在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)--王霞

1、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)-王霞在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)       在新課程改革的理念下，數(shù)學(xué)課堂中如何培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的交際表達(dá)能力，也隨著新課程改革的深入而提出了更高的要求。人們常常借助語言思考和分析問題，表達(dá)思維，俄國(guó)文藝批評(píng)家車爾尼雪夫斯基曾說過，倘若思維不清晰，則語言就不明確，表達(dá)上的不貼切和含糊就說明思想的混亂。1、  把握時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生說話的積極性現(xiàn)在小學(xué)生表達(dá)能力差的越來越多，因此這就要求教師要根據(jù)學(xué)生的不同情況，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生說話的積極性，讓他們敢說會(huì)說，激發(fā)學(xué)生說話的愿

2、望，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說，盡量給每一位學(xué)生都有說話的機(jī)會(huì)。可以給學(xué)生討論交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在小組中先說一說，增添表達(dá)的信心，例如：教學(xué)乘法的含義后，可以讓學(xué)生同桌之間先說一說3×2的意義，然后請(qǐng)一個(gè)好生說一遍，能帶動(dòng)其他的學(xué)生說，這樣鍛煉下來，學(xué)生逐漸就有了說的的勇氣，自然為語言的表述提供了基礎(chǔ)。“疑”是思維的火花，“問”是追求的動(dòng)力，教師應(yīng)在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，讓學(xué)生在思考提問的過程中勇于探索發(fā)現(xiàn)問題，大膽發(fā)表自己的看法，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生解決自己提出的問題，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力，發(fā)展他們的思維。2、  有始有末，培養(yǎng)學(xué)生語言的完整性 cn333教學(xué)論文網(wǎng)小學(xué)低年級(jí)的兒童對(duì)新事

3、物的認(rèn)識(shí)不會(huì)有意識(shí)地說一句完整的話，思維單一。根據(jù)低學(xué)生的這種特點(diǎn)，訓(xùn)練的時(shí)候老師要注意讓學(xué)生用完整的話來回答別人提出的問題。用問題來引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)說完整話。例如：圖上畫得是什么圖上畫得是小朋友去買礦泉水。他們要買多少瓶他們要買20瓶。每瓶幾元每瓶2元。問題是什么需要花多少錢最后再讓學(xué)生連成一句完整的話：圖上畫的是：小朋友們?nèi)ベI20瓶礦泉水，每瓶礦泉水2元，一共需要多少錢？3、  創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生語言的靈活性語言的靈活性，就是從不同的方面，不同的角度，不同的方向，不同層次來表達(dá)。解決問題的能力，其實(shí)也就是思維靈活程度的體現(xiàn)。教學(xué)中有意識(shí)地經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生對(duì)應(yīng)用題使用分析的方法，提高學(xué)生解

4、決問題的靈活程度?！袄蠋熓菍W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者?！币岣邔W(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，教師要耐心引導(dǎo)，循循善誘。說是建立在理解的基礎(chǔ)上的，如果理解了卻說得不對(duì)或是說不清楚那是因?yàn)闆]有正確的說話思路。在這種情況下，教師要適當(dāng)?shù)丶右詥⑹?，讓學(xué)生逐步地說出，最后再完整地?cái)⑹?。這樣既達(dá)到了目的，又能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅并提高學(xué)生的表達(dá)能力。4 、 循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生語言的邏輯性不少學(xué)生在做作業(yè)時(shí)做得非常漂亮，然而讓他們把自己的想法說一說，卻總是說不清楚，或是詞不達(dá)意。就這一現(xiàn)象，應(yīng)教他們把每一個(gè)知識(shí)用語言表達(dá)出來。思維具有邏輯性，因此，在語言表達(dá)時(shí)要有根據(jù)、有條理，前后連貫，教師在教

5、學(xué)中要根據(jù)一定的邏輯思維順序，教給學(xué)生思考的方法。使學(xué)生的思維具有一定的條理，學(xué)會(huì)說完整的數(shù)學(xué)：（1）啟發(fā)學(xué)生說算理培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。學(xué)生對(duì)于一些算理好像聽明白了，但是真的能理解嗎？要看他是不是能清楚地將意思表達(dá)出來。讓學(xué)生說一說算法的過程，也就是學(xué)生檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握的過程。通過反復(fù)的訓(xùn)練，讓學(xué)生利用語言，準(zhǔn)確、明朗地表達(dá)自己的思想，學(xué)生思維將會(huì)得到提高。（2）引導(dǎo)學(xué)生講思路小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容之一是應(yīng)用題的教學(xué)。簡(jiǎn)練的數(shù)學(xué)語言可以更好的幫助學(xué)生理解應(yīng)用題的內(nèi)容，有利于分析題目中的數(shù)量關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。在應(yīng)用題教學(xué)中，有部分學(xué)生能解題，但卻不能說清“為什么”，就

6、是不能用數(shù)學(xué)語言清晰、有序地表達(dá)自己的思維過程。這就需要從口語表達(dá)訓(xùn)練著手，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，例如：小明買了6顆糖果，小軍是小明的4倍，兩人一共買了多少顆糖？首先讓學(xué)生觀察、感知數(shù)量之間的關(guān)系，然后回答問題：  a、求兩人一共買了幾顆糖，應(yīng)該要知道哪些條件？  b、未知條件，已知條件？  c、應(yīng)先求什么用什么方法計(jì)算  d、問題是什么？ e、怎樣列式用什么方法計(jì)算學(xué)生根據(jù)教師的提問回答問題的這一過程，就是讓學(xué)生有條理、有步驟的分析過程，通過不斷的反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生就能把分析的過程用一句完整的話說出來，逐步就會(huì)使表達(dá)更加通順、流利，這說明學(xué)生的分析能力提高了，掌握了基本的分析方法。總之，數(shù)學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，給學(xué)生以展示自我的基本技能，不只是語文課的任務(wù)，而是所有學(xué)科都應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)。數(shù)學(xué)學(xué)科也不例外，從小學(xué)數(shù)