小學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)困難和矯正策略探究――開題報(bào)告

1、小學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)困難和矯正策略探究開題報(bào)告第一部分課題研究論證報(bào)告一、課題提出的背景(1)我校小學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。在我們從事英語教學(xué) 工作的這幾年中，發(fā)現(xiàn)我校學(xué)生總因記不住詞匯而發(fā)愁，詞 匯成為他們學(xué)習(xí)英語的攔路虎。記不住英語詞匯，閱讀就會(huì) 產(chǎn)生障礙，聽、說、寫都會(huì)受到影響，學(xué)生碰到的問題就愈 來愈多，上課聽不懂，學(xué)生做作業(yè)就有困難，口語交流時(shí)就 有障礙，這樣只能導(dǎo)致考試成績不好，久而久之，隨即就會(huì) 對學(xué)習(xí)英語失去信心或徹底放棄。好多次學(xué)生問我如何才能 記住詞匯我只是告訴他們反復(fù)去記憶。眾所周知，單純記詞 匯枯燥、乏味，有時(shí)效果事與愿違，怎樣讓小學(xué)生輕松而又 高效記詞匯一直困擾著我，也是其他英

2、語老師和學(xué)生共同遇 到的一個(gè)難題，亟待解決，值得我們研究。(2)新課程標(biāo)準(zhǔn) 要求。在語言學(xué)習(xí)中，詞匯是構(gòu)成語言的最基本的要素，熟 練掌握詞匯是理解語言和表達(dá)語言的基礎(chǔ)。根據(jù)英語課程標(biāo) 準(zhǔn)的規(guī)定，小學(xué)畢業(yè)生必須學(xué)會(huì)使用600-700個(gè)單詞和50 個(gè)左右的習(xí)慣用語和固定搭配。由于英語詞匯多、語法復(fù)雜, 許多學(xué)生又缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，雖平時(shí)花費(fèi)大量的時(shí)間刻 苦學(xué)習(xí)，卻收效很低。因此，對小學(xué)生記英語詞匯的策略研 究，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)和英語教師的教學(xué)都有重要的指導(dǎo)意 義。(3)農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要性。英語學(xué)習(xí)對小學(xué)生較 難，由于缺乏適合英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，更加大了學(xué)習(xí)英語的難 度，對于城市的小學(xué)生，有較優(yōu)越

3、的家庭條件和教育資源， 英語學(xué)習(xí)就相對容易，這樣農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)的步法就必須 加快，只有這樣才能適應(yīng)當(dāng)前的形勢。我校是一所農(nóng)牧區(qū)的 民漢合校，英語學(xué)習(xí)困難重重。二、本課題研究的目的(1)明確詞匯在英語學(xué)習(xí)中的重要地位；(2)研究目 前我校小學(xué)學(xué)生在記憶英語詞匯時(shí)遇到的問題，找出輕松記 憶英語詞匯的策略；(3)幫助我校小學(xué)生建立一套輕松而又 高效記憶英語詞匯的策略，為我校小學(xué)生英語學(xué)習(xí)掃清首要 障礙，進(jìn)而提高他們英語學(xué)習(xí)的水平；(4)通過一些有效的 學(xué)習(xí)方式，探索一套記憶方法，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平。三、課題的研究價(jià)值與實(shí)踐意義(一)研究價(jià)值(1)本課題的研究，是實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的需要。記憶一 定量的

4、英語詞匯是英語課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，小學(xué)畢業(yè)生必 須學(xué)會(huì)使用600700個(gè)詞匯和50個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配。 由此可見，記憶一定量的英語詞匯是英語學(xué)習(xí)的要求，也是 前提條件，可以說沒有一定量的英語詞匯的積累，是很難進(jìn) 行英語學(xué)習(xí)的；(2)通過本課題的研究，探索出一條可以輕松記憶英語詞匯的方法，使學(xué)生能在輕松的狀態(tài)下能髙效記 憶一定量的詞匯，使學(xué)生頭痛的一件事成為一件輕而易舉的 事。從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，為他們進(jìn)一步英語學(xué) 習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，記憶一定量的英語詞匯對于學(xué)生 是當(dāng)務(wù)之急。（二）實(shí)踐意義詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，詞匯量大小是學(xué)習(xí)者所學(xué)英語水平高低的一個(gè)重要指數(shù)，而

5、記憶詞匯是英語學(xué)習(xí)中必不可少的步驟,記憶詞匯直接影響英語學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)效果，同時(shí)它也對教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)起著至 關(guān)重要的作用。而輕松記憶英語詞匯，更符合新課程改革的 理念，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，更能為他們今后的英 語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以本課題的研究，是英語學(xué)習(xí)、 英語課程標(biāo)準(zhǔn)的需要；是提高教師英語教學(xué)質(zhì)量的需要；是 學(xué)生減負(fù)、教師業(yè)務(wù)提升的需要。同時(shí)也對于我校學(xué)生英語 學(xué)習(xí)能力的提高和教師教育科研能力的提升有著重要的指 導(dǎo)和實(shí)際意義；這對同類學(xué)校也有借鑒意義。四、課題研究現(xiàn)狀述評及預(yù)期的研究突破（一）研究現(xiàn)狀述評在英語詞匯學(xué)習(xí)的研究蓬勃發(fā)展的今天，英語學(xué)習(xí)策略的研究領(lǐng)域，對于詞匯研究

6、的重視與日俱增值?；仡檱鴥?nèi)英 語詞匯記憶策略研究通過中國期刊網(wǎng)cnki搜索幾大外語重 要刊物，如外語研究、當(dāng)代外語研究、外語教學(xué)與研 究、語言教學(xué)與研究、外語與外語教學(xué)、外語教學(xué)、 國外外語教學(xué)等，得出以下檢索結(jié)果：文章主題包括具 體策略研究，學(xué)習(xí)者差異研究，目標(biāo)語差異研究，理論構(gòu)建 及記憶機(jī)理研究。其中理論構(gòu)建所占比例最大，其次為具體 策略研究。從上述中不難發(fā)現(xiàn)，主要的研究領(lǐng)域集中在基于 某項(xiàng)具體詞匯記憶策略的效果研究和探討可能的記憶機(jī)制 和認(rèn)知構(gòu)建。涉及到針對不同學(xué)習(xí)者，不同詞匯類型的策略 選擇研究并不多，但對于詞匯記憶策略在英語學(xué)習(xí)中卻有著 十分重要的意義，因此，小學(xué)生如何輕松記詞匯的策

7、略值得 我們更近一步的研究。我們知道，英語這門語言離不開詞匯, 詞匯是組成這門語言最基本的要素，沒有詞匯，也就無法組 句，就無法表達(dá)意思，更無所謂語言。詞匯是貫穿于英語的 全過程，不掌握一定量詞匯，英語學(xué)習(xí)就困難重重，聽說讀 寫都無法順利進(jìn)行。英語著名語言學(xué)家d. a.w訂kins說：” 沒有語法，人們就不能表達(dá)很多東西；沒有詞匯，人們無法 表達(dá)任何東西。”我們可以看出英語學(xué)習(xí)中記詞匯是一個(gè)不 可逾越的門檻，而且是極為重要的部分，只有掌握一定量的 詞匯英語學(xué)習(xí)才能順利進(jìn)行，學(xué)生才能明白句子意思，才能 理解文章，可以說不記詞匯就無法進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。但記詞匯 很累人，許多小學(xué)生正因?yàn)橛洸蛔≡~匯而逐漸

8、喪失對英語學(xué) 習(xí)的信心，因此，對小學(xué)生輕松記英語詞匯的策略研究迫在 眉睫。當(dāng)前，詞匯記憶有幾大誤區(qū)：（1）欲速則不達(dá)這里主要 是指詞匯記憶的量的問題，有些人貪多，每天給自己制定記 憶的詞匯量過多，結(jié)果造成記憶混淆，效率低，重量不重質(zhì)。 學(xué)習(xí)者要制定合理的詞匯記憶的量，這因人而異，一般來說, 每天記憶3至5個(gè)詞匯為最佳，并且這個(gè)量應(yīng)該是一個(gè)遞進(jìn) 的過程，即一開始1個(gè)，后來逐漸增加，最后達(dá)到每天5個(gè) 的記憶量。道理很簡單，因?yàn)槿藗兊挠洃浟κ切枰?xùn)練的， 經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，記憶的速度和質(zhì)量都會(huì)提高。（2）重 復(fù)頻率太高每一個(gè)生詞均不能指望通過幾次記憶就能記住， 而要經(jīng)過多次記憶，重復(fù)記憶，重復(fù)的頻率很重要，研究表 明，第一天學(xué)習(xí)的詞匯，第二天應(yīng)該馬上進(jìn)行復(fù)習(xí)，在此之 后兩次記憶間隔的時(shí)間以一個(gè)月為最合理，即一個(gè)詞匯的記 憶時(shí)間為第1, 2, 32, 62天，這樣既減輕學(xué)習(xí)者的負(fù)擔(dān)， 又可以達(dá)到最佳效果。有些學(xué)