2022年探究開展小學(xué)趣味生活數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

1、探究開展學(xué)校趣味生活數(shù)學(xué)教學(xué)的策略【摘要】： 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如是充斥著晦澀的運(yùn)算公式和概念定義，那么便沒有什么趣味可言，不但簡單打擊同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱忱，甚至仍會使其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極心理，所以，學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)肯定要以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好為切入點(diǎn)；其中，生活化教學(xué)方式的應(yīng)用便是有效策略之一，下面筆者主要就如何在生活中表達(dá)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)綻開概述；【關(guān)鍵詞】： 數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)校教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐引言數(shù)學(xué)始終以來都是學(xué)校訓(xùn)練基礎(chǔ)的且重要的學(xué)科，高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅能夠提升同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才能，仍能幫忙同學(xué)為將來更好、更深化地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問奠定基礎(chǔ)，但同學(xué)對于相對抽象和復(fù)雜的數(shù)學(xué)學(xué)問學(xué)習(xí)存在肯定的畏難心情，如何“喚醒”同

2、學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱就成為學(xué)校數(shù)學(xué)老師在實(shí)際教學(xué)中必需面對和解決的問題；在新時期，針對學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)，老師不能僅注意對同學(xué)傳授學(xué)問，仍需教學(xué)眼光放長遠(yuǎn)，幫忙同學(xué)更好地把握學(xué)問、更高質(zhì)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)校數(shù)學(xué)老師當(dāng)前的緊要任務(wù)，為此老師需要不斷優(yōu)化和調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)策 略，追求更高的教學(xué)實(shí)效性；一、趣味生活數(shù)學(xué)的優(yōu)勢趣味生活數(shù)學(xué)就是將數(shù)學(xué)學(xué)問融入到帶好玩味的生活探究活動之中，這樣能夠從同學(xué)自身感愛好的事物動身，提升數(shù)學(xué)教學(xué)成效；訓(xùn)練來源于生活，同學(xué)學(xué)習(xí)任何事情的最合適時機(jī)是當(dāng)他們興致高、心里想做的時候；由此可見，將生活教學(xué)與趣味化設(shè)計(jì)緊密結(jié)合起來， 將此學(xué)習(xí)理論運(yùn)用到學(xué)校數(shù)學(xué)課堂之中，能夠讓同學(xué)得到更好的

3、進(jìn)展；這樣的教學(xué)模式就是要求老師能夠從實(shí)際生活中查找同學(xué)需要的素材，將書本上的學(xué)問引申到生活中去，以便同學(xué)真正感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際意義；其次，老師要將生活學(xué)習(xí)元素活用起來，這樣能夠更多地進(jìn)行規(guī)律化的數(shù)學(xué)學(xué)問的融入，培育同學(xué)的數(shù)學(xué)規(guī)律思維；總之，引入趣味生活化的教學(xué)之后，同學(xué)就會想到要用數(shù)學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題，在這個過程中面對任何數(shù)學(xué)運(yùn)算問題都不會有舍棄的想法，反而會在生活問題的引導(dǎo)下，引導(dǎo)同學(xué)逐步發(fā)覺數(shù)學(xué)本身的奧妙所在，讓同學(xué)真正地愛上數(shù)學(xué)；二、目前我國學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的現(xiàn)狀依據(jù)相關(guān)調(diào)查分析得出：構(gòu)建學(xué)校數(shù)學(xué)趣味課堂之所以無法順當(dāng)?shù)貙?shí)施下去仍是由于許多的數(shù)學(xué)教學(xué)工作者們受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響以及

4、授課方式不能與時俱進(jìn)而導(dǎo)致的；而在許多的數(shù)學(xué)老師的心里，數(shù)學(xué)學(xué)問是很簡單學(xué)習(xí)的一門課程，只要同學(xué)能仔細(xì)地記住一些概念和公式，并在做題的時候?qū)⒐教走M(jìn)去，全部的問題就會得到有效的解決，是沒有任何困難可言的；也有一部分的數(shù)學(xué)老師利用題海戰(zhàn)術(shù)的手段來提升同學(xué)的數(shù)學(xué)成果，他們認(rèn)為， 只有同學(xué)不斷地加強(qiáng)練習(xí)學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)學(xué)問就會牢記于心；甚至仍有一部分的老師在備課的過程中只關(guān)注的是本節(jié)教學(xué)中的重難點(diǎn)問題，不去想或者是更不會關(guān)懷實(shí)行什么樣的教學(xué)手段才能幫忙同學(xué)更好地內(nèi)化和吸取相關(guān)的學(xué)問；所以，現(xiàn)階段我國學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)課堂仍是以“填鴨式”和“滿堂灌”的教學(xué)模式為主，在這樣的學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上連同學(xué)發(fā)言的機(jī)會都特

5、殊的少見，構(gòu)建趣味性的課堂更是無從談起；長此以往下去，老師雖然專心良苦和累得氣喘吁吁，但其教學(xué)效率依舊仍是很難提高，依舊會造成事倍功半和白費(fèi)無功的苦果；三、開展趣味生活數(shù)學(xué)教學(xué)的策略（一）組織生活化活動，讓同學(xué)學(xué)會學(xué)問應(yīng)用實(shí)踐無處不在，學(xué)校生思維活躍，比起單調(diào)晦澀的口頭講解，同學(xué)普遍更喜愛形式多樣、內(nèi)容好玩的教學(xué)活動，老師在教學(xué)中應(yīng)注意同學(xué)的喜好特點(diǎn)，組織生活化數(shù)學(xué)活動，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)更多既有探究性又好玩味性的數(shù)學(xué)實(shí)踐空間情境；詳細(xì)而言，在實(shí)際教學(xué)中，老師要有意識地整合、拓展數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)形式，以不同于課堂教學(xué)的多元活動引導(dǎo)同學(xué)感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)學(xué)問的同時也培育其數(shù)學(xué)素

6、養(yǎng)；詳細(xì)來看，老師可以設(shè)置嬉戲活動環(huán)節(jié)引導(dǎo)同學(xué)在玩耍中更輕松地把握學(xué)問，如猜數(shù)嬉戲、數(shù)字接龍等， 以樂教樂學(xué)的形式推動教學(xué)；也可以結(jié)合授課內(nèi)容適時組織一些實(shí)踐活動，以長方形的面積一課的教學(xué)為例，講解完課本上的基礎(chǔ)理論后，筆者便組織了一次實(shí)踐活動，讓同學(xué)自行測量教室的長和寬，然后運(yùn)算一下教室的面積，并提出假設(shè)：學(xué)校預(yù)備給教室鋪設(shè)新的地板磚，現(xiàn)在有兩種長方形的地板磚可供挑選，一種規(guī)格為50×50，單價為 18 元，一種規(guī)格為 50×80，單價為 22 元，請同學(xué)們依據(jù)教室的大小，幫忙運(yùn)算一下，挑選哪種規(guī)格的地板磚性價比更高？在這樣的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中，同學(xué)第一切實(shí)學(xué)習(xí)了長方形面積的

7、運(yùn)算公式，其次也發(fā)覺了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義所在，感受到數(shù)學(xué)在日常生活中無處不在，繼而激發(fā)同學(xué)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好；（二）引入趣味嬉戲嬉戲是同學(xué)成長過程中不行或缺的一項(xiàng)活動，嬉戲不僅可以給同學(xué)帶來歡快，仍能引導(dǎo)其更全面地認(rèn)知世界；將嬉戲引入課堂教學(xué)是趣味教學(xué)法獨(dú)有的特點(diǎn)，使同學(xué)在高度投入嬉戲的狀態(tài)下，收成嬉戲帶來的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同學(xué)在不知不覺中獵取數(shù)學(xué)學(xué)問，真正踐行了新時期“玩中學(xué)”的教學(xué)理念；“玩中學(xué)”也是筆者的教學(xué)理念，例如，在混合運(yùn)算的教學(xué)過程中筆者創(chuàng)造了“坐汽車”的嬉戲，借助手機(jī)的多媒體功能為同學(xué)播放小汽車的喇叭聲，老師當(dāng)“司機(jī)”走在前面仿照開汽車轉(zhuǎn)方向盤的姿態(tài)，先有5 名同學(xué)在“車上”乘坐， 然

8、后在“小汽車”到站之后引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)混合運(yùn)算試題“5+2- 3”的內(nèi)容先上來 2 名同學(xué)， 在到下一站之后再下去 3 名同學(xué)，在嬉戲的歡快氣氛引領(lǐng)之下，引導(dǎo)同學(xué)初步把握沒有括號的兩步運(yùn)算試題的運(yùn)算次序，提高同學(xué)的運(yùn)算效率，使同學(xué)能夠輕松愉悅地把握老師課上所教的數(shù)學(xué)學(xué)問；（三）作業(yè)布置趣味生活化作業(yè)是課業(yè)負(fù)擔(dān)的主要承載體，它雖然是提高成果的重要法寶，但是老師有時會作業(yè)的人文因素；減負(fù)應(yīng)當(dāng)從同學(xué)的愛好、愛好、學(xué)科特點(diǎn)動身，依據(jù)同學(xué)身心特點(diǎn)設(shè)計(jì)生本作業(yè)才是解決課業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題的關(guān)鍵和有效途徑；推廣趣味生活化教學(xué)模式，老師要重視作業(yè)環(huán)節(jié)，也要有同類的設(shè)計(jì)，例如，分?jǐn)?shù)的初步熟悉一課的作業(yè)設(shè)計(jì)就是讓同學(xué)分析

9、班級后面黑板報上關(guān)于“愛國訓(xùn)練”的內(nèi)容占了整個版面的幾分之幾；這樣的作業(yè)內(nèi)容與同學(xué)的實(shí)際生活是親密相關(guān)的，同學(xué)自然會感愛好，想要完成這個作業(yè)，要同學(xué)先測量出黑板報面積和“愛國訓(xùn)練”所處版面的大約面積等；這種活動本身就好玩味性，通過這樣的作業(yè)也讓同學(xué)懂得了“涂色部分是整個圖形的幾分之一”“看分?jǐn)?shù)涂色”等習(xí)題的解決計(jì)策；另外， 在全面實(shí)施核心素養(yǎng)培育的背景下，在生活趣味化教學(xué)模式的影響下，老師要建立目標(biāo)多 元、方法多樣的評判體系，促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展和改進(jìn)老師教學(xué)；作業(yè)作為教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié)之一，它不僅是課堂教學(xué)的延長和補(bǔ)充，仍是老師的教與同學(xué)的學(xué)之間的重要橋梁，是師生相互評判的平臺；所以，老師可以在作業(yè)反饋的過程中考慮到同學(xué)的建議，不僅評判同學(xué)作業(yè)完成的結(jié)果，仍有考慮到同學(xué)作業(yè)的創(chuàng)新摸索成效，也要讓同學(xué)對這類“趣味作業(yè)”的反 響，表現(xiàn)在作業(yè)本上；終止語綜上所述，教學(xué)改革新時期，生活化教學(xué)手段在各門課程教學(xué)中的應(yīng)用日愈普遍，老師要準(zhǔn)時轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，適當(dāng)?shù)厝谌肷罨?，為同學(xué)打造更輕松、高效的數(shù)學(xué)課堂，真正做到在生活中表達(dá)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)，讓同學(xué)能夠開心地學(xué)習(xí)