開放式實驗室有利于培養(yǎng)大學生的綜合能力

1、開放式實驗室有利于培養(yǎng)大學生的綜合能力作者：鄒瑟音柳葉黃麗嬌韓莉符政關(guān)達趙蓮華摘要開放式實驗室為學生提供一個開放的、寬松的實 驗和研究的優(yōu)化環(huán)境，通過開放性實驗培養(yǎng)學生的設(shè)計思維、 開拓意識、創(chuàng)新能力、科學素質(zhì)、團結(jié)協(xié)作精神和動手能 力，開放式實驗室有利于培養(yǎng)大學生的綜合能力。關(guān)鍵詞開放式實驗室培養(yǎng)綜合能力keywordsopenninglaboratorycultivatesynthesisa bility大連大學醫(yī)學院臨床生化檢驗實驗室是一個開放性實 驗室所謂開放實驗室，即包括時間上的開放和內(nèi)容上的開 放。時間上的開放分為定時開放和預(yù)約開放；內(nèi)容上的開放 則包括預(yù)實驗，即實驗課的提前準備工

2、作，交給部分同學來 完成；參與老師的科研課題；參與大學生創(chuàng)新活動口0其中，我們屬于開放實驗室的預(yù)實驗組。傳統(tǒng)教學實驗中，每個實驗步驟都經(jīng)過了前人無數(shù)次 的總結(jié)和實踐，但由于實驗環(huán)境的差別，不經(jīng)驗證的按部就 班、按方抓藥往往得不到理想的實驗結(jié)果。預(yù)實驗中，我 們在前人的基礎(chǔ)上，結(jié)合實驗室既有設(shè)施，摸索出適合我 們實驗的一套操作方法。指導老師負責對我們的實驗方案進行審查，在實驗過程中給與我們必要的啟發(fā)和引導，實驗完成后對實驗結(jié)果的報告進行評價2。實驗室的開放，對于我們?nèi)嬲莆绽碚撝R并融入實 踐、同時提高實驗動手能力，培養(yǎng)科學思維方式、科研作 風及創(chuàng)新能力有著至關(guān)重要的作用。開放式實驗室可幫助 我

3、們感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，學習和掌握學科的 基本研究方法，培養(yǎng)我們科學精神和創(chuàng)造思維習慣，以及收 集、處理信息和分析問題、解決問題的能力 3。一、積極參與實驗過程實驗準備工作也是一門學問，整個實驗準備過程包括 試劑配制、實驗條件的控制、實驗時間的統(tǒng)籌和實驗用具 的安排等幾方面的內(nèi)容，是同學實驗成功的前提和保障。 以往的實驗教學中，我們只是機械的進行實驗操作，很少 動腦思考，沒有創(chuàng)新精神。而開放實驗室讓我們有機會主 動參與實驗前的準備工作，這極大的調(diào)動了我們實驗的積 極性和學習的主動性。預(yù)實驗中，我們對整個實驗過程有 了更深入的理解，對實驗中所用試劑的特性和配制方法有 了更為深刻的認識，

4、同時學會應(yīng)用理論知識從根本上對實 驗過程中碰到的許多問題進行分析，尋找出最佳解決方法。 比如在乙酰丙酮顯色法測定血清甘油三酯實驗中，按照實 驗教材的操作步驟所測得正常人血清甘油三酯濃度遠低于 正常范圍下限。針對這個問題，組員們聚在一起認真討論 分析，并在老師的指導下進行多次試驗對比，我們在原步 驟基礎(chǔ)上多加了一步，即皂化前再加lml異丙醇進行第二 次抽提，并在抽提過程中用力搖振，以使血清中甘油三酯 被徹底抽提出來，減少人為因素引起的實驗誤差，從而使 得測定結(jié)果在正常范圍內(nèi)。同一實驗或不同實驗存在不同 問題，這就增強了我們的心理承受能力和分析問題的能力, 而對同一問題有不同解決方法，這又從多方面

5、拓寬我們的 思路，活躍我們的思維，從而有利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。創(chuàng) 新是一個國家的生存和發(fā)展的靈魂，知識經(jīng)濟對勞動者創(chuàng) 新精神提出了前所未有的緊迫要求 4 。開放性實 驗室讓我們在實踐中更為深刻透徹的理解理論知識，積累 更多的經(jīng)驗，加強實驗技能的掌握，同時為我們提供了創(chuàng)新 的環(huán)境，老師放手讓學生有自我展示的空間，我們敢于質(zhì)疑, 敢于設(shè)想，從中學會如何發(fā)現(xiàn)問題，如何分析問題，如何解 決問題。二、團隊與團對精神團隊就是兩個以上的人集合在一起，通過成員的共同 努力產(chǎn)生積極的協(xié)同作用，使得團隊的績效水平遠大于各 個成員績效的總和5 o團隊不同于一般的群體，它的基本特點是：團隊成員通過共同努力，互相啟發(fā)、互

6、 相幫助、互相激勵，從而產(chǎn)生積極的協(xié)同作用，使得團隊的績效水平遠大于各個成員績效的總和。這被稱為團隊精 神，沒有團隊精神的群體和部門不能稱為團隊6我們開放實驗室的所有成員來自同一專業(yè)不同班級，為了 同一目標走到一起。每次實驗前我們做好計劃安排，實驗 過程各盡其責又互相配合，遇到的各種問題（包括實驗過 程的實際問題及理論學習問題）共同進行分析討論。我們 這個團隊類似于李家成介紹的一種以學生為主的團隊一一 “學習質(zhì)量小組”的概念。這種做法的基本思想是：學生 是教育活動的主體，應(yīng)讓我們自己決定如何做7每周我們組員至少要與指導老師會談一次，商定有關(guān)實驗 方面的問題（我們有權(quán)征求老師的意見，獨立做出決斷

7、， 老師給以必要的指導）。這種做法可以有效發(fā)動我們參與實 驗過程，培養(yǎng)我們的參與意識和自主學習能力。團隊精神 不是素來就有的，它需要培養(yǎng)，需要鍛煉機會，需要一個 過程，共同責任是團隊精神的基礎(chǔ)，當一個團隊擁有共同 目標、信仰以及工作方式時，共同責任將成為一種自然的 產(chǎn)物 5。此外，一個團隊要達到最好效果，團隊成員之間需要互相信任，彼此尊重各自的特點，相信各自 的正直和工作能力。開放實驗室讓我們有機會提升個人素 質(zhì)、組成一個高效的團隊，通過團隊成員互相啟發(fā)、補充 和激勵，可以充分發(fā)揮我們個人的無限能力；開放實驗室 團隊有利于為學生創(chuàng)造一種互相關(guān)愛、互相尊重、充滿生 氣和活力的學習工作環(huán)境，通過團

8、隊成員共同工作，可以 互相學習，共同進步，特別有利于培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的意 識和技巧、提高團結(jié)協(xié)作精神。三、提高實踐動手能力在開放實驗室，所有實驗過程包括儀器的準備、試劑 的配制、進行實驗操作、實驗結(jié)果分析等都由學生全權(quán)負 責、主動參與，老師給以必要的指導。開放實驗室使我們 有更多的機會與空間在實踐中將抽象的認知過程具體化、 形象化，有助于加深我們對理論知識的理解，在實踐中不 斷揭示新的事實與原有認知結(jié)構(gòu)之間的矛盾，從而有效激 發(fā)我們的認知欲望、調(diào)動學習積極性；同時不斷擴充的理 論知識反過來指導我們的實際操作，使我們的實踐動手能 力得到不斷的提高，形成一個良性循環(huán)。而在老師的指導 下，糾正與彌補

9、我們實驗過程中的錯誤和不足讓我們養(yǎng)成 良好的科學習慣和嚴謹?shù)目蒲凶黠L，也有助于我們實踐動 手能力的提高。實踐動手能力是學生最基本的能力，沒有形 成動手能力，就不會形成職業(yè)能力和綜合能力，培養(yǎng)學生動 手能力，加強實際操作訓練與實施素質(zhì)教育是相互促進互 相統(tǒng)一的，通過強化動手操作，有利于培養(yǎng)學生獨立思考 自主學習和解決實際問題的能力，有助于學生實踐技能的 養(yǎng)成，對促進學生全面素質(zhì)和綜合能力的提高，是大有裨 益的 8 o開放實驗室為我們提供了一個很好的平 臺，鞏固理論知識，培養(yǎng)思維和科研能力，加強和提高實 踐動手能力，對我們畢業(yè)以后參加工作或繼續(xù)深造都非常 有益。此外，醫(yī)學是一門實踐性很強的學科，基

10、于本專業(yè)的特 點，學生在操作過程中要接觸一些易揮發(fā)的、腐蝕性強或有 毒的試劑，以及就診者未知疾病的血糞尿和其它體液標本， 有些標本傳染性很強，能引起嚴重的人和動物疾病9在開放實驗室中，我們參與了整個實驗的準備及操作過 程,清楚其中涉及到的一些安全防護知識，增強我們的自我 安全防護意識，培養(yǎng)良好的工作作風,對我們將來順利度過 實習階段、踏上工作崗位極為有利.開放實驗室其根本目的是為學生提供一個開放的、寬 松的實驗和研究的優(yōu)化環(huán)境，通過開放性實驗培養(yǎng)學生的 設(shè)計思維、開拓意識、創(chuàng)新能力、科學素質(zhì)和動手能力10 。綜上所述，開放式實驗室有利于培養(yǎng)大學生 的綜合能力與素質(zhì)，它不僅增強學生學習理論知識的

11、能力， 提高學生的實驗技能，還加強學生的人際交往能力、心理承 受能力、培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神，為學生鍛煉成長，畢業(yè)后服 務(wù)社會打下堅實的基礎(chǔ)。ht6h參考文獻1. 王芳，馬佳艷,姚小科，等.開放性實驗室有利于培養(yǎng) 大學生創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)檢驗醫(yī)學教育，xx； 12(4) :30312. 王子康論新型的實驗教學模式一一開放性實驗教學. 重慶工商大學學報(自然科學版),xx； 20 (3) :10 61073. 秦惠潔，劉建民實驗教學培養(yǎng)創(chuàng)新人才的實踐與建 議.實驗室研究與探索,2000； 5 :1144 .趙衛(wèi)平，來娜醫(yī)學創(chuàng)新教育對教師的要求中國高等 醫(yī)學教育，xx； (2):55565. 美斯蒂芬p 羅賓斯著，孫建敏等譯：組織行 為學.中國人民大學出版社，6. 程鳳春學校組織團隊建設(shè)的理論分析.教育科學研 究,xx； (2) :1797. 李家成中小學