小學(xué)英語教育論文：提高英語教學(xué)效果的幾點(diǎn)嘗試

1、小學(xué)英語教育論文：提高英語教學(xué)效果的幾點(diǎn)嘗試彈指一揮間，我在這里已經(jīng)做了七年的英語老師?；?想起剛到方泰小學(xué)時，教英語真是一百個不愿意，因?yàn)樽?身從小到大都不喜歡也不擅長英語?？涩F(xiàn)在卻是暗自慶幸, 我發(fā)現(xiàn)教英語其實(shí)很有趣，從內(nèi)容到過程都會有驚喜。起 初的三年靠熱情，最近幾年更多的是思索和調(diào)整，為了提 高英語教學(xué)效果，也做了以下一些嘗試。第一，能在課堂上解決的知識點(diǎn)，絕不留到課后。在 二期課改的大背景下，“積極提高課堂效率”這樣的論調(diào)對 于我們老師而言，可以用耳熟能詳來形容。但我覺得這樣 的論調(diào)比較模糊，而學(xué)科又各不相同，不可能有具體的 “度”或“量”，也不可能有統(tǒng)一的要求或評價指標(biāo)，我覺 得“

2、積極提高課堂效率”的最低規(guī)范就是“能在課堂上解 決的知識點(diǎn)，絕不留到課后?！毕旅婢陀⒄Z學(xué)科展開一些具 體的論述。1、單詞的聽、說、讀、背，基本要做到課堂上解決。 對于前三個要求或許大家覺得比較可行，但新授單詞就讓 同學(xué)在課堂上背下來，要求似乎過高了些。可通過最近兩 年嘗試下來，卻覺得完全可以做到。因?yàn)橛⒄Z學(xué)科每堂上 需要掌握的詞匯量和語文學(xué)科相比還是比較小的，而且記 憶英語單詞比語文詞組明顯容易些。比方 5am1u3 中有一課教授 bake, dea r, uniform, b uy, cheap, fo r這六個單詞，我就通過四種方法來協(xié)助同學(xué) 記憶。簡單的單詞用一句話或一個詞組串起來記憶。

3、buy和 for就可以用buyabagfor me來協(xié)助同學(xué)記憶，b uy還可以 給同學(xué)講得生動些，u就像一個口袋，所以b-u-y就是買進(jìn) 來的意思，這樣也進(jìn)一步區(qū)別了 b-y-e和介詞b-y這兩個同 音異義詞。for這個單詞先通過or引出，再用form eorforyou,加深同學(xué)的印象。借助讀音相近的單詞。bak e這個單詞由baket hecake 引出，同學(xué)就很容易記憶，再啟發(fā)他們說出takethec ake 效果就更棒了。d ear這個詞先通過oh , mydear. dea rfriend, ade arcar,讓同學(xué)充沛了解dear這個詞的含義， 再讓同學(xué)自身動腦筋嘗試替換dea

4、r的起首字母d,同學(xué)通 過自身的考慮，就發(fā)現(xiàn)了 bear , hear, near等讀音相近的單 詞。不要小看這個尋找替換字母的過程，其實(shí)他們在不停 的思索、不停的默背，這對于記憶有非常大的意義。借助音標(biāo)讓同學(xué)主動去拼讀、逐步記憶單詞。比方教 授cheap這個單詞時，我同時出示音標(biāo)，讓基礎(chǔ)好的同學(xué) 依照音標(biāo)來歸納，同學(xué)就通過ch /, ea/i:/,p /p/的分解 動作逐步記憶。對于雙音節(jié)或多音節(jié)的單詞則要通過分音節(jié)來協(xié)助同 學(xué)記憶。如u niform這個單詞就可以分成三個音節(jié)u-n i- form,這樣一分解，同學(xué)感覺英語和拼音很相像，比較容 易記憶，只要會念也就能大致會拼，我把英語單詞的

5、這個 特點(diǎn)就概括為“聽其音便略知其形”。當(dāng)然，嘗試分音節(jié)對 同學(xué)也是一種挑戰(zhàn)和樂趣，老師千萬不要急著代勞。2、對話或課文的聽說、背誦，要求同學(xué)借助肢體語言 課堂上完成。這又是由英語的學(xué)科特點(diǎn)決定的，語文學(xué)科 的內(nèi)容非常書面化，雖然也有語言訓(xùn)練，但更多的強(qiáng)調(diào)是 文法、意境、激情，數(shù)學(xué)學(xué)科和數(shù)字打交道，很多的演示 過程必需通過書面的形式才干陳說清楚。但小學(xué)英語非常 平實(shí)，它就是日常生活情景的再現(xiàn)，語言非?？谡Z化。在 新授對話或課文的時候一般都要進(jìn)行聽錄音跟讀的訓(xùn)練， 根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，只要加上適當(dāng)?shù)膭幼鳎豢磿x比看書 跟讀的效果更好，同學(xué)更容易記憶。因?yàn)楫?dāng)眼前出現(xiàn)文字 的時候，同學(xué)的注意力習(xí)慣集中

6、在一個個的單詞上，那是 一種個體的記憶，而并非整體的記憶；假如讓他們只借助 耳朵，他們會更專注，再加上提示性的動作，這樣的記憶 更具整體性、情景性，效果比較理想。比方教授 5a m1u1 中 look!t hetrafficli ght' sred.st op!look!the trafficligh t ' syellow. w ait!look!th etrafficlig ht* sgreen. g o!這樣六句話，我 先在黑板上畫上一個traf ficlights,手拿紅黃綠磁鐵各 一粒。當(dāng)聽完第一、二句錄音，同學(xué)手指黑板上的交通燈 跟讀look!thetr affic

7、light' sred.時，我把紅色磁鐵粘 在交通燈的最上面，跟讀stop!時，兩手很自然地做停止的 動作。后面四句話也通過簡單的演示，讓同學(xué)形象、生動 而又快捷地記憶所學(xué)的對話。第二，經(jīng)常無心插柳，終會綠樹成蔭。在教育領(lǐng)域， 現(xiàn)在是“以分?jǐn)?shù)論英雄”的時代，相對于過程，人們似乎 更看重結(jié)果，可任何東西一旦太刻意強(qiáng)調(diào)，往往會事與愿 違。假如有的老師在日常教學(xué)過程中，本著“勢利”的教 育目的，神經(jīng)繃得緊緊的，時刻圍繞著“分?jǐn)?shù)”轉(zhuǎn)，那他 往往得不到滿意的結(jié)果。相反，假如我們心態(tài)好些，平時 的教學(xué)扎實(shí)些、投入些，以自身對教學(xué)的熱情激發(fā)同學(xué)對 學(xué)科的喜歡，那樣就能得到雙贏的結(jié)果。我總相信，不論

8、在教育還是教學(xué)上，經(jīng)常無心插柳，終會綠樹成蔭。在和 同學(xué)日常的交流相處中，只要注意細(xì)節(jié)滲透，就會積少成 多，在不經(jīng)意間會給你一個個小小的驚喜。這里我想介紹 四個印象比較深的事例。1、classo ne, gradefiv e記得三年前六年級的一次考試中出現(xiàn)了這個知識點(diǎn)， 而書上班級和年級的表達(dá)單獨(dú)岀現(xiàn)過，合在一起的表達(dá)同 學(xué)從未接觸過，同學(xué)的失分率自然很高，可我們班的同學(xué) 卻基本沒失分，因?yàn)樵谒麄冏鳂I(yè)本的封面上，我總是習(xí)慣 用英語寫上他們的學(xué)校、班級和姓名，平時同學(xué)幾乎每天 都會看到，自身本上開封面的時候他們會照著我的樣子寫, 對c lassone, gra defive印象自然就比較深了。2、week andmonth對于那些表示星期和月份的單詞，很多同學(xué)覺得比較 頭疼，這些單詞大多是雙音節(jié)或多音節(jié)單詞，讀背的的難 度都比較大，平時出現(xiàn)的頻率又比較低，冷不丁在考試中 出現(xiàn)還真會給同學(xué)一個“下馬威”。但也不可能為了考試天 天寫，天天默呀？學(xué)了這些內(nèi)容后，我就從日常作業(yè)的規(guī) 范入手進(jìn)行應(yīng)用訓(xùn)練，要求同學(xué)在每次作業(yè)的的第一行用 英語寫下三項(xiàng)內(nèi)容，左邊靠線處