我要的是葫蘆說課稿

1、我要的是葫蘆說課稿尊敬的各位評委老師：大家好，我是號選手，今天我說課的題目是我要的是 葫蘆。我將從以下幾個方面展開我的說課。一、說教材我要的是葫蘆 是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學語 文二年級上冊的一篇看圖學文。 講一個人種葫蘆， 不管理卻只想得到 葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多，最后葫蘆都落了。這篇寓言故事 生動有趣，簡短精悍，課文通俗易懂，意義深刻，告訴我們做任何事 都得注意事物之間的聯(lián)系。二、說教學目標根據(jù)以上教材分析， 結(jié)合新課標的要求， 我設(shè)定了以下的教學目 標：1、知識與能力：會認“葫、蘆、藤”等 6 個生字，會寫“言、 每、治”等 8 個字。2、過程與方法：教學時要讓學生抓

2、住事件的前因后果，理清事 情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果來理解課文，從而受到思想教育。3、情感態(tài)度與價值觀：通過本課的學習，讓學生懂得做任何事 情都要注意事物之間的聯(lián)系。三、說教學重難點教學重點：正確、流利并有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果 實之間的聯(lián)系。教學難點：讓學生們自己領(lǐng)悟到事物之間是有聯(lián)系的。四、說教學方法根據(jù)這篇課文故事性較強的特點， 考慮到教學中要尊重學生的認 知水平，緊密聯(lián)系學生的生活實際。 因此，在教學中采用情境教學法、 讀書指導(dǎo)法等教學方法，學生的語感得到訓練使，個性得到張揚，創(chuàng) 造性也得到培養(yǎng)。通過自主探究、合作交流等學習方法，使學生更好 地去領(lǐng)會含義深刻的詞語和句子，進而感悟文

3、章主旨。五、說教學過程（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課 在上課伊始，我先出示葫蘆的圖片，讓學生欣賞，激發(fā)學生的興 趣。同時我會引出課題并引導(dǎo)學生學習 “葫蘆”（板書） 二字。這樣， 學生在說的過程中會不知不覺地了解更多的有關(guān)葫蘆的知識。 然后老 師再進行簡單介紹，補充有關(guān)葫蘆知識。讓學生對葫蘆產(chǎn)生興趣，從 而轉(zhuǎn)入對課文的學習。（二）整體感知，理清脈絡(luò)1、讓看圖聽讀課文（出示課件） 。注意聽準字音，并思考：課文 主要寫什么？旨在從整體入手， 概括課文內(nèi)容，利用視頻素材，最大限度地激 發(fā)學生的閱讀興趣。理清文章思路。2、自讀課文。要求讀準字音，畫出生字和自然段序號及不理解 的詞語。讓學生在自讀過程中，正確

4、讀準音，初步理解詞義，這樣設(shè)計可 以培養(yǎng)學生識字興趣和主動識字的習慣（三）首尾對比，形成懸念 這一過程主要是以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)， 打破了按課文順 序分析的常規(guī)教學法， 采用變序閱讀法， 先學習課文的第一段和最后 一段，再重點閱讀中間兩段感悟理解種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管 葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。 這樣就突破了課文的重難 點。自由讀第一自然段， 邊讀邊畫出自己喜歡的句子。 再請學生找找， 從哪些詞語中可以看出小葫蘆長得可愛？在此基礎(chǔ)上提出如果你也 有這么可愛的小葫蘆 , 你希望它秋后長成什么樣啊 ?又要不失時機地 追問課文中這棵可愛的小葫蘆到底怎么樣了?過渡到學習第四自然

5、段。齊讀最后一自然段。然后讓學生思考 : 小葫蘆為什么會慢慢變 黃 （板書） 而且一個一個都 落（板書） 了呢？發(fā)現(xiàn)問題會使學生對下面 的學習充滿期盼，激發(fā)他們繼續(xù)學習課文的興趣。（四）理解過程，深究原因。對新提出的問題請學生在第二、 三自然段中尋找答案。 在這里我 會引導(dǎo)學生自由讀、 畫出種葫蘆人與他的鄰居的對話； 匯報所畫的句 子；同桌分角色練讀；分角色匯報讀等環(huán)節(jié)。然后向?qū)W生講解：葉子 是植物的營養(yǎng)器官之一， 植物通過葉子吸收光和二氧化碳， 再通過根 部吸收水和無機鹽進行光合作用， 產(chǎn)生有機物成為植物的養(yǎng)料， 而蚜 蟲吃（板書） 了葉子，葫蘆就不能活。從而讓學生理解感悟葫蘆變黃 而且落了的原因。正是因為蚜蟲的原因，才使葫蘆落了，因而蚜蟲和 葫蘆之間存在著 因果 關(guān)系。五）回歸主題，感悟道理。為了達到學以致用的目的，這一環(huán)節(jié)我會引導(dǎo)學生聯(lián)系實際生活 說說自己在生活中見過或聽說過不聽勸告、 不懂科學的人，因為看問 題不全面而造成了不好的結(jié)果的事例。 這個問題既加深了學生對本課 所學道理的理解，而且也能讓學生活學活用，把學習從課堂延伸到了 日常生活中。 總之，教學過程中尊重學生已有的知識經(jīng)驗和知識基 礎(chǔ)，充分放飛學生的思維，師生互動，生生互動，努力使朗讀教學和 識字教學有機結(jié)合起來，穩(wěn)妥地突出重點，突破難點。六、板書