對新形勢下中職教育教學(xué)方式思索

1、對新形勢下中職教育教學(xué)方式思索摘要：所謂教學(xué)方式主要是指教師在某項(xiàng)教學(xué)過程 中使用和采取的措施與手法。職業(yè)學(xué)校的教學(xué)方法首先要順 應(yīng)其學(xué)校性質(zhì)與特點(diǎn)的要求，適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)原則與規(guī)律。 現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)體系應(yīng)該以教師作為引導(dǎo)，學(xué)生作為行為主 體，以實(shí)踐為主要教學(xué)方式，去培養(yǎng)更多的綜合素質(zhì)能力較 高的人才，使學(xué)生具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。關(guān)鍵詞：中職教育；教學(xué)方式；方法一、中職學(xué)生的具體特點(diǎn)1. 思想上總認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)不優(yōu)異的學(xué)生中職的學(xué)生大部分在中學(xué)學(xué)習(xí)中沒有夯實(shí)的學(xué)習(xí)基底， 成績不算優(yōu)異，所以他們一般都有些不自信，這對他們在校 的學(xué)習(xí)起到負(fù)面影響。在中職學(xué)校的教育中，教育是為就業(yè) 開展、做準(zhǔn)備的，所以

2、注重于實(shí)踐行為能力和相關(guān)掌握能力 的培養(yǎng)與教育，要求學(xué)生主動參加各種社會性或者學(xué)校性的團(tuán)體，給自己 更多的學(xué)習(xí)和鍛煉的空間與機(jī)會，這有利于鍛煉他們的社會 能力。2. 很容易喪失對學(xué)習(xí)的動力與信心中職學(xué)校的特點(diǎn)以及其相應(yīng)的教學(xué)取向，使學(xué)生特別注 重與就業(yè)有關(guān)的能力與知識的學(xué)習(xí)，他們往往忽視了對基礎(chǔ) 知識的積累與充實(shí)。沒有扎實(shí)的知識基礎(chǔ)以及良好的學(xué)習(xí)習(xí) 慣，使他們對學(xué)習(xí)缺少恒心與毅力。3容易隨波逐流，沒有堅(jiān)定的意志中職學(xué)校的學(xué)生有很多在中學(xué)時期便形成了諸多不好 的習(xí)慣和行為，由于他們年齡較小，所以一般分辨能力較差, 容易盲從。4.急切希望得到表揚(yáng)與認(rèn)可所有在校的學(xué)生都渴望得到老師的表揚(yáng)、大家的認(rèn)同

3、， 希望能與同學(xué)和老師有更多交流和溝通的機(jī)會。中職學(xué)校的 學(xué)生同樣如此。他們同樣渴望得到家人、老師以及朋友的尊 重與贊揚(yáng)。綜上所述，作為老師應(yīng)該給學(xué)生充分的理解與肯定，鼓 勵學(xué)生自我肯定與定位，堅(jiān)定自己學(xué)習(xí)的信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的 毅力與信念，在不足中取得更大的進(jìn)步與跨越。教育學(xué)生， 知識無論簡易還是復(fù)雜，都要認(rèn)真對待，持之以恒。同時， 作為老師還要對學(xué)生的不同心理動態(tài)加以引導(dǎo)和教育。二、如何做好中職教育的教學(xué)1. 確定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位中職教育的宗旨與目的是實(shí)踐性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)實(shí)用型的 人才和隊(duì)伍。所以，中職教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式與理 念，針對中職教育的特點(diǎn)，隨時更新教育觀念與方法?，F(xiàn)在,

4、許多的教學(xué)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了革新，教師不再傳統(tǒng)地灌輸教學(xué)，而 是根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，細(xì)致地教授每堂課程。教師實(shí) 質(zhì)上應(yīng)該鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和研究問題，并通過自學(xué)等形 式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與愛好，使他們具有學(xué)習(xí)的熱情， 保證課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生自我主動學(xué)習(xí)的地位，從根本上保證學(xué) 生學(xué)習(xí)的主體地位。2. 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力在教學(xué)實(shí)踐中，由于學(xué)習(xí)主體的差異較大，特別是中職 學(xué)生，他們是成績相對較差的學(xué)生，這主要表現(xiàn)在：文化知 識基礎(chǔ)不扎實(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和遵守紀(jì)律能力差、自卑心理嚴(yán)重、 沒有遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)。針對這樣的特點(diǎn)分析，這些學(xué)生不好 教育，也不易管理。所以，對學(xué)生的主體差異要加以關(guān)注和 考慮，做到因材施教，

5、以取得最好的教學(xué)效果。讓學(xué)生的自 學(xué)能力得到培養(yǎng)和提高是正確且關(guān)鍵的，所謂學(xué)生自學(xué)能力 是指具有自我探究與發(fā)現(xiàn)問題的能力，有自我研究與解決問題的能力。這些能力必須以扎實(shí)的 知識為基礎(chǔ)與前提，繼而進(jìn)行理論提出與研究論證。3. 情感教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)成功者和失敗者的最大區(qū)別就是心態(tài)不同，成功者的心 態(tài)始終是積極的，而失敗者的心態(tài)始終是消極的，那么，怎 樣使學(xué)生以一個積極的心態(tài)來對待學(xué)習(xí)呢？本人認(rèn)為情感 教學(xué)法不失為一種培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)心態(tài)的好教法。(1) 情感教學(xué)關(guān)注教育過程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情 感以及信念，是“以人為本”的科學(xué)的教育；是教師充分利 用自身和教材所蘊(yùn)含的情感因素熏染震撼

6、學(xué)生的心靈，激發(fā) 起他們的自信心和求知欲；激活他們的內(nèi)在潛能。(2) 情感教學(xué)要求教師把自己置身于一個既是教育者, 又是受教育者的位置，與學(xué)生和平相處，促膝傾談，加強(qiáng)師 生情感的溝通，營造和諧的人際關(guān)系。通過教師情感的投入, 愛的感化和激勵，培養(yǎng)學(xué)生的社會性情感品質(zhì)，發(fā)展他們的 自我情感調(diào)控能力。(3) 當(dāng)學(xué)生碰到困難時，教師要積極地幫助他們排憂 解難，鼓勵他們不要懼怕挫折和失敗，使學(xué)生能勇敢地面對 現(xiàn)實(shí)，不畏挫折與困難，樹立必勝的信心。教學(xué)是要傳遞的，而教師要成為最必要的、最重要的傳 遞媒介。這種傳遞包括四個要素：信息、知識、智慧和操作。 中職學(xué)校要著重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，教師不僅要傳遞信息 和知識，還要傳遞獲得知識的方法以及如何去操作。因此， 教師必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生滿懷興趣地讀書； 必須引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，獲得學(xué)習(xí)價值，完善 綜合職業(yè)能力；必須指導(dǎo)學(xué)生思考和創(chuàng)新，使學(xué)生的關(guān)鍵能 力得到提高。參考文獻(xiàn)：1 談中職發(fā)展："天塹”能否變通途j中等職業(yè)教 育：理論，2009 (05)2 李興瑞新形勢下職業(yè)教育課堂的開放j.職業(yè)教 育研究，2005