2022年探討多媒體教學(xué)在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

1、探討多媒體教學(xué)在高中生物試驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用摘要： 試驗(yàn)是同學(xué)探究生物本質(zhì)、把握生物重難點(diǎn)的重要組成部分，在高中生物試驗(yàn)教學(xué)中，老師要重視同學(xué)試驗(yàn)探究、科學(xué)思維的培育，通過試驗(yàn)分析、試驗(yàn)操作、試驗(yàn)反思等， 促進(jìn)對(duì)理論學(xué)問的把握，培育勤于動(dòng)手、仔細(xì)觀看的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；為此，本文分析了多媒體與高中生物試驗(yàn)教學(xué)整合的重要性，探究了其詳細(xì)的整合實(shí)踐策略；關(guān)鍵詞： 探討 多媒體教學(xué) 高中生物 試驗(yàn)教學(xué) 應(yīng)用引言生物學(xué)科是討論生物規(guī)律的科學(xué)，在幫忙同學(xué)懂得生物現(xiàn)象、拓展思維和眼界方面有著積極作用；高中階段課程主要包括理論教學(xué)和試驗(yàn)教學(xué)兩部分，試驗(yàn)教學(xué)更具有生動(dòng)性和趣味性，同學(xué)可以依據(jù)感官直覺認(rèn)知和懂得試驗(yàn)，從

2、而對(duì)理論學(xué)問有著詳細(xì)的概念和印象，從而為實(shí)際生活問題的解決供應(yīng)指導(dǎo)；阻礙了生物教學(xué)質(zhì)量的提升，從而影響了同學(xué)對(duì)生物學(xué)問的吸取和理；從現(xiàn)實(shí)情形來看，許多學(xué)校存在著重理論、輕試驗(yàn)的問題，影響了同學(xué)全面學(xué)科思維的培育；由于生物理論具有很強(qiáng)的抽象性，需要借助試驗(yàn)幫忙同學(xué)懂得和吸取理論學(xué)問，有必要利用先進(jìn)的媒介技術(shù)革新生物試驗(yàn)教學(xué)課程；一、多媒體教學(xué)與高中生物試驗(yàn)教學(xué)整合的重要性1. 有利于錘煉試驗(yàn)操作技能在高中生物試驗(yàn)教學(xué)中，為提高同學(xué)的試驗(yàn)操作技能，老師可以依據(jù)試驗(yàn)內(nèi)容、試驗(yàn)步驟、試驗(yàn)方法等，通過信息技術(shù)手段進(jìn)行動(dòng)畫展現(xiàn)，引導(dǎo)其結(jié)合理論進(jìn)行試驗(yàn)探究分析，規(guī)范其操作流程；信息技術(shù)不僅可以創(chuàng)優(yōu)試驗(yàn)教學(xué)過

3、程，仍可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，錘煉試驗(yàn)操作才能；2. 有利于豐富資源擴(kuò)大渠道在高中生物教學(xué)中，以信息技術(shù)手段為載體綻開教學(xué)引導(dǎo)，可以依據(jù)試驗(yàn)內(nèi)容、學(xué)習(xí)實(shí)際情形進(jìn)行資源拓展，挑選同學(xué)所熟識(shí)的試驗(yàn)教具，拉近與文本的距離；同時(shí)，仍可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展家庭試驗(yàn)、生活試驗(yàn)等活動(dòng)，讓同學(xué)通過自主試驗(yàn)探究，發(fā)覺生物試驗(yàn)的趣味性，提高生物試驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量；3. 有利于課后同學(xué)鞏固復(fù)習(xí)在傳統(tǒng)生物試驗(yàn)教學(xué)中，老師展現(xiàn)試驗(yàn)后需要一一指導(dǎo)同學(xué)們的試驗(yàn)，不僅影響了課堂進(jìn)度，仍加大了老師在課上的工作量，也很難保證每個(gè)同學(xué)的試驗(yàn)都能夠得到指導(dǎo)；老師利用多媒體技術(shù)能夠?qū)⒆约旱脑囼?yàn)步驟和細(xì)節(jié)錄制下來，這樣同學(xué)們可以通過觀看視頻檢查并優(yōu)

4、化自己的試驗(yàn)，大大提高了課堂效率；此外，老師仍可以將視頻內(nèi)容通過社交媒體平臺(tái)傳送給同學(xué)，使其在課下可以進(jìn)行復(fù)習(xí)和自主試驗(yàn)，這對(duì)于培育同學(xué)們的自主探究意識(shí)具有重要意義；二、多媒體教學(xué)在高中生物試驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用1. 創(chuàng)建教學(xué)情境，提升同學(xué)學(xué)習(xí)愛好課堂情境和氛圍的創(chuàng)設(shè)是影響同學(xué)積極性和課堂成效的重要因素；例如，老師在教學(xué)生物圈和細(xì)胞的時(shí)候，可以先帶領(lǐng)同學(xué)明白生命活動(dòng)和細(xì)胞之間的關(guān)系，讓同學(xué)明白生命活動(dòng)不能和細(xì)胞脫離；而在此時(shí)為了將同學(xué)的積極性調(diào)動(dòng)起來，老師可以使用多媒體為同學(xué)制造幾個(gè)情境，更加近距離的去明白學(xué)問點(diǎn)；第一可以制造一個(gè)關(guān)于草履蟲的情境，草履蟲是單細(xì)胞生物，想要有生命活動(dòng)必需有細(xì)胞的存在；

5、其次可以制造一個(gè)埃博拉病毒的情 境，讓同學(xué)明白病毒的結(jié)構(gòu)，假如與活細(xì)胞脫離，這時(shí)病毒就無法產(chǎn)生；在觀看兩個(gè)視頻 后，同學(xué)會(huì)進(jìn)入到情境中，這時(shí)老師提出問題同學(xué)也可以順著自己的思路去摸索，如“生命系統(tǒng)假如分層的話可以分為哪幾個(gè)層次呢？”這樣的問題可以讓同學(xué)與情境相結(jié)合，從而引發(fā)他們的摸索；2. 借助多媒體技術(shù)，優(yōu)化試驗(yàn)步驟和細(xì)節(jié)多媒體在高中試驗(yàn)中的應(yīng)用，顯著表現(xiàn)在視頻、圖片、聲音這三個(gè)功能；老師應(yīng)充分借助多媒體技術(shù)的上述三個(gè)功能，優(yōu)化試驗(yàn)教學(xué)的步驟和細(xì)節(jié)；試驗(yàn)步驟的優(yōu)化，能夠幫忙同學(xué)理清試驗(yàn)?zāi)康暮透鱾€(gè)環(huán)節(jié)需要留意的問題，使其在試驗(yàn)中懂得和消化理論學(xué)問；比如，在做觀看 dna與 rna在細(xì)胞中的分布

6、一課時(shí)，由于現(xiàn)場(chǎng)無法展現(xiàn)試驗(yàn)，需要充分借助視頻仍原試驗(yàn)過程；老師在播方試驗(yàn)視頻時(shí)，需要實(shí)行肯定的技巧和策略，可以實(shí)行總 - 分的形式播放試驗(yàn)；詳細(xì)表現(xiàn)為，老師可以先將 dna在細(xì)胞中的分布與 rna在細(xì)胞中的分布這兩個(gè)試驗(yàn)進(jìn)行展現(xiàn)，先讓同學(xué)對(duì)試驗(yàn)有個(gè)總體的印象和明白，再依據(jù)試驗(yàn)過程播放每一個(gè)步驟的視頻；在播放第一個(gè)步驟的視頻時(shí)，老師可以為其播放試驗(yàn)?zāi)康?、試?yàn)設(shè)備、試驗(yàn)方法等先導(dǎo)內(nèi)容，幫忙其懂得試驗(yàn)，然后依據(jù)逐一播放試驗(yàn)環(huán)節(jié)；在一些需要留意的試驗(yàn)細(xì)節(jié)方面，老師應(yīng)有挑選的將畫面放大或者停頓，引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注試驗(yàn)細(xì)節(jié)；3. 緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，增強(qiáng)課堂試驗(yàn)成效眾所周知，傳統(tǒng)灌輸型的訓(xùn)練方式已不適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代

7、的進(jìn)展，互動(dòng)實(shí)踐型的訓(xùn)練理念日益被老師和同學(xué)所接受；高中生物作為自然科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)科，其與我們的生活親密相關(guān)，實(shí)現(xiàn)生活與教學(xué)的緊密結(jié)合是現(xiàn)代素養(yǎng)訓(xùn)練的重要目標(biāo)；因此，老師應(yīng)借助多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)生活教學(xué)與生活的親密聯(lián)系，不斷增強(qiáng)同學(xué)觀看生活、摸索生活、理論指導(dǎo)實(shí)踐的才能，加強(qiáng)課堂上與同學(xué)對(duì)于生活現(xiàn)象認(rèn)知的溝通和溝通；比如，在學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)一課時(shí)，老師應(yīng)利用視頻、圖片等形式仍原生活實(shí)例，向同學(xué)們提出針對(duì)性的問題，培育其自主摸索的習(xí)慣；此種教學(xué)方式使同學(xué)將目光放置到現(xiàn)實(shí)生活中來，在現(xiàn)實(shí)觀看和摸索中懂得物質(zhì)循環(huán)過程，而不是僅僅依靠課本上的彩繪圖片熟識(shí)現(xiàn)實(shí)社會(huì)；利用新媒體技術(shù)將理論學(xué)問和生活情境相結(jié)

8、合，能夠幫忙同學(xué)跳出學(xué)習(xí)思維懂得學(xué)問，真正踐行素養(yǎng)訓(xùn)練的理念，從而更好的用理論學(xué)問指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化和提升；4. 利用信息技術(shù)延長(zhǎng)學(xué)習(xí)范疇，培育技能例如，在教學(xué)試驗(yàn)制作 dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型內(nèi)容的時(shí)候，重點(diǎn)是把握dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的制作技術(shù)，精確把握各種化合物之間的位置關(guān)系和連接方式；在教學(xué)的時(shí)候，可以開展線上試驗(yàn)，讓同學(xué)利用生活中的物品如“鐵絲、牙簽”等進(jìn)行試驗(yàn)探究，讓同學(xué)自己搜集材料進(jìn)行試驗(yàn)探究，讓同學(xué)通過試驗(yàn)探究，熟識(shí)dna分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)，感悟 dna雙螺旋結(jié)構(gòu)對(duì)稱、簡(jiǎn)潔、和諧的科學(xué)美；同時(shí)，在試驗(yàn)探究的時(shí)候，老師可以借助信息技術(shù)手段進(jìn)行在線答疑，在不受時(shí)間和空間限制的基礎(chǔ)上，培育試驗(yàn)操作技能；終止語總之，高中生物試驗(yàn)學(xué)問較為抽象，學(xué)習(xí)較為困難，多媒體的加入可以讓抽象的學(xué)問變得更加直觀詳細(xì)，老師也可以創(chuàng)新教學(xué)方式，使用多媒體教學(xué)幫忙同學(xué)培育學(xué)習(xí)愛好和積極性，提升自主學(xué)習(xí)才能和思維才能，促進(jìn)他們的進(jìn)展；參考文獻(xiàn)1 王