應(yīng)用知情互動(dòng)教學(xué)模式提高初中英語閱讀教學(xué)效果

1、應(yīng)用知情互動(dòng)教學(xué)模式 提高初中英語閱讀教學(xué)效果摘要：運(yùn)用知情互動(dòng)教學(xué)模式，提高初中英語課堂 教學(xué)效果，措施有：創(chuàng)設(shè)愉快閱讀情境，激發(fā)學(xué)生閱讀認(rèn)知 興趣；教會(huì)閱讀學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自主認(rèn)知能力；充分發(fā) 揮學(xué)生的創(chuàng)造性，深化情感體驗(yàn)。關(guān)鍵詞：知情互動(dòng)教學(xué)模式初中英語閱讀教學(xué)效果 中圖分類號(hào)：g633. 4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a文章編號(hào)： 1673-9795 (2013) 05 (c) -0029-01美國學(xué)者威廉斯認(rèn)為:認(rèn)知和情意的行為對(duì)啟發(fā)創(chuàng)造潛能有重大關(guān)系。所謂知情互動(dòng)教學(xué)模式，是指在教育教學(xué)中 不僅要側(cè)重認(rèn)知能力的培養(yǎng)，還要兼顧情感的發(fā)展，使情意 行為和認(rèn)知行為彼此互動(dòng)、共同發(fā)展，讓個(gè)人擁有滿意的結(jié)

2、 果。由于這種知情互動(dòng)教學(xué)模式順應(yīng)了新課改在認(rèn)知、情感 態(tài)度和價(jià)值觀領(lǐng)域中的要求，因而在初中英語閱讀教學(xué)中運(yùn) 用知情互動(dòng)教學(xué)模式，不僅能推動(dòng)學(xué)生積極從事閱讀認(rèn)知， 發(fā)展閱讀認(rèn)知能力，而且有利于促進(jìn)學(xué)生在發(fā)展智力、能力 的過程中培養(yǎng)閱讀興趣，陶冶高尚情操，從而提高英語閱讀 教學(xué)效果。1創(chuàng)設(shè)愉快閱讀情境激發(fā)學(xué)生閱讀認(rèn)知興趣在愉快閱讀情境下，學(xué)生往往能夠較快地融入到英語閱 讀認(rèn)知活動(dòng)中，萌發(fā)出強(qiáng)烈的閱讀認(rèn)知興趣，驅(qū)動(dòng)他們主動(dòng) 認(rèn)知。因此，英語教師要激發(fā)學(xué)生閱讀認(rèn)知興趣，就須著力 創(chuàng)設(shè)愉快的閱讀情境，途徑有：（1）利用多媒體教學(xué)手段， 向?qū)W生提供模擬性的實(shí)體情境。利用多媒體教學(xué)手段，可以 模擬大量現(xiàn)實(shí)

3、的場景，把直觀、生動(dòng)、形象的外部世界引入 課堂，使學(xué)生在虛擬的學(xué)習(xí)情景中獲得與現(xiàn)實(shí)世界較為接近 的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，滿足他們探究新鮮事物的心理，極大地調(diào)動(dòng)他 們閱讀認(rèn)知的積極興趣。比如，教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)u(píng)nitl mil people have robots?時(shí)，我截取了電影2020中機(jī)器 人做家務(wù)活的片段。課堂上我借助多媒體把制作好的視頻播 放給學(xué)生，視頻中機(jī)器人為主人干家務(wù)活，如打掃衛(wèi)生、做 飯、喂養(yǎng)寵物等，動(dòng)作惟妙惟肖，引發(fā)了學(xué)生陣陣笑聲，這 時(shí)我趁機(jī)引出課文"what can the robots do for us?" 一下子就吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們閱讀認(rèn)知課文的

4、濃厚興趣，為有效開展課堂教學(xué)作了鋪墊。（2）運(yùn)用提問， 營造教學(xué)情境。比如，在教學(xué)九年級(jí)unit9 reading udo you know when basketball was invented?"時(shí)，我利用學(xué)生 好奇、喜歡籃球運(yùn)動(dòng)的心理特點(diǎn)，向?qū)W生提出了幾個(gè)問題：“do you often have sports ? what sports do you usually do? do you like basketboll? is basketball popular in china? how old is basketball? do you know when baske

5、 tball was inve nted ? who inven ted basketball?how was basketball played? what is the aim of basketball ?when was basketball first played? why were the berlin olympics important for basketball?"這些問題既緊密結(jié)合了課文內(nèi)容，又貼近學(xué) 生生活，很快就營造出了熱烈的課堂教學(xué)情境，誘導(dǎo)學(xué)生饒 有興趣地進(jìn)行閱讀認(rèn)知。2教會(huì)閱讀學(xué)習(xí)方法提高學(xué)生自主認(rèn)知能力掌握良好的學(xué)習(xí)方法又是提高學(xué)生的自主認(rèn)知能力必

6、 要條件。為此，要有效提高學(xué)生自主認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生積 極認(rèn)知，教師就應(yīng)重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生如下幾種英語閱讀學(xué)習(xí)方 法：(1)預(yù)讀感知(pre-reading perception)0 預(yù)讀課文 是認(rèn)知的起點(diǎn)，有利于學(xué)生從整體上反復(fù)感知課文，大概把 握語篇大意。因此，在預(yù)讀課文的過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生在閱 讀中有目的地感知，注意從閱讀感知中掌握新信息，如從課 文語篇信號(hào)中能正確認(rèn)知語篇知識(shí)結(jié)構(gòu)，初步體驗(yàn)語境。(2) 精讀(intensive reading)與瀏覽(skimming through)0 精讀主要是對(duì)閱讀課文中最有價(jià)值的內(nèi)容，或是課文中精彩 的句、段進(jìn)行深入細(xì)致的閱讀，要求學(xué)生根據(jù)教師提供的

7、一 些帶有why, how, when, where等邏輯性問題，仔細(xì)地閱讀, 了解各段落或一段中各層的意思，并在此基礎(chǔ)上能提出新的 問題或觀點(diǎn)。而瀏覽則是對(duì)一些并非關(guān)鍵知識(shí)的快速了解， 比如讀課文的起始段和結(jié)束段、每段的首句和末句以及篇章 連接段和文中信息詞等，可讓學(xué)生從大概上獲取課文的總體 印象即可。(3)朗讀(loud reading)與默讀(silent reading)o朗讀就是要求學(xué)生運(yùn)用重音、節(jié)奏、語調(diào)等語音 手段，能清晰、響亮地把詞匯、句子、文章等語言材料念出 來，以達(dá)到提高聽力、口語能力，培養(yǎng)語感和增強(qiáng)記憶力的 目的；默讀就是要求學(xué)生能運(yùn)用內(nèi)部言語，以不發(fā)聲的方式 掃讀、尋讀

8、、抓要點(diǎn)、理解句子意義，并嘗試弄清句間關(guān)系、 段落之間的聯(lián)系，進(jìn)行相應(yīng)的推理，順利閱讀理解課文。(4) 猜測詞義。猜測詞義就是為避免閱讀思路被打斷，要求學(xué)生 能夠主動(dòng)根據(jù)上下文或生詞本身的特點(diǎn)推測詞義。就通過上 下文而言，是指根據(jù)詞所處的具體語境，運(yùn)用有關(guān)線索如同 義詞、反義詞或定義等推測詞義，比如"the new tax law supersedes, or replaces, the law that was in effect last year."此句中usupersede"對(duì)學(xué)生可能是生詞，緊 接著用or引出該詞的同義詞“replace"。學(xué)生

9、可根據(jù) replace的詞義很容易推斷出"supersede" 一詞的大概意 思來，即“取代，接替”。事實(shí)證明，學(xué)生掌握了上述閱讀 學(xué)習(xí)方法，他們的閱讀認(rèn)知會(huì)變得更主動(dòng)、更流暢、更有效。3充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性深化情感體驗(yàn)心理實(shí)驗(yàn)表明：適度的積極的情感體驗(yàn)有利于學(xué)生充分 發(fā)揮創(chuàng)造性。因此，在英語閱讀教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性, 深化學(xué)生的情感體驗(yàn)是非常重要的。通常，在閱讀教學(xué)中深 化學(xué)生的情感體驗(yàn)，可采用多種方式：(1)有感情地朗誦課 文。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，能使 他們?cè)谪S富而真切的語言表達(dá)中抒發(fā)出最逼真、最貼近文境 的情感，從體驗(yàn)中悟出新知，促進(jìn)其認(rèn)知發(fā)展。(2)角色扮 演。運(yùn)用角色扮演法，能再現(xiàn)真實(shí)情境，不僅有利于學(xué)生充 分發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性地進(jìn)行角色表演，而且可使學(xué)生根據(jù) 課文內(nèi)容和自己的理解達(dá)到學(xué)以致用的目的。如在學(xué)習(xí)語法 形容詞比較級(jí)、最高級(jí)tall、taller、tallest時(shí)，我讓三 個(gè)身高明顯不同的學(xué)生a、b、c以小組為單位輪流站到講臺(tái) 上，讓下面學(xué)生說：“a is tall. b is taller. c is the tallest. ”學(xué)生通過富有情趣的即興表演，體驗(yàn)深刻，所學(xué) 知識(shí)也更加鞏固。(3)多表揚(yáng)鼓勵(lì)。教師在閱讀教學(xué)