“2和5的倍數(shù)的特征”教學(xué)設(shè)計

1、精品教學(xué)教案教學(xué)準(zhǔn)備1. 教學(xué)目標(biāo)1. 經(jīng)歷自主探索 2 和 5 的倍數(shù)的特征的過程。2.知道 2 、 5 的倍數(shù)的特征，會判斷一個自然數(shù)是不是2 和 5 的倍數(shù)。3. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察、猜想、分析、歸納的能力，愿意與同學(xué)交流自己發(fā)現(xiàn)的結(jié)果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。4. 教學(xué)重點 / 難點通過探索發(fā)現(xiàn)2 、 5 的倍數(shù)的特征，判斷一個數(shù)是不是2 和 5 的倍數(shù)。5. 教學(xué)用具多媒體課件6. 標(biāo)簽2 和 5 倍數(shù)的特征教學(xué)過程【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】師：同學(xué)們，我們一起玩?zhèn)€猜數(shù)游戲，好嗎？你們?nèi)我庹f出一個自然數(shù)，不管是幾位數(shù)，我都能很快的判斷出它是否是2 或 5 的倍數(shù)。不信可以試試看。學(xué)生報數(shù)，老師答，同時請大

2、家驗證。師：同學(xué)們的眼神里閃現(xiàn)出驚訝的目光。你們想知道老師為什么不計算就能馬上判斷出來嗎？學(xué)了今天的知識，你們就知道老師猜數(shù)的奧秘了。板書課題： 2 和 5 的倍數(shù)的特征。【新課講授】1. 探索 5 的倍數(shù)特征（ 1 ）引入百數(shù)表。（ 2 ）出示課件：百數(shù)表，在這些數(shù)中找出5 的倍數(shù)，寫出來。（ 3 ）你們找的數(shù)和老師找的相同嗎？（課件出示百數(shù)表）（ 4 ）觀察 5 的倍數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)說給同桌聽聽。（ 5 ）歸納：誰來概括一下5 的倍數(shù)到底有什么特征？板書：個位上是0 或 5 的數(shù)都是5 的倍數(shù)（ 6 ）驗證：除了這些數(shù)以外，其它 5 的倍數(shù)也有這樣的特征嗎？請舉例驗證。請你寫一

3、個多位數(shù)，并且是 5 的倍數(shù)。（ 7 ）過渡：學(xué)習(xí)了 5 的倍數(shù)的特征有什么好處？師隨機(jī)在黑板上寫一個數(shù)，讓學(xué)生猜猜它是不是 5 的倍數(shù)。（ 8 ）練一練：下面哪些數(shù)是 5 的倍數(shù)？240 ， 345 ， 431 ， 490 ， 545 ， 543 ， 709 ， 725 ，815 ，922 ， 986 ， 990 。過渡：那172 是幾的倍數(shù)呢？請同學(xué)驗證。2 的倍數(shù)有什么特征，想不想研究？下面我們一起研究2 的特征。2.探索 2 的倍數(shù)特征（ 1 ）猜一猜：根據(jù)研究5 的倍數(shù)特征的經(jīng)驗，你猜一猜2的倍數(shù)可能會有什么特征呢？(2)課件出示：百數(shù)表找出2 的倍數(shù)。（小組合作找出所有2 的倍數(shù)）

4、（ 3 ）匯報后，觀察 2 的倍數(shù)的特征，看看你剛才的猜測是不是正確。（ 4 ）歸納： 2 的倍數(shù)有怎樣的特征？板書：個位上是0、2、4、6 、8 的數(shù)都是2 的倍數(shù)。（ 5 ）驗證：除了這些數(shù)以外，其它2 的倍數(shù)也有這樣的特征嗎？請舉例驗證。（ 6 ）填一填：下面哪些數(shù)是 2 的倍數(shù)？ 1， 3 ， 4， 11 ，14 ， 20 ， 23 ，24 ， 28 ， 31 ，401 ， 826 ， 740 ， 1000 ， 6431 。讓學(xué)生獨立完成后匯報。3. 奇數(shù)、偶數(shù)的再認(rèn)識精品教學(xué)教案自然數(shù)按是不是 2 的倍數(shù)來分可分為奇數(shù)和偶數(shù)兩大類， 2 的倍數(shù)都是偶數(shù)，不是 2 的倍數(shù)就是奇數(shù)。4.

5、 那么既是 2 的倍數(shù)又是 5 的倍數(shù)有什么特征呢？（ 1 ）在 5 的倍數(shù)中找出 2 的倍數(shù)；（ 2 ）在 2 的倍數(shù)中找到 5 的倍數(shù)。比較：判斷一個數(shù)是不是2 或 5 的倍數(shù)，都是看什么？結(jié)論：個位上是0 的數(shù)，既是2 的倍數(shù)又是5 的倍數(shù)?！菊n堂作業(yè)】1. 完成教材第 9 頁 “做一做 ” 。2. 完成教材第 11 頁練習(xí)三第 1 2 題。課堂小結(jié)【課堂小結(jié)】1.現(xiàn)在，你們知道老師猜數(shù)的奧秘了嗎？現(xiàn)在老師說數(shù)，請同學(xué)們判斷出它是不是5或 2 的倍數(shù)。2.通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么問題？課后習(xí)題1 、把下列數(shù)歸類。2 的倍數(shù)：（ ） 5 的倍數(shù)：（ ）即是 2 的倍數(shù)，又是5

6、 的倍數(shù)的數(shù)有：（），這些數(shù)的特征是：（三個數(shù)：（）；再寫出這樣的2 、填一填。（ 1）29-39之間所有的偶數(shù)有（）。（ 2）自然數(shù) 1-100內(nèi)，偶數(shù)有（）個，奇數(shù)有（）個。（ 3）100 后面的 5 個連續(xù)偶數(shù)是（），（），（），（），（ ）。（ 4）自然數(shù)375 ，當(dāng)里填（）時，它就是 5 的倍數(shù)。（ 5 ）25 這個三位數(shù)是3 的倍數(shù)，里可以填（）。3 、按要求在下列數(shù)找數(shù)。6915 182630 457290 100同時是 2 和 3 倍數(shù)的數(shù)（），同時是3 和 5 倍數(shù)的數(shù)（）。4 、按要求在（）填入合適的數(shù)字。（ 1 ）2 的倍數(shù)： 5（）， 9（）， 2（ ）（ 2 ）5 的

7、倍數(shù)： 8（）， 7（）， 6（ ）（ 3 ）既是 2 的倍數(shù)，又是5 的倍數(shù)： 4 （），（）篇二：2和5的倍數(shù)的特征教學(xué)設(shè)計2 和 5的倍數(shù)的特征執(zhí)教教師：安次區(qū)碼頭鎮(zhèn)濟(jì)南屯小學(xué)秦占剛教學(xué)內(nèi)容：新人教版五年級下冊第二單元2 和 5 的倍數(shù)的特征教材分析：2 、 5 倍數(shù)的特征 ”是新人教版五年級下冊第二單元的內(nèi)容，在學(xué)生學(xué)習(xí)了因數(shù)、倍數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步來探索2 、 5 的倍數(shù)的特征。通過呈現(xiàn)“百數(shù)表 ”和 “列舉法 ”讓學(xué)生從表中（或列舉的數(shù)據(jù)）找出2 和 5 的倍數(shù)，并用不同的符號分別圈出，再觀察其特征。在理解2的倍數(shù)的特征后，揭示偶數(shù)和奇數(shù)的含義。對于2 、 5 的倍數(shù)的具體特征，則引

8、導(dǎo)學(xué)生在觀察、交流的基礎(chǔ)上自己歸納。2 、 5 的倍數(shù)的特征僅僅體現(xiàn)在個位上的數(shù)，比較明顯，容易理解，精品教學(xué)教案而 3否為的倍數(shù)的特征，不能只從個位上的數(shù)來判定，必須把其各位上的數(shù)相加，看所得的和是3 的倍數(shù)來判定，學(xué)生理解起來有一定的困難，因此把它放在2 、 5 的倍數(shù)的特征后面教學(xué)。學(xué)情分析：2 、 5 倍數(shù)的特征屬于數(shù)論方面的內(nèi)容，是比較抽象的知識，對于小學(xué)生來說，理解起來不容易。為此教學(xué)時要善于從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，鼓勵學(xué)生從不同的角度、用不同方法去探究規(guī)律，在學(xué)習(xí)與活動學(xué)生自己動手通過觀察、分析、比較、概括推理、總結(jié)，啟發(fā)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的觀點，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性。設(shè)計理念

9、：以 “知識建構(gòu) ”為核心，通過創(chuàng)設(shè)問題情境來激起學(xué)生的求知欲和好奇心，使他們積極主動地探索問題、解決問題，從而獲得分析問題、解決問題的能力，并形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度；尊重學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗，可以提高教學(xué)的有效性。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究 “2、 5 倍數(shù)的特征 ”，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，發(fā)展學(xué)生的觀察、初步歸納及抽象能力。教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生經(jīng)歷2、 5 和 3 的倍數(shù)特征的探索過程，理解并掌握2 和 5 的倍數(shù)的特征，會運用這些特征判斷一個數(shù)是不是2 和 5 的倍數(shù)；知道偶數(shù)和奇數(shù)的意義，會判斷一個自然數(shù)是偶數(shù)還是奇數(shù)。2. 在學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、比較、概括能力和推理能力，增強(qiáng)

10、學(xué)生的探索意識，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)的魅力。教學(xué)重難點：1、探索 2 、5倍數(shù)的特征，能找出100 以內(nèi)的 2 、 5 的倍數(shù)；理解奇數(shù)與偶數(shù)的含義。2、歸納 2 、5倍數(shù)的特征3、掌握 2.5的倍數(shù)的特征教學(xué)準(zhǔn)備：課件、百數(shù)表一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題1 、出示學(xué)生實際生活情境圖。（課件出示）同學(xué)們， “每天運動一小時，健康生活一輩子 ”，陽光體育運動讓我們健康樂成長，讓我們一同欣賞活動中的精彩瞬間吧！【設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿了數(shù)學(xué)。為了使學(xué)生能從身邊熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師從學(xué)生感興趣的體育運動這一生活素材入手，通過談話激發(fā)學(xué)生參與組織的熱情，從而創(chuàng)設(shè)了探究的問題情境，把學(xué)生現(xiàn)實生活與

11、數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，從而讓學(xué)生真實地感受數(shù)學(xué)來源于生活、親身體驗知識的形成過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時明確本節(jié)課要解決的問題，為下面探究 2 、 5 倍數(shù)的特征做鋪墊?！慷?、合作探究、概括特征1 、探究 2 的倍數(shù)的特征。（ 1 ）、利用百數(shù)表探究。下面我們用百數(shù)表來探究一下2 的倍數(shù)的特征。（課件出示百數(shù)表。）我們每位同學(xué)手里都有一張百數(shù)表。在百數(shù)表上把 2 的倍數(shù)用鉛筆圈出來。圈好之后同桌相互檢查一下。（學(xué)生圈數(shù)。）（同桌交換，相互檢查。）（出示課件）同學(xué)們?nèi)Φ暮屠蠋熑Φ囊粯訂幔浚?2 ）、分小組討論，思考所圈出的 2 的倍數(shù)有什么特征。（學(xué)生分小組討論。）（教師巡視指導(dǎo)。）（ 3

12、）小組匯報討論結(jié)果。精品教學(xué)教案同學(xué)們，小組推選一位組員來說一說你們小組的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生可能會說出（看個位上的數(shù)、個位上的數(shù)是2 、4 、6、8、個位上的數(shù)是2、4、 6、8 、 0 、都能被2 整除、都是雙數(shù)、都看個位上的數(shù)）（學(xué)生在生活中已經(jīng)具備了“雙 ”即為 “2個 ”的經(jīng)驗，可能從列舉的數(shù)中概括出：都是雙數(shù)等結(jié)論。）同學(xué)們說的都很對。我們來看一下大屏幕。用紅色圈起來的這些數(shù)都是2 的倍數(shù)。我們先豎著看所圈的數(shù)，第一列的數(shù)有什么特點？個位數(shù)都是2第二列呢？個位數(shù)都是4第三列、第四列、第五列的個位分別是什么呢？個位上分別是6、8、0（ 4 ）、歸納2 的倍數(shù)的特征。哪位同學(xué)用一句話來總結(jié)一下2

13、 的倍數(shù)的特征？（板書：個位上是2、4、6、8、0。）（ 5 ）、驗證結(jié)論。剛才我們研究的這些數(shù)比較小，你能舉一個多位數(shù)來驗證一下嗎？學(xué)生自己舉例驗證?！驹O(shè)計意圖：轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在當(dāng)前的教育形勢下具有特別重要的現(xiàn)實意義。在當(dāng)前新課改的形式下，多注重學(xué)生全面主動參與，注重學(xué)生的探究過程。教師因為學(xué)生提供一個較大的發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的空間，先讓學(xué)生在百數(shù)表中畫出2 的倍數(shù)，然后分小組合作，再對這些2 的倍數(shù)進(jìn)行觀察、分析，從而歸納出2 的倍數(shù)的特征?！浚?6 ）奇數(shù)和偶數(shù)。觀察大屏幕，給同學(xué)們介紹一個小知識。紅色圈出的來的2 的倍數(shù)，我們叫它偶數(shù)，沒有被圈出來的數(shù)叫做奇數(shù)?！驹O(shè)計意圖：在學(xué)生學(xué)

14、會2 的倍數(shù)的特征的基礎(chǔ)上，向?qū)W生們介紹奇數(shù)和偶數(shù)。這樣學(xué)生們很容易就能理解它們的含義?！浚?7 ）、游戲。（課件出示）根據(jù)剛剛老師介紹的小知識，同學(xué)們幫助青蛙過河吧?。ㄇ嗤苤挥刑^偶數(shù)的荷葉才能過河。）（學(xué)生幫助青蛙過河。）通過同學(xué)們的幫助，小青蛙安全過河了。下面我們來做一個小游戲。同學(xué)們觀察一下你們的桌號。（學(xué)生觀察）我們的桌號有奇數(shù)和偶數(shù)，桌號是奇數(shù)的同學(xué)請舉起右手。（桌號是奇數(shù)的學(xué)生舉起右手）桌號是偶數(shù)的同學(xué)請舉起左手。（桌號是偶數(shù)的學(xué)生舉起左手）好，非常好，現(xiàn)在大家都知道自己的桌號了，老師看清楚了哪些同學(xué)的桌號是奇數(shù)，哪些同學(xué)的桌號是偶數(shù)。下面，同學(xué)們請聽好我的口令，按我的口令去做。

15、準(zhǔn)備好了嗎？聽我的口令。桌號是 10 以內(nèi)的偶數(shù)的同學(xué)站起來?。ㄗ捞柺?0 以內(nèi)的偶數(shù)的同學(xué)站起來）好，都站對了，請坐。桌號是30 以內(nèi)的奇數(shù)的同學(xué)站起來！（桌號是30 以內(nèi)的奇數(shù)的同學(xué)站起來）同學(xué)們請坐。大家都做得非常好。剛剛我們探究的是2 的倍數(shù)的特征。還學(xué)了奇數(shù)和偶數(shù)。下面我們繼續(xù)來探究一下5 的倍數(shù)的特征。精品教學(xué)教案【設(shè)計意圖：這兩個小游戲都是關(guān)于奇數(shù)和偶數(shù)的練習(xí)。首先這兩個小練習(xí)可以讓學(xué)生進(jìn)一步地理解什么是奇數(shù)和偶數(shù)。其次，這兩個小練習(xí)的設(shè)置有助于激發(fā)學(xué)生對新知奇數(shù)和偶數(shù)的興趣，活躍了課堂氣氛?！? 、探究 5 的倍數(shù)的特征。（ 1 ）、學(xué)生自主探究5 的倍數(shù)的特征。同學(xué)們分小組開

16、始探究吧！請在百數(shù)表上圈出5 的倍數(shù)。（學(xué)生分小組探究。）（教師巡視指導(dǎo)。）（ 2 ）、交流發(fā)現(xiàn)。師：小組之間相互交流一下，所以說你們小組是用什么方法來探究5 的倍數(shù)的特征的？所探究的結(jié)果是什么？預(yù)設(shè)學(xué)生： 1 、我們是用百數(shù)表來探究的。我們是看的各位上的數(shù)，各位上是0、5。2 、我們組也是用百數(shù)表來探究的，我們先將5 的倍數(shù)畫出來，然后找特征。發(fā)現(xiàn)5 的倍數(shù)的特征，個位上都是5 或者都是 0。（ 3 ）、驗證結(jié)論。剛才我們研究的這些數(shù)比較小，你能舉一個多位數(shù)來驗證一下嗎？學(xué)生自己舉例驗證。（ 4 ）、歸納5 的倍數(shù)的特征。同學(xué)們做的都非常好。知道用百數(shù)表先找出5 的倍數(shù)，再去觀察，探究5 的

17、倍數(shù)的特征。那么有哪位同學(xué)可以用一句話來總結(jié)一下5 的倍數(shù)的特征。（板書：個位上是0、5）【設(shè)計意圖：有了2 的倍數(shù)特征的探究經(jīng)驗，學(xué)生很容易能探究出5 的倍數(shù)的特征?！浚?5 ）、比較2 和 5 倍數(shù)特征的共同點。師：我們在探究2 的倍數(shù)和5 的倍數(shù)的特征時在百數(shù)表上做了記號，觀察一下你的百數(shù)表，發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生觀察百數(shù)表。）哪位同學(xué)能用一句話來歸納一下，2 的倍數(shù)特征和5 的倍數(shù)特征的共同點是什么呢？5的倍數(shù)的特征寫在另一個橢圓型圈中。但是這兩個圈畫有重合的地方，中間這個重合的地方老師里面寫了什么？個位上是0 的數(shù)既是2 的倍數(shù)又是5 的倍數(shù)。（ 6 ）、小結(jié)。我們剛才分別探究了誰的倍數(shù)

18、特征??？它們各自的特征是什么？【設(shè)計意圖：在探究了 2、 5 的倍數(shù)特征的基礎(chǔ)上，再來探究 2 、 5 倍數(shù)的共同特征，使學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行深入探究?！咳?、鞏固練習(xí)下面我們做一下小練習(xí)，考考大家，看看誰做的好。（課件展示）1 、選一選，填一填。哪位同學(xué)來填一填？2 、同學(xué)們一起來說一下，既是2 的倍數(shù)又是 5 的倍數(shù)的數(shù)有哪些？2 的倍數(shù)5的倍數(shù)【設(shè)計意圖：練習(xí)的設(shè)計應(yīng)該在遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)趣味性、基礎(chǔ)性、層次性、靈活性。讓學(xué)生學(xué)會運用 2 、5 倍數(shù)的特征的基礎(chǔ)上，提高解題的靈活性?！克?、總結(jié)大家來談?wù)勥@節(jié)課的收獲吧！【設(shè)計意圖：在一節(jié)課快要結(jié)束時，讓學(xué)生們談?wù)勛约涸谶@節(jié)課中的收

19、獲。有助于學(xué)生加深對這節(jié)課所學(xué)知識的印象，另外還可以培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)和概括能力?！课?、課外拓展精品教學(xué)教案同學(xué)們收獲不小呢！大家還想探究一下 3 的倍數(shù)的特征嗎？好，老師留個小作業(yè)，大家自己去嘗試探究一下 3 的倍數(shù)的特征。下節(jié)課我們一起來討論?！驹O(shè)計意圖：學(xué)生因好奇心和興趣驅(qū)使，自己先去嘗試探究 3 的倍數(shù)的特征，為下節(jié)課做了很好的預(yù)習(xí)工作?！堪鍟O(shè)計：2 5 的倍數(shù)的特征個位是的數(shù)是 2 的倍數(shù)個位是 0 或 5 的數(shù)是 5 的倍數(shù) 2和 5 共同倍數(shù)特征：個位上是0 篇三： 2 和 5 的倍數(shù)的特征教學(xué)設(shè)計教案教學(xué)準(zhǔn)備1.教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生經(jīng)歷2 和 5 的倍數(shù)的特征的探索過程，理解并掌握

20、2 和 5 的倍數(shù)的特征，會運用這些特征判斷一個數(shù)是不是2或5的倍數(shù)。2 、知道偶數(shù)和奇數(shù)的意義，會判斷一個自然數(shù)是偶數(shù)還是奇數(shù)。3. 引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷：觀察 發(fā)現(xiàn) 驗證 歸納這樣一個完整的過程，在學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)學(xué)生的探索意識、概括能力、合情推理能力。感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)交流合作的能力，獲得成功的體驗，樹立學(xué)習(xí)的信心。2. 教學(xué)重點 / 難點【教學(xué)重點】掌握2 、 5的倍數(shù)的特征，會運用這些特征判斷一個數(shù)是不是2或5 的倍數(shù)?！窘虒W(xué)難點】會運用這些特征判斷一個數(shù)是不是程，形成自己的活動經(jīng)驗。3.教學(xué)用具2 或5 的倍數(shù)，體會找規(guī)律的必經(jīng)過課件4.標(biāo)簽2 和 5 的倍數(shù)的特征教學(xué)過程一創(chuàng)設(shè)情景

21、，導(dǎo)入新課。1 同學(xué)們喜歡運動嗎？你喜歡什么樣的運動??？生：跑步、跳繩 ?2 我們學(xué)校開展了校園集體舞活動，請看屏幕，都有哪些項目啊？生：圓圈舞、交誼舞。師：圓圈舞幾人一組？交誼舞又是幾人一組呢？生：圓圈舞5 人一組，交誼舞2 人一組。師：不錯，有5 人一組的圓圈舞，和2 人一組的交誼舞。如果讓你組織同學(xué)們參加圓圈舞，你打算安排多少人參加？生： 15 、 20 、 ? （板書學(xué)生說的數(shù)）師：老師也說一個數(shù)。19 人，行嗎？生：不行。師；為什么？生：因為19 不是 5 的倍數(shù)。師：也就是說，這些數(shù)必須是什么樣的數(shù)？生： 5 的倍數(shù)。師：不錯，真會總結(jié)。（板書：5 的倍數(shù)）師：如果讓同學(xué)們?nèi)ヌ徽x

22、舞，安排多少人參加合適呢？生： 4 、 20?師：這些數(shù)又是什么樣的數(shù)??？精品教學(xué)教案生： 2 的倍數(shù)。師：看來，這些數(shù)不是隨意安排的，它們各有什么樣的特征呢？5 的倍數(shù)有什么特征？2的倍數(shù)又有什么特征呢？（稍停板書課題：2 、 5 倍數(shù)的特征）【評析：從學(xué)生的校園生活中選取素材（校園集體舞活動），創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，使學(xué)生自然進(jìn)入探究的狀態(tài)。老師的一個有意識的一個錯答，更是引發(fā)了學(xué)生認(rèn)識沖突。精巧的情景創(chuàng)設(shè)為探究新知做好了充分的準(zhǔn)備?！慷剿? 的倍數(shù)的特征。我們先來研究5 的倍數(shù)的特征，好不好？生：好師：是老師帶你一起研究，還是大家自己研究？生：自己研究。師：太棒了。那就請同學(xué)們自己研究。

23、在你的材料袋里有兩張材料紙，請你任選一張，按上面提示來研究，好嗎？（學(xué)生探究5 的倍數(shù)的特征）展示交流：師：同學(xué)們，5 的倍數(shù)的特征你找到了嗎？1 用列舉法找5 的倍數(shù)的特征。師：你是怎樣找到的？生：我先順次寫出了幾個5 的倍數(shù)，然后觀察，發(fā)現(xiàn)5 的倍數(shù)的特征是個位上0或5。（引導(dǎo)學(xué)生說出 5 的倍數(shù)的特征）列舉 觀察 結(jié)論。2用百數(shù)表找 5 的倍數(shù)的特征。師：給大家分享一下你的研究成果。你是怎樣找到5的倍數(shù)的特征的？生：我先在百數(shù)表中圈出5 的倍數(shù)，然后觀察發(fā)現(xiàn) 5的倍數(shù)的特征是個位上是0或5。3師：這兩個同學(xué)用不同的研究材料得到了相同的結(jié)論。那就是5 的倍數(shù)的特征是什么？生：個位上是 0

24、或 5。師：同學(xué)們，這個特征你發(fā)現(xiàn)了嗎？生：發(fā)現(xiàn)了。4師：我們在利用列舉或是百數(shù)表找到了一些5 的倍數(shù)，發(fā)現(xiàn)了這個特征，是不是所有的 5的倍數(shù)都具有這樣的特征呢？比如5的100倍， 101 倍 ? 它們的個位上是不是也是 0或 5 呢？（舉例驗證，必要時用計算器）師：由此看來， 5 的倍數(shù)的特征是什生：個位上是 0 或 5。5 師：有疑問嗎？（沒有）要不要驗證一下？生：需要。（舉例驗證 5 的倍數(shù)的特征）6 建立解決問題的方法模型。師：通過以上的研究我們找到了5 的倍數(shù)的特征?，F(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛回憶一下，我們是怎樣探究出5 的倍數(shù)的特征的？我們先? 然后 ? 接著 ? 最后 ?列舉（篩選）觀察 猜想 驗證 -結(jié)論【評析：給學(xué)生提供了兩種不同的材料讓學(xué)生任選一種來研究5 的倍數(shù)的特征，體現(xiàn)了尊重學(xué)生個性化發(fā)展的教學(xué)理念，更重要的是，通過引導(dǎo)學(xué)生探索5 的倍數(shù)的特征，建立了方法模型，為下一步自主探究2 的倍數(shù)的特征做了鋪墊?！咳灾魈剿? 的倍數(shù)的特征。1 自主探究2 的倍數(shù)的特征。師：同學(xué)們真是了不起，用了十幾分鐘的時間就研究出了 5 的倍數(shù)的特征，還找到了一套研究的方法。接下來我們就用這個方法研究 2 的倍數(shù)的特征，行不行??？精品教學(xué)教案生：行。師：研究的材料在2 號信封里。把它拿出來自己研究吧?。▽W(xué)生利用百數(shù)表研究2 的倍數(shù)的特征）2 展