小學(xué)英語情境教學(xué)創(chuàng)新和實(shí)踐

1、小學(xué)英語情境教學(xué)創(chuàng)新和實(shí)踐在英語課堂教學(xué)中，應(yīng)采用靈活有效、富有機(jī)智和 藝術(shù)性的教學(xué)方法，充分發(fā)掘"以趣激學(xué)”的因素，靈活運(yùn) 用各種教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)英語情境，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 在教學(xué)實(shí)踐中，本人做了以下幾點(diǎn)嘗試：一、以趣激學(xué)，情境領(lǐng)先小學(xué)英語教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起始階段，這個(gè)階段的 英語課堂教學(xué)如果不注重英語學(xué)習(xí)的情境創(chuàng)設(shè)，而只給學(xué)生 灌以生硬的語言知識(shí)，學(xué)生很快就會(huì)覺得索然無味。我們都 知道，注重語言點(diǎn)的講解并不是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的最好的 方法。英語教師的任務(wù)是盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言 情境。例如，在教授動(dòng)物單詞時(shí)，教師可以采用編故事的方法: there are many

2、 animals in the forest. one day, a bird sees a ca/t, it says to the cat, who is the king of the forest. the cat says, "tiger' then it meets an elephant it says to the elephant. who is the king of the forest. the elephant says, "tiger'通過講故事 的方式教師呈現(xiàn)動(dòng)物單詞，轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意力，學(xué)生 學(xué)起來也覺得非常有意思。例如：在學(xué)

3、習(xí)一些水果名稱時(shí)， 課前教師可以準(zhǔn)備許多水果卡片和水果實(shí)物，并布置一個(gè)水 果商店的場(chǎng)景。教師出示一個(gè)百寶箱，里面裝滿各種水果， 可以用變魔術(shù)的形式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)peach, watermelon, pear, banana等單詞，也可以讓學(xué)生扮演買水果的顧客去 商店購(gòu)買水果，當(dāng)然也可以互換角色讓學(xué)生扮演服務(wù)員，老 師扮演顧客。學(xué)生之間各自扮演服務(wù)員和顧客這樣的關(guān)系。 這樣做即活躍了課堂的氣氛，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué) 生大膽地去嘗試新的角色，給他們搭建一個(gè)展示自我的平 臺(tái)。二、創(chuàng)設(shè)愉悅的對(duì)話情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性活潑好動(dòng)是孩子的天性。創(chuàng)設(shè)情境在英語教學(xué)中恰恰符 合小學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，它可以盡

4、可能的活躍課堂氣 氛，形成人人精神專注自由對(duì)話的局面，反映對(duì)話方式的多 樣化。教師將學(xué)生要學(xué)的對(duì)話融于其中，會(huì)加深學(xué)生對(duì)語言 的理解，幫助學(xué)生在語言與表達(dá)對(duì)象之間建立起聯(lián)系，從而 調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更主動(dòng)、更有趣地進(jìn)行英語交際活 動(dòng)。例如：在講授let' s go by taxi這一課時(shí)，教師 可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)特別大的情境。即南希過生日老師和同學(xué)們?yōu)?南希買蛋糕而串聯(lián)起來的一個(gè)故事。圍繞這樣一個(gè)情境去展 開教學(xué)，學(xué)生容易被里面的故事情節(jié)所吸引。首先教師邀請(qǐng) 全班同學(xué)和她一起去買蛋糕。師說：today is nancy' s birthday. i want to buy a b

5、ig cake for her. do you wanthow? -by然后通過兩個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行反饋。預(yù) 習(xí)反饋一：你如果不知道乘什么交通工具去超市，你可以怎 么問呢？想一想南希是怎么說的？預(yù)習(xí)反饋二：你如果想征 求對(duì)方的意見，乘公共汽車去超市怎么樣？你可以怎么說 呢？想一想大衛(wèi)是怎么說的？這樣做主要是培養(yǎng)學(xué)生自主 預(yù)習(xí)和閱讀技巧的能力，讓學(xué)生感受預(yù)習(xí)給他們帶來的成功 與快樂。然后再呈現(xiàn)三輛公共汽車，問學(xué)生到底哪一輛汽車 是去超市的呢，教師先做示范，然后讓學(xué)生問，也可以讓學(xué) 生來問，機(jī)器來答的方式。這樣做培養(yǎng)學(xué)生駕馭英語的能力, 最后呈現(xiàn)課文并圍繞課文設(shè)計(jì)幾個(gè)問題讓學(xué)生來回答，培養(yǎng) 學(xué)生

6、思考問題和解決問題的能力。最后通過表演的方式，讓 學(xué)生來操練課文，激發(fā)學(xué)生表演的欲望。在拓展這一塊，老 師特意利用國(guó)慶長(zhǎng)假為契機(jī)，讓學(xué)生自主地選擇課件上所呈 現(xiàn)的圖片，圍繞我們本節(jié)課的文本來操練對(duì)話。采取這樣的 環(huán)環(huán)緊扣的方式，讓學(xué)生參與到文本的情境當(dāng)中，學(xué)生更易 于接受，學(xué)起來也比較輕松自然。三、因地制宜創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生交際能力在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要根據(jù)英語教學(xué)原則，在確保 學(xué)生有足夠的訓(xùn)練時(shí)間用英語交際同時(shí)，解釋一些基本的語 言點(diǎn)，而這種訓(xùn)練需要設(shè)置適宜的情景，才會(huì)更加有效。因 此教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法創(chuàng)設(shè)各種各樣的語言情景，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)使用英語，例如在教學(xué)"when'

7、 s your birthday? my birthday is on . today is your birthday. happy birthday to you!這一句型時(shí)，因我知道班里正好有一位 學(xué)生生日，我就抓住這一機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的情景：我 手捧一只點(diǎn)著12支小蠟燭的生日蛋糕，跟著錄音機(jī)里同學(xué) 們所熟悉的樂曲，唱著“happy birthday to you” ,我邊 向她遞上蛋糕邊對(duì)她說：“it' s for you. happy birthday to you ! 緊接著，全體學(xué)生也情不自禁地說："happy birthday to you !"我們共同為那位同學(xué)開了個(gè)小小的 “birthday party”。他們自然而然從情景中接受了句型， 也知道了它們所表達(dá)的意思。減少了用母語心譯的過程，實(shí) 現(xiàn)了教學(xué)過程交際化，為學(xué)生用英語交際打下了基礎(chǔ)，使學(xué) 生真正找到了英語課的"樂趣”所在。情境教學(xué)在小學(xué)英語課