自然拼讀法對小學生單詞拼寫準確度的影響

1、自然拼讀法對小學生單詞拼寫準確度的影響 李娜摘 要：為探討自然拼讀法（Phonics）與詞匯拼寫準確度之間的關系，本研究采取準實驗的方法，對五年級40名小學生整合自然拼讀法與PEP教材的教學實驗，實驗為期34周。結果表明，自然拼讀法能有效提高小學生單詞拼寫準確度。 關鍵詞:自然拼讀法； PEP教材； 單詞拼寫； 一、 研究背景20世紀90年代以來，自然拼讀法（Phonics） 自然拼讀法在英文中為Phonics，本文中所提的自然拼讀法教學是有關英語語言的教學，因此，本文中的自然拼讀法教學也稱為英語自然拼讀法教學。得到了世界上越來越廣泛的認可。在英國、美國、加拿大等英語為母語的國家和新加坡、中國

2、香港等英語為官方語的國家和地區(qū)，自然拼讀法是小學英語課程的必修內容。高敏.自然拼讀法在小學英語教學中的應用J .山東師范大學外國語學院學報，2005，7(6).自然拼讀法教學側重訓練與培養(yǎng)學生“音形對應關系”，因此學生掌握了拼讀規(guī)律便可以記憶更多的單詞，做到準確拼寫單詞。但是現(xiàn)實教學中卻發(fā)現(xiàn)學生發(fā)音不準，拼寫單詞錯漏百出，面對這些困境，我國學者也開始嘗試著引進Phonics教學，并做了一些相應的實驗研究，如，高敏通過實驗得出Phonies教學可以有效地提高學生學習和記憶單詞的效率。高敏.自然拼讀法在小學英語教學中的應用J.山東師范大學外國語學院學報，2005(6):62-64.蘭華芳“則通過實

3、驗得出自然拼讀法最大限度地滿足了兒童的心理需要，調動了學習主體的內在動機的結論。蘭華芳.phonics English與兒童的能動認知J.運城學院學報，2005(2):100-103邱建華通過實驗研究發(fā)現(xiàn)，語音意識訓練和音形相結合的模式有助于提高學生的語音意識。邱建華.語音意識和閱讀能力相關性實驗研究(中文·打印稿)D.西北師范大學英語學系碩士論文,2003年.已有研究著重探討自然拼讀法與單詞教學之間的關系，也從實證上去證明了自然拼讀法能有效發(fā)展學生的單詞記憶能力甚至拼讀能力，但缺乏對單詞拼寫準確度的影響的研究。就東莞而言，也有數(shù)間學校把自然拼讀法當課題來研究，他們在探討課堂教學方面

4、都取得了較好的研究成果，但是卻因為沒有統(tǒng)一標準的檢測工具，所以很難檢測自然拼讀法與PEP教材整合的效果?；谝延醒芯康某晒筒蛔愕恼J識，筆者通過準實驗方法，檢測自然拼讀法與PEP教材整合的效果，特別是檢測自然拼讀法對小學生單詞拼寫準確度的影響。二、研究設計為探討英語拼讀規(guī)則與詞匯拼寫準確度之間的關系，筆者采取準實驗的方法，對自然拼讀法教學與PEP教材的整合，并通過單詞拼寫成績和分析拼寫錯誤類型解釋實驗效果。（一） 研究對象 兩個班的學生一、二年級時學習兒童英語，三年級開始使用人教版PEP英語教材，這兩個班在三年級分班時是根據(jù)成績分班的，其學習經(jīng)歷相同，因此它們是兩個平行的自然班。五年級第一學期

5、開學初的第一周在五（2）班實施自然拼讀法教學，實驗一直持續(xù)到五年級第二學期的第十四周，共34周，實驗數(shù)據(jù)也收集到這一周即第五單元測試完畢后。實驗期間，實驗班同學在Lets learn的詞匯學習過程中采用自然拼讀法教學，教給拼讀規(guī)則，聽音寫詞訓練。對照組同學加以限制，不采用自然拼讀法教學。 （二）測量工具為了客觀評價實驗結果，在實驗前后進行了前測和后測，六次測試中，這種設計表示如下董奇. 心理與教育研究方法M北京師范大學出版社，2004：228：實驗組：隨機取樣（R1）前測O1 實驗處理 后測（O2）控制組：隨機取樣（R2）前測O3 后測（O4）筆者參照了以上的設計，采用評分者不變，學生人數(shù)不變

6、，評分標準不變（大小寫不扣分，單詞后面不加S扣0、5分，個別字母書寫看不清的問清楚學生本人是什么字母再確定是否扣分，因為書寫不納入測評結果的因素）。試題難度也基本一樣，試題來源于：鎮(zhèn)教育辦提供的統(tǒng)一測試題（見附錄），在檢測學生拼寫單詞準確度的工具時只采用了聽力部分的單詞填空題，之所以采用這一題，因為此題是聽音寫詞的唯一題目，另外本題大部分是有拼讀規(guī)律的單詞。前測使用的是2008-2009年四年級第二學期期末測試結果，為了保證實驗的更加客觀，還把前兩年的期末測試卷在開學的第一周內完成測試，并對聽力部分的填空題進行單詞拼寫錯誤的對比分析和成績比較。后測是這兩個班的學生到了五年級第二學期的第十四周，

7、也進行了三次單元測試，即第三、四、五單元的測試。三、研究過程（一）前測1、實驗班與對照班語音意識相似在實驗前進行的三次單詞拼寫測試，完全是在自然狀態(tài)下的評分，測試后對學生出錯的單詞進行了統(tǒng)計和比較分析（表格見附錄），發(fā)現(xiàn)實驗班和對照班學生存在同樣的問題，語音意識比較差，如：單詞中沒有尾字母，首字母和字母亂碼。2、實驗班和對照班單詞拼寫出現(xiàn)相同的錯誤類型在三次單詞拼寫錯誤統(tǒng)計中，我們發(fā)現(xiàn)實驗班和對照班在拼寫單詞方面出現(xiàn)了相同的錯誤類型，即學生沒有拼讀規(guī)則及音形對應的意識，對元音掌握很差，甚至基本的尾音拼寫不出來，單詞亂碼現(xiàn)象比較嚴重，甚至沒有掌握最基本的輔音，如“p”和“b”,“s”和“c”。3

8、、實驗班和對照班單詞拼寫成績接近自然拼讀法教學與PEP教材整合是加強了學生拼讀及聽音寫詞的訓練。為了研究自然拼讀法教學與PEP教材整合是否對提高小學生單詞拼讀能力，我們首先首先在五年級的兩個班進行隨機對照研究。為了排除評分者的偏倚，評分者在評分過程中，并不了解本實驗的設計及分組情況。為了排除兩個班之間學生單詞拼寫能力的差異，我們參考了之前的學習成績并對其進行了三次不同的測試，發(fā)現(xiàn)兩班之間單詞拼寫成績并無統(tǒng)計學差別。以下是用SPSS13.0統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計分析后的結果(t檢驗, p>0.05)表1 自然拼讀法教學前實驗班與對照班的單詞拼寫成績比較表（滿分為10分）平均分(±)前測

9、1 前測2 前測3 實驗班 5.78 6.18 5.48 對照班 5.50 5.98 5.68P值 0.49 0.65 0.58在對實驗班和對照班的前測結果分析發(fā)現(xiàn)兩個班是理想的實驗組（統(tǒng)計結果見附錄）。（二）教學實驗過程本實驗持續(xù)約34周，PEP教材的每一個Lets learn采用自然拼讀法教學，這樣課堂教學分三步走：通過有拼讀規(guī)律的舊詞引出新學單詞，再遷移拼讀規(guī)律嘗試拼讀課外生詞，朗讀小韻詩，表演有拼讀規(guī)律的小故事，最后采用任務型教學加強單詞的運用，完成自然拼讀法教學與PEP教材的整合。另外還增加聽寫單詞活動，聽寫分三步走，第一步按音圖聽寫，第二步直接聽寫單詞，第三步把單詞放到句子中去聽寫

10、。（三）后測后測的工作主要是對學生拼寫錯誤類型統(tǒng)計分析和拼寫成績統(tǒng)計分析（統(tǒng)計結果見附錄）。四、 結果分析與討論（一）實驗班學生拼寫準確度明顯優(yōu)于對照班筆者對三次測試結果重點分析了測試題的第四題聽音寫單詞，其中實驗班得分率很高，很少出錯，即使出錯也是個別學生的拼寫錯誤。對學生單詞拼寫錯誤統(tǒng)計中，我們發(fā)現(xiàn)對照班的錯例類型與實驗前是大致相同的，即學生沒有掌握一定的拼讀規(guī)則及音形對應的意識，對元音掌握很差，甚至基本的尾音都拼寫不出來，單詞出現(xiàn)比較嚴重的亂碼現(xiàn)象。有些最基本的輔音都沒掌握。而在后測中發(fā)現(xiàn)，實驗班學生單詞拼寫準確度明顯優(yōu)于對照班。表現(xiàn)在實驗班拼寫成績得分明顯高于對照班，拼寫有誤的單詞也是

11、按拼讀規(guī)律而填寫的，如寫“birds”時寫成 “burds”。（二）實驗班后測的單詞拼寫結果明顯優(yōu)于前測表2 實驗班單詞拼寫成績前測與后測比較表（滿分為10分）平均分(±)1 2 3 前測 5.78 6.18 5.48后測 8.25 8.20 9.38P值 P<0.01 P<0.01 P<0.01從表2可以看出，實驗班在實驗前測和后測進行差異比較時發(fā)現(xiàn)，其P值均小于0.01(P<0.01)，呈極顯著性差異。說明了實驗班在與自己進行縱向比較時發(fā)生了很大變化，證明后測成績明顯優(yōu)于前測成績。（三）實驗班學生的單詞拼寫成績明顯優(yōu)于對照班在后測中，在自然狀態(tài)下把實驗班學

12、生和對照班學生的單詞拼寫成績統(tǒng)計分析，結果發(fā)現(xiàn)實驗班學生聽音寫詞測試成績明顯高于對照班，均數(shù)顯著性檢驗為p<0.01，呈極顯著性差異。（見表3）表3 自然拼讀法教學后實驗班與對照班的單詞拼寫成績比較表（滿分為10分）平均分(±)后測1 后測2 后測3 對照班 5.65 5.50 5.65 實驗班 8.25 8.20 9.38P值 P<0.01 P<0.01 P<0.01經(jīng)過34周的教學實驗，實驗班學生在單詞拼寫方面的正確率及音型對應意識明顯優(yōu)于對照班。實驗班在與自身進行縱向比較和與對照班進行橫向比較時，其P值均小于0.01(P<0.01)，呈極顯著性差異

13、。由此可以證明自然拼讀法教學與PEP教材的整合能提高小學生單詞拼寫準確度，也證明有效于英語為母語的自然拼讀法教學同樣有效于我們英語為外語且使用PEP教材的的小學生。五、結語 通過本輪實驗結果表明自然拼讀法能提高五年級小學生拼寫單詞準確度，但對學生拼讀能力的影響如何？對其它年級的影響如何？本輪實驗持續(xù)了34周，實驗周期多長進行檢測比較科學合理？這些問題都有待以后作進一步的深入研究。參考文獻：1高敏.自然拼讀法在小學英語教學中的應用J.山東師范大學外國語學院學報(基礎英語教育)，2005.2蘭華芳.自然拼讀法 English與兒童的能動認知J.運城學院學報，2005.3邱建華.語音意識和閱讀能力相

14、關性實驗研究(中文·打印稿)D.西北師范大學英語學系碩士論文，2003.4肖旭月.語音表征在取詞拼寫過程中的作用田J.外語教學與研究，200l.5丁朝蓬等.漢語兒童英語語音意識與拼寫J.心理學報，1998.6董奇. 心理與教育研究方法M.北京師范大學出版社，2004.附錄一：實驗前的三次單詞拼寫錯誤統(tǒng)計第一次單詞拼寫錯誤統(tǒng)計要寫的單詞班別主要錯例black對照班balek,blake, bla, baied, bor, brank, balke,buek,blak,bank, back,baket,balek,balck,balek,blak,bow,band,blke,blaek,

15、baket實驗班back,baket,balek,balck,balek,blak,bow,band,blke,blaek,baket,blekbrktomatoes對照班toma,tomto實驗班tomat, tomtowhich對照班what,whats,whitch,tmamt,tpper,tmatoes,tometomttoes,tomatos,crrto,tomate實驗班when, whitch,tmamt,tpper,tmatoes,tometomttoes,tomatos,crrto,tomate,potatoes對照班pitato,turrys,pert,potstos,po

16、etos,實驗班pitato, pert,potstos,poetos,math對照班mach,mcht,mohe實驗班mach,mcht,mohe,much,marhpicture對照班p,piuare,pint,pictures,picuter,pines,pictures,peny實驗班piuare,pint,pictures,picuter,pines,pictures,peny,pigturecoat對照班coldt,cold,coke,cowd,cot,coot,clad,cool,cola,colt實驗班coldt,cold,coke,cowd,cot,coot,clad,coo

17、l,cola,colt,cote 第二次單詞拼寫錯誤統(tǒng)計要寫的單詞班別主要錯例pink對照班pik,pin,ink,pen,pinke,pilk,pine,pike,pi實驗班pin,ink,pen,pinke,pilk,pine,pike,p,pigexpensive對照班pomt,expenxve,ispansit,pencil,pessns,pessns,expensix,pretty,small,pant,exp,efpensen,expenex實驗班ispansit,pencil,pessns,pessns,expensix,pretty,small,pant,exp,efpense

18、n,expenex,ispensivenot對照班sat, nt, aret, arns, nt, onions, at, ants arnt實驗班nat,nt, aret, arns, nt, onions, at, ants arnt,snow對照班sno,son,siront,snoen,sonkes,sno實驗班sno,son,siront,snoen,sonkes,sno,cno第三次單詞拼寫錯誤統(tǒng)計要寫的單詞班別主要錯例garden對照班garten,garen,cander, ganteen,gra,gardr,gread,graden,gread,graden實驗班garten

19、,garen,cander, gra,gardr,gread,graden,gread,graden,gadn,park對照班Ccua,pack,pank,peak,pengk,paks,art實驗班pack,pank,peak,pengk,paks,artwhite對照班white,one, whiter,whirt,wiht,實驗班white,one, whiter,whirt,wiht,whyapples對照班Appler,alpp,appl,applei,apple,alpp實驗班appler,alpp,appl,applei,apple,alpp,aplepears對照班pen,pe

20、ns,pair,pere,prea,peas實驗班pens,pair,pere,prea,peas,pirs附錄二：實驗后的三次單詞拼寫錯誤統(tǒng)計 第一次單詞拼寫錯誤統(tǒng)計要寫的單詞班別主要錯例May對照班make,nay,mak實驗班沒有錯例Date對照班day, thdy tater tat that,deta實驗班沒有錯例third對照班4st,1st ,13th,3th, 3,first,1th 12th實驗班bird, firdisnt對照班nont, no, ontn nots not, nas notn mon,has實驗班ist, isnothas對照班hie, have,her

21、his h he,haes,hir,her實驗班hes,hazgrandpa對照班gradpa, gan, gramdpa, grandp, ganpar, grampa,gp, granpa,grandpan fganepa,granpan實驗班glanpa,glandpaFebruary對照班Febrmber, febefth,fed,febraday,fedruary,fen,fiany, Febuary,Fesury,Fed, Februay, Februber實驗班Febluary,Febuary,Feburary,Febary 第二次單詞拼寫錯誤統(tǒng)計要寫的單詞班別主要錯例liste

22、ning對照班l(xiāng)ish,listen,lisit, listing,lisiting,letter,litening,listing,lirting,lishning,listtmng,listening,lishten實驗班l(xiāng)icening,litsteningcleaning對照班cleaming,climbing,clea,climd實驗班clining,clingingstudy對照班sudai,satuee,studr,stud,stady,sundy,study, stund,stuy,sater,ksite,stuer實驗班沒有錯例drawing對照班drwaon, darwin

23、g, drwaning, draw,drawding, drew,dring,實驗班drowing,dawingfather對照班Fathe,fath,fatht,faterh,fanter,fathe實驗班沒有錯例grandpa對照班gram,g,granpa,granpan,gandpa,gradpa,grandp,gramdpa,grangpa,ganpa實驗班glandpa,granpa 第三次單詞拼寫錯誤統(tǒng)計要寫的單詞班別主要錯例Drawing(本單詞在第二次測試出現(xiàn)過)對照班drwing，darwing, drwaning, draw,drawding, drew,dring,實驗

24、班沒有錯例birds,對照班They what,father,bidys,bids,there,bid,brid,whats,the bril,birlsclimbing實驗班birscleaning(本單詞在第二次測試出現(xiàn)過)對照班cledmeing,seinking,swinging,snicl,climb,panting,cliamdir實驗班cliningtigers對照班Tiges,tigess,tager,tight實驗班沒有錯例附錄三：實驗前的三次測試題及答案2006-2007學年度第二學期四年級教學質量自查三、根據(jù)錄音內容，在句子的空格中填上單詞，使句子完整。1 Is this

25、 a _ _? Yes, it is.2. I like _ and _.3. Its _. Its time for _ class.4.Where is the _? Its on the _.5. Its _ today, I wear my _.答案：black dog tomatoes potatoes 9 math pictures wall cold coat2007-2008學年度第二學期四年級教學質量自查三、根據(jù)錄音內容，在句子的空格中填上單詞，使句子完整。1. Is that a _? No, its a _.2. Its _ now. Its _ for lunch.3.

26、 I like the _ shorts with the green _.4. _ the weather like? Its windy and _.5. There are many _ and _ on the table.Garden park 12 time white shirt Whats cool pears apples2008-2009學年度第二學期四年級教學質量自查三、根據(jù)錄音內容，在句子的空格中填上單詞，使句子完整。1. I dont like the _ shirt. Its too _.2. _ those onions? No, they are _.3. It

27、s _ today. Lets play _.4. What _ are the sandals? They are _.5. What _ is it? Its _.答案：pink expensive are arent cold snow colour blue time six附錄四：實驗后的三次測試題及答案2009-2010學年度第二學期五年級第三單元測試題四、根據(jù)錄音內容，在句子的空格中填上單詞，使句子完整。1_ is your birthday? Its in _.2. whats the _ today? Its March _.3.Is her birthday in _? N

28、o, its _.4.Who _ a birthday in September? My _.5. _ birthday is in _.答案：when May date 3rd October isnt has grandpa Bills February2009-2010學年度第二學期五年級第四單元測試題四、根據(jù)錄音內容，在句子的空格中填上單詞，使句子完整。1Miss li is very busy. She is _ _ now.2. Mike is a handsome boy. He is _ to _ with us.3. I am _ my _ . Because my friends are coming.4. Look! My _ is _ pictures in the art room.5. _ is writing a letter to my uncle in the _.答案：reading books listening music cleaning room father drawing Grandpa stud