在初中英語教學(xué)中如何提高學(xué)生英語創(chuàng)新思維能力

1、在初中英語教學(xué)中如何提高學(xué)生英語創(chuàng)新思維能力摘要：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是實(shí)施素質(zhì)教育 的重要內(nèi)容，英語教學(xué)同樣需要?jiǎng)?chuàng)新。英語教學(xué)怎么樣去突 破傳統(tǒng)的教學(xué)方式和理念，在教學(xué)中有所突破成為我們新時(shí) 期的英語教師的一個(gè)重要課題，也是去適應(yīng)新課標(biāo)改革的重 大內(nèi)容。創(chuàng)造性教學(xué)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，尤其是個(gè)性心理品質(zhì) 和創(chuàng)新能力的發(fā)展，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力自主探索協(xié)作發(fā)散思維激勵(lì)美國著名心理學(xué)家布魯納說：“教學(xué)生任何科目，決不 是給學(xué)生心靈深處灌輸些固定知識(shí)，而是啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)去獲 取知識(shí)和組織知識(shí)。教師不能把學(xué)生變成一個(gè)活動(dòng)書柜，而 是教學(xué)生如何思維?！遍L期以來，由于受應(yīng)試教育的影響,

2、 英語教育還存在未清除的遺留問題：一是還未徹底改變教學(xué) 中以教師為中心的觀念，學(xué)生主動(dòng)參與的積極性不高；二是 “翻譯式”“灌輸式”教學(xué)方式仍然存在，三是外語實(shí)踐的 量少、內(nèi)容死、面窄，學(xué)生的語言交際能力得不到應(yīng)有的提 高。新一輪課程改革的號(hào)角已吹響，我們?nèi)绾卧谛履繕?biāo)英語 教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生跳出教材框架，學(xué) 活課本，從而使學(xué)生變得更聰明，更具創(chuàng)造力，這將是我們 新世紀(jì)英語教師亟待解決的重大課題。那么在英語課堂教學(xué) 中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？筆者結(jié)合多年來的教學(xué)實(shí) 踐和近幾年在新目標(biāo)教學(xué)中所做的探索嘗試，談?wù)勎业膸c(diǎn) 膚淺的認(rèn)識(shí)。第一、教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，努力使

3、課 堂教學(xué)具備如下特點(diǎn)：1、層次的清晰性。英語知識(shí)的傳授要注意逐步推進(jìn)， 層次分明，使學(xué)生在教師的誘導(dǎo)下，扎扎實(shí)實(shí)的步入知識(shí)的 殿堂。如教師在講完一篇課文后讓同學(xué)記住重點(diǎn)詞、詞組的 用法，明白出現(xiàn)的語法現(xiàn)象，掌握其中意思，并能抓住要點(diǎn) 進(jìn)行概括敘述，進(jìn)而達(dá)到改寫、縮寫的較高要求，這樣合乎 知識(shí)內(nèi)在的邏輯性，符合學(xué)生由淺入深的認(rèn)識(shí)規(guī)律。2、時(shí)機(jī)的選擇性，一是在教學(xué)過程中，教師對(duì)各個(gè)環(huán) 節(jié)的安排、講解，要從學(xué)生心理狀態(tài)入手，如學(xué)生心情振奮、 躍躍欲試時(shí)，教師要提問；學(xué)生精力分散、思想不集中時(shí)， 教師要用幽默的語言引起學(xué)生的注意；學(xué)生疑惑不解、一籌 莫展時(shí)，教師可更換教法，分散難點(diǎn)二是教師要從教學(xué)

4、視角入手。如教師講到教材關(guān)健處、教材疑難處、教材精華 處，遇到教材矛盾處，觸及到教材深?yuàn)W處等不同情況時(shí)，教 師應(yīng)取不同的措施，選擇相應(yīng)的方法來處理教學(xué)中遇到的問 題。3、誘導(dǎo)的啟發(fā)性。教學(xué)過程中，教師對(duì)導(dǎo)學(xué)案的構(gòu)想,對(duì)教學(xué)步驟的具體安排，都要有利于啟發(fā)學(xué)生智力，使學(xué)生 的學(xué)習(xí)過程變成充分調(diào)動(dòng)自己思維器官活動(dòng)，不斷發(fā)現(xiàn)問題 和解決問題的過程。4、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師在英語教學(xué)中要尊重和喚醒學(xué) 生的主體意識(shí)，倡導(dǎo)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。教師不 能采取“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)方法。因?yàn)閷W(xué)生是語言 實(shí)踐的主要實(shí)施者，只有調(diào)動(dòng)起學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓其主動(dòng) 去表述，去操練，才能掌握所學(xué)的英語。5、動(dòng)機(jī)的

5、激勵(lì)性。激勵(lì)是來自外界的令人興奮的刺激, 是對(duì)人的動(dòng)機(jī)的一種激發(fā)，是對(duì)人的主動(dòng)性、積極性的調(diào)動(dòng)。 社會(huì)的需要，成功的喜悅，優(yōu)秀品質(zhì)的熏陶，以及深厚的興 趣，迫切的追求，活躍的思想，極大的驚奇，都能使學(xué)生產(chǎn) 生驅(qū)動(dòng)力量，獲得求知欲和探索欲。教師要善于利用這些動(dòng) 機(jī)來激勵(lì)學(xué)生，挖掘其自身潛力，主動(dòng)學(xué)習(xí)。6、氣氛的愉悅性。在課堂教學(xué)中，教師就努力創(chuàng)設(shè)愉 悅的學(xué)習(xí)氛圍，做到教學(xué)形式要寓教于樂，教學(xué)方法要靈活 多樣，讓學(xué)生在輕松、自然、活躍的氛圍中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌 握和智能的發(fā)展。這種和諧愉悅的課堂氛圍融洽了師生關(guān) 系，激發(fā)了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)充 滿了信心。第二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)

6、生的創(chuàng)新思維能力學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，總是由一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)引起的，只有 當(dāng)學(xué)生喜歡學(xué)、要求學(xué)，有迫切的學(xué)習(xí)愿望時(shí)，才能自覺地 投入到活動(dòng)中去。那么，學(xué)生的這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)從何而來呢？ 這就要靠教師的教書藝術(shù)，要靠教師組織豐富多彩的學(xué)習(xí)活 動(dòng)，才能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的 學(xué)習(xí)思維，具體做法如下：（一）借助媒體，創(chuàng)設(shè)情境。成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng) 設(shè)更多的教學(xué)情境，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語言 材料。因此，教師應(yīng)盡量借助多媒體組織教學(xué)，使學(xué)生不斷 地得到英語語感刺激。如：利用教學(xué)掛圖、實(shí)物、手偶、簡 筆畫、動(dòng)作、多媒體等形象直觀、生動(dòng)活潑的教學(xué)手段，學(xué) 生通過看景、聽音、會(huì)意，能直

7、接理解英語和提高英語思維 的能力。如教學(xué)how do you get to school ?教師可以下 載一些乘坐飛機(jī)、輪船、公共汽車或火車等的動(dòng)畫；然后一 邊放動(dòng)畫一邊講解：“how does he get to school? he goes to school by boat/ship/train/plane/bus ” 通過形象 生動(dòng)的圖畫，吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能把英語應(yīng)用到實(shí)際 生活中去，不僅培養(yǎng)了學(xué)生良好的英語語感，還激發(fā)了學(xué)生 們的創(chuàng)新思維。（二）融唱于學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境。用唱過的方式把學(xué)生領(lǐng)進(jìn) 學(xué)習(xí)英語的過程中來，尤其是對(duì)初中低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行英語 教學(xué)時(shí)，采用融唱于學(xué)。例如在兩只老

8、虎中，填入“how are you? how are you? i 'm fine i 'm fine. you are righ t. you are righ t. i 4m fine, too. i 'mfine, too.” 這么一唱，學(xué)生就把這么幾個(gè)句型給背熟了。教師盡可能做 到教會(huì)每一個(gè)句型，學(xué)唱一首英語歌曲，那么學(xué)生就可以學(xué) 會(huì)不少英語歌曲和句型。同時(shí)，通過英語歌曲來教一些語法 知識(shí)，讓學(xué)生唱填歌詞，編拍手歌。這樣不但激發(fā)了學(xué)生學(xué) 習(xí)英語的興趣，更重要的是培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。第三、要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就要在教學(xué)過程中 提高學(xué)生的思維能力。學(xué)習(xí)的

9、過程是新舊知識(shí)不斷相互作用的過程，新的語言 知識(shí)在學(xué)生頭腦中不斷相互作用的過程，新的語言知識(shí)在學(xué) 生頭腦中定位扎根，舊的語言知識(shí)在學(xué)生頭腦中不斷排列、 重組、再生，達(dá)到此目的，提高學(xué)生的思維能力相當(dāng)重要。 教師要注意從學(xué)生的思維深度、廣度和密度去設(shè)計(jì)問題，盡 力點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，使課堂氣氛活躍，學(xué)生思維高潮迭 起。1、從提高學(xué)生感知能力入手。感知越豐富，建立的表 象越有概括性。教師設(shè)計(jì)一些感知性的問題，通過學(xué)生對(duì)這 些問題的理解，了解學(xué)生對(duì)所接觸的事物的感知程度，從而 提高學(xué)生的感知能力。從提高學(xué)生的分析、綜合能力入手。 教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語言情景，給學(xué)生以分析、綜合的示范，引導(dǎo)學(xué) 生分析、綜合，從而達(dá)到掌握英語的目的。例如：利用實(shí)物、 圖表等直觀表象的東西，讓學(xué)生根據(jù)其特征、形象敘述、對(duì) 語言進(jìn)行再加工，再生新的語言。2、從提高學(xué)生的創(chuàng)造、想象力入手，這是引發(fā)學(xué)生獨(dú) 立思考的催化劑。多設(shè)計(jì)一些啟發(fā)性的問題，提高學(xué)生創(chuàng)造 能力，發(fā)展想象力。如在英語課上，通常是教師提問題，學(xué) 生回答問題來進(jìn)行語言交流，這樣往往學(xué)生不動(dòng)腦筋。如果 反過來讓學(xué)生多提問題，學(xué)生回答，或教師回答，這樣能使 學(xué)生加快思維，獨(dú)立思考，想出更多的問題。創(chuàng)造性教學(xué)的重要任