生的形 成的原因是哪些因素造成的，又應(yīng)該采取什么樣的方法來糾 正？下面是初中數(shù)學(xué)中差生形成的因素及教育教學(xué)對策的 初步探索。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；中差生；成因分析；改善措施一、初中數(shù)學(xué)中差生形成的因素

2、1部分小學(xué)生進(jìn)入初中后，還像小學(xué)生那樣，有很強(qiáng)的 依賴心理，一味地跟隨老師，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。表現(xiàn) 出無計(jì)劃、坐等上課、課前不預(yù)習(xí)、對老師上課的內(nèi)容不了 解、上課不會做筆記、沒找到“門道”，學(xué)習(xí)被動等等。2教師上課講一個新的知識，一般都要講清楚知識的前 因后果，剖析概念的內(nèi)涵，分析知識的重難點(diǎn)，突出重點(diǎn)的 教學(xué)方法。而一部分學(xué)生上課不專心，對要點(diǎn)沒聽到或聽不 全，不會做筆記，一堂新課下來，問題一大堆；課后又因不 能及時鞏固、總結(jié)、理解前后知識之間的聯(lián)系，只是趕做作 業(yè)，亂套體型，對概念、法則、公式、定理不求甚解，一知 半解、機(jī)械模仿、死記硬背，也有的晚上加班加點(diǎn)，白天沒 精打采，或是上課根

3、本不聽，自己另搞一套，結(jié)果事倍功半, 學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)。3有個別'自我感覺良好"的學(xué)生，卻常常輕視基本知 識、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做 就行了，而不去認(rèn)真演算書寫；也有個別的學(xué)生對難題很感 興趣，以顯示自己的高“水平”、高智商，好高鷲遠(yuǎn)，喜于 題海，到考試時不是演算出錯，就是中途“短路”，是平時 不重視基礎(chǔ)和演算過程的結(jié)果。4初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)相比較，知識的深度、廣度、能 力要求都有一定跨度，這要求初中學(xué)生必須掌握一定的基礎(chǔ) 知識與基本技能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。初中數(shù)學(xué)不少地方 有難度、要求學(xué)生有一定的分析能力。如二次函數(shù)與圖像的 結(jié)合，要求學(xué)生有一定的

4、空間概念等。有些學(xué)生不具備進(jìn)一 步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的條件。諸如上述因素，如不采取補(bǔ)救措施，查缺補(bǔ)漏，分化是 難免的，一部分學(xué)生失去了進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的條件，從而產(chǎn) 生了數(shù)學(xué)這門學(xué)科的中差生。二、改善中差生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的教育教學(xué)措施1.培養(yǎng)中差生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣中差生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力差，學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境及心理因素不 容忽視。目前，社會、家庭與學(xué)校對學(xué)生的期望值普遍過高。 中差生心理承受能力較差，加上數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)難度不斷增 大，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣淡化，能力不斷下降。所以, 教師要多關(guān)心中差生的思想狀況和學(xué)習(xí)環(huán)境，經(jīng)常同他們平 等交談，了解其思想上的問題，學(xué)習(xí)上的問題，并分析其原 因，幫助他們制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，消除緊

5、張心理，鼓勵他們敢問、 會問，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。同時召開家長座談會，要求家長能 以積極的態(tài)度對待中差生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，要多鼓勵少批評指 責(zé)，幫助他們丟掉沉重的思想包袱，輕松愉快的投入到數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)中；還可以結(jié)合笨鳥先飛的實(shí)例，幫助他們樹立學(xué)好數(shù) 學(xué)的信心。實(shí)際上，中差生的感情平穩(wěn)度比優(yōu)生較高，只要 他們感興趣，就會克服困難，達(dá)到提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，取得 好成績。2注重中差生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法培養(yǎng)在學(xué)習(xí)方面，中差生比較注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)較 扎實(shí)，喜歡基礎(chǔ)題，但解綜合能力的題的能力又較差，更不 愿意去解難題；中差生上課不會記筆記，復(fù)習(xí)時喜歡看課本, 而且忽視上課認(rèn)真聽講和能力訓(xùn)練。因此，要指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，

6、讓他們暴露學(xué)習(xí)中存在的問題，有針對性讓他們聽課，強(qiáng)化 基礎(chǔ)知識和基本能力訓(xùn)練，對綜合能力要求高的問題，指導(dǎo) 他們學(xué)會利用等價轉(zhuǎn)化，類比等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想，將問題轉(zhuǎn)化 為若干基礎(chǔ)問題，還可以組織他們學(xué)習(xí)他人成功的經(jīng)驗(yàn)，改 進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，逐步提髙數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。3. 指導(dǎo)中差生學(xué)會預(yù)習(xí)中差生相對優(yōu)生對知識的理解、應(yīng)用能力相對要弱些， 對問題的反應(yīng)速度也慢些。要提髙課堂學(xué)習(xí)過程中的數(shù)學(xué)學(xué) 習(xí)能力，課前的預(yù)習(xí)至關(guān)重要。教學(xué)中要針對性的指導(dǎo)中差 生課前的預(yù)習(xí)，可以編制預(yù)習(xí)提綱，對抽象的概念、邏輯性 較強(qiáng)的內(nèi)容，要求通過預(yù)習(xí)有一定的了解，便于聽課時有的 放矢，易于教學(xué)時突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué) 習(xí)

7、習(xí)慣，還可以改變心理狀態(tài)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。4. 要求中差生復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識和掌握基本技能中差生的數(shù)學(xué)能力差，主要表現(xiàn)在對基本技能的理解、 掌握和應(yīng)用上。落實(shí)基礎(chǔ)，只有在鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能 的前提下，才能提高綜合能力。因此，要加強(qiáng)中差生對舊知 識的復(fù)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練，結(jié)合講授新課組織復(fù)習(xí)；也可 以通過基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，使學(xué)生對已學(xué)的知識進(jìn)行鞏固和提 高，使他們具有學(xué)習(xí)新知識必需的基本能力，從而促進(jìn)他們 對新知識的學(xué)習(xí)和掌握。5增強(qiáng)中差生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心、提高他們學(xué)習(xí)能力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，中差生運(yùn)算速度偏慢、技巧性不強(qiáng); 在邏輯思維能力方面，缺乏間接推理、思維方式單一；在空間想象能力方面，線面關(guān)系含混、作圖能力差；在應(yīng)用能力 方面，“建?！蹦芰Σ?。因此，教學(xué)要注意中差生的弱點(diǎn)進(jìn) 行教學(xué)，多講解法和常用技巧，注意速度訓(xùn)練，分析問題既要有因有果，也要由果追因，暴露過程，激活思維;注重