《倍的認(rèn)識》案例分析_5196

1、倍的認(rèn)識案例分析武昌區(qū)大東門小學(xué)嚴(yán)莉紅教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過程，體驗(yàn)“一個數(shù)的幾倍”的含義。2、在充分感知的基礎(chǔ)上，初步建立“倍”的概念，明白“一個數(shù)的幾倍”的具體意義。3、向?qū)W生滲透“量變到質(zhì)變”、“聯(lián)系與區(qū)別”的辨證唯物主義觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)： “一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含意。教學(xué)難點(diǎn)： “求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的思考方法。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。學(xué)生活動。師：前不久，學(xué)校舉行了跳長繩比賽， 我們知道跳長繩必須有兩個甩繩的和一個跳繩的，下面我就請三個女同學(xué)上來表演。這里我們把3 個女同學(xué)分成一組做跳繩的游戲，接下來我再請兩組男生上來表演，我該怎樣請。指導(dǎo)學(xué)生

2、說出女生是一組，3 個人，男生有6 個，是 2 組， 2 個師：請小朋友說說前面男生和女生的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生說到男同學(xué)是女同學(xué)的2 倍時。老師板書“倍”的認(rèn)識。二、動手操作，探索新知。3。1、教學(xué)例2.師生探討。（1）一個正方形用幾根小棒？兩個呢？三個呢？引導(dǎo)學(xué)生擺小棒：（2）提問：說一說，兩個正方形有幾個四根小棒？三個呢？（3）講述： 2個 4，我們就說是4 的 2 倍。3 個 4就說是 4的 3 倍。（4）同桌互相說一說，指名說。2、 自主探討。（ 1）藍(lán)花有 2 朵，紅花有 4 個 2 朵，小朋友用藍(lán)花片和紅花片自主地擺一擺。（ 2）談話：仔細(xì)觀察，藍(lán)花有幾朵？紅花有幾個幾朵？（ 3）你知道

3、紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍嗎？你是怎樣想的？先自己說一說，然后講給同桌的小朋友聽。（ 4）指名說。（5）小結(jié)：要知道紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍，首先要看藍(lán)花有幾朵。藍(lán)花有2 朵，再把紅花和藍(lán)花比，看紅花有幾個2 朵，紅花朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍。3. 教學(xué)例 3.（ 1）按要求擺學(xué)具，說說怎樣想的？（ 2）動手?jǐn)[，驗(yàn)證結(jié)果。4.教學(xué)例 4.（ 1）根據(jù)圖上信息，你能提什么問題？（ 2）擦桌椅的是掃地的兩倍是什么意思？（ 3）小組討論，全班交流解決問題。三、多層次練習(xí)，鞏固深化1、 做課本練習(xí)練習(xí)十七1、 6 題。2、補(bǔ)充練習(xí)（ 1） 第一行的練習(xí)本有3 本，第二行的練習(xí)本有3 個 3 本，第二行的本數(shù)是第一行

4、的幾倍？如果第二行的本子去掉3 本，第二行的本數(shù)是第一行的幾倍？如果第二行的本數(shù)增加 3 本，第二行的本數(shù)是第一行的幾倍？（ 2）白菜 3 顆，青菜 12 顆青菜的棵數(shù)是白菜的幾倍？你是怎么知道的？如果拿走白菜，單剩下12 棵青菜，能不能說：青菜的棵數(shù)是4 倍？為什么？從剛才的例子中看出： “倍” 是在什么情況下產(chǎn)生的？大數(shù)和小數(shù)比較時，通常把數(shù)看作 1 倍？要知道大數(shù)是小數(shù)的幾倍，都要先想什么？（先想大數(shù)里面有幾個小數(shù)）（ 3）師生共同擺。第一行擺 3 根，第二行擺 2 個 3 根，第二行小棒的根數(shù)是第一行的2 倍，第二行擺5 個 3根，第二行小棒的根數(shù)是第一行的5倍，如果第二行擺 4 個

5、3 呢？我們擺 6 根小棒，下面分別擺2 根，3 根，第一行分別是第二行的幾倍？討論：為什么下面都是6 根，而倍數(shù)卻不同呢？四、總結(jié)概括，拓展延伸1、 提問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？2、 拍手游戲。今天小朋友學(xué)得很認(rèn)真，老師鼓掌 （拍手 3 下）表揚(yáng)，大家想不想自我鼓勵一下？依次要求：同學(xué)們拍的是老師的2 倍、3 倍、4 倍 請同學(xué)們想一想， 如果老師拍 4 下，你拍的是老師的 3 倍，你要拍幾個 4 下？如果要拍老師的5倍呢？3、說出果盤里的個數(shù)是的 倍。說對了獎他兩種水果各一個。案例反思：本節(jié)課是學(xué)生接觸“倍” 的概念的第一節(jié)課， 目的是要求學(xué)生初步建立倍的概念， 理解倍的概念，初

6、步建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，有以下幾個特點(diǎn)：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課的開始，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過學(xué)生活動，創(chuàng)設(shè)一個生活情境： “有 3 個女同學(xué)跳繩，再請二組男同學(xué)，是 2 個 3，”讓學(xué)生說出男生和女生之間的關(guān)系，從而引出“倍”使新舊知識的聯(lián)系更加地緊密， 使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)自然地從舊知識的鞏固轉(zhuǎn)移到新知識的學(xué)習(xí)中去。二、借助直觀操作，加深對知識的理解?！氨兜某醪秸J(rèn)識” 這一學(xué)習(xí)內(nèi)容， 是學(xué)生剛剛接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容， 對于低年級學(xué)生的理解能力而言，是一個比較抽象的知識。因此，只有讓學(xué)生通過實(shí)際操作，獲得大量的感性認(rèn)識，才能逐步形成“倍”的概念。根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，整節(jié)課的教學(xué)，都能圍繞“借助直觀、展示過程、啟迪思維”這一教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)。在學(xué)生初步形成“倍”的概念的教學(xué)上，讓學(xué)生利用學(xué)具擺一擺， 通過直觀形象， 加深對知識的理解。 在解決 “求一個數(shù)的幾倍是多少”的問題時，也是學(xué)生借助直觀演示，再結(jié)合以前所學(xué)生的知識，從而找出正確的解決方法，從而達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目的。三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，整個數(shù)學(xué)活動都要以學(xué)生為主體，教師只是引導(dǎo)者、合作者。本節(jié)課的教學(xué)，很好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，既能獨(dú)立自主地