探析“三反思三實(shí)踐”教研形式的實(shí)踐策略

1、探析“三反思三實(shí)踐”教研形式的實(shí)踐策略通過一系列的研究和實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)以課例為載體，以教師與研究者的合作為形式的“三反思三實(shí)踐”教研方式，受到參加研訓(xùn)活動(dòng)教師的歡迎，取得了很好的效果，對(duì)上課教師和參與活動(dòng)教師的成長(zhǎng)都起到促進(jìn)作用，現(xiàn)將“三反思三實(shí)踐”教研做法和大家一起分享?！叭此既龑?shí)踐”是屬于教研活動(dòng)的一種。具體做法：上課教師獨(dú)立備課教研組共同議課、修改（文中簡(jiǎn)稱“一反思”）上課教師備課上課（文中簡(jiǎn)稱“一實(shí)踐”）進(jìn)一步議課、磨課（文中簡(jiǎn)稱“二反思”）上課教師再次備課上課（文中簡(jiǎn)稱“二實(shí)踐”）互動(dòng)交流、提升總結(jié)（文中簡(jiǎn)稱“三反思”）教學(xué)展示（文中簡(jiǎn)稱“三實(shí)踐”）。整個(gè)活動(dòng)過程突顯了跟進(jìn)式教硼的

2、特點(diǎn)：組內(nèi)成員要緊密跟進(jìn)上課的教師，上課教師要圍繞集體的互動(dòng)交流，取得更大的教學(xué)效果?！叭此既龑?shí)踐”活動(dòng)，就是通過解讀教材定目標(biāo)，針對(duì)困惑找觀察點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)找方法，觀課研討評(píng)效果，反復(fù)磨課見效果。通過“三反思三實(shí)踐”跟進(jìn)教研活動(dòng)，可以使更多的年輕教師在專業(yè)化發(fā)展中得到提升。下面以一節(jié)七年級(jí)耐久跑課為例進(jìn)行。一、“一反思，一實(shí)踐”針對(duì)困惑制訂觀察表（一）找出困惑“一反思”充分關(guān)注了上課教師個(gè)人已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過研討后上課教師尋找到了自身與他人的差距。上課教師在第一次備課和組內(nèi)教師第一次研討反思中提出自己上課的困惑：1.如何激發(fā)學(xué)生下肢力量的鍛煉興趣，從而更好地發(fā)展學(xué)生的奔跑能力。2.課上紀(jì)律

3、好但不活躍，教學(xué)效果不明顯。（二）制訂觀察表經(jīng)同組教師研討后，制訂出本課總觀察點(diǎn)（見下表）：使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中進(jìn)行課堂練習(xí)，重視過程，改進(jìn)方法讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。上課教師經(jīng)過獨(dú)立備課、教研組共同議課、修改后進(jìn)行上課。二、“二反思，二實(shí)踐”在課堂中發(fā)現(xiàn)問題（一）上課教師課后反思通過反思、實(shí)踐上課教師重新設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)，能充分地關(guān)注新理念和新經(jīng)驗(yàn)。在一實(shí)踐（第一次課）結(jié)束后，進(jìn)行下一次教研，我們開始第二次反思，在教研實(shí)施過程中，上課教師對(duì)該課中出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)：本課以途中跑練習(xí)為主要內(nèi)容，主要練習(xí)手段是超越跑練習(xí)和定點(diǎn)跑練習(xí)。讓學(xué)生體會(huì)跑動(dòng)節(jié)奏。但學(xué)生在課中存在兩個(gè)問題：1.跑時(shí)節(jié)奏不明顯，小組內(nèi)節(jié)奏不一致，學(xué)生不會(huì)跟跑。2.跑時(shí)沒有組織到位，學(xué)生跑得亂，沒有達(dá)到練習(xí)效果。（二）看課教師看課反思組內(nèi)教師根據(jù)觀察點(diǎn)看課提到以下六個(gè)問題：1.教學(xué)目標(biāo)不夠明確，教學(xué)內(nèi)容不夠完整。教師對(duì)該課中重難點(diǎn)把握要加強(qiáng)。2