2022年新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)探究課堂的構(gòu)建

1、新課改下學(xué)校數(shù)學(xué)探究課堂的構(gòu)建摘要：新時(shí)期，隨著數(shù)學(xué)課程改革工作的連續(xù)推動(dòng)，數(shù)學(xué)訓(xùn)練迎來了更多的挑戰(zhàn)；如何高效開展數(shù)學(xué)教學(xué)，更好地培育學(xué)校生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這成為數(shù)學(xué)老師需要深度摸索的問題；在此，本人提出去結(jié)合新課改的教學(xué)理念，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，積極構(gòu)建探究式的課堂，在探究式的課堂之中引領(lǐng)同學(xué)們更好地進(jìn)展；在此，我結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐去談一談探究課堂的構(gòu)建，期望對(duì)相關(guān)訓(xùn)練人士以啟發(fā)；關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；新課改；探究課堂；學(xué)校生新課改提出了三個(gè)重要的教學(xué)理念，即自主、合作、探究，這就意味著以往灌輸式的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)習(xí)要求，我們需要一個(gè)不一樣的課堂；為此，在新課改的訓(xùn)練背景下，我

2、們需要對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行革新，以探究教學(xué)激活同學(xué)的思維、激發(fā)同學(xué)的制造性，培育學(xué)校生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)；一、巧設(shè)情形，激發(fā)同學(xué)探究愛好數(shù)學(xué)，是我國課程體系重要的構(gòu)成，也是同學(xué)們最早進(jìn)行學(xué)習(xí)的一門課程；語言作為一種溝通工具，內(nèi)容枯燥、繁多，同學(xué)們學(xué)習(xí)起來比較抽象，自然無法談懂得和喜愛；此時(shí)， 我們就需要巧用情境教學(xué)方法，借助多媒體來為同學(xué)們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情形，有助于同學(xué)走進(jìn)特定的數(shù)學(xué)時(shí)空，熟識(shí)學(xué)習(xí)的主題和內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)愛好；例如，教學(xué)人教版六年級(jí)圓柱和圓錐的熟識(shí)相關(guān)的學(xué)問時(shí)，本課的教學(xué)目標(biāo)在于使同學(xué)熟識(shí)圓柱和圓錐的特點(diǎn)，能看懂圓柱、圓錐的平面圖；熟識(shí)圓柱和圓錐的底面、側(cè)面和高，并

3、會(huì)測量高；在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為激發(fā)同學(xué)們的愛好，我們可以來一個(gè)互動(dòng)嬉戲：前面同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些平面圖形和立體圖形，對(duì)此有肯定的熟識(shí)，此時(shí)我們可以在多媒體上出示一個(gè)長方形，請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)腦筋想一想，假如把長方形沿一條邊旋轉(zhuǎn)一周，會(huì)形成什么圖形？一個(gè)互動(dòng)的小嬉戲很快吸引了同學(xué)們的留意，隨后老師為同學(xué)們展現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的視頻，同學(xué)們直觀地就能夠看到一個(gè)新的圖形的產(chǎn)生，這個(gè)圖形長得和長方形很像，但是又存在不一樣的地方，這是什么圖形呢？帶著這樣的愛好，同學(xué)們對(duì)接下來的課程會(huì)產(chǎn)生很大的期望；隨后，為了幫忙同學(xué)們進(jìn)一步去感知圓柱、圓錐，我們?nèi)钥梢栽O(shè)置一個(gè)互動(dòng)探究的環(huán) 節(jié)，老師：“在我們的日常生活中，有許多圓柱、圓錐外形

4、的物體，大家睜大眼睛看一看我們的四周，你可以找出來哪些物體的外形是圓柱或者圓錐嗎？看誰找的又多又快！”通過如此互動(dòng)，引發(fā)同學(xué)們?nèi)ド罨?，查找圓柱、圓錐，一起溝通自己找到的成果，如粉筆是一個(gè)圓柱物體，飲料瓶也是一個(gè)圓柱等，進(jìn)一步讓同學(xué)們感受生活與數(shù)學(xué)的練習(xí)，也為之后探索圓柱、圓錐的特點(diǎn)奠定基礎(chǔ)；二、合作探究，提高同學(xué)學(xué)習(xí)才能新課程提倡新的合作探究式學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式肯定程度上弱化了老師對(duì)學(xué)習(xí)的干 預(yù)，更加凸顯了同學(xué)的主體位置；那么，培育同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力，教會(huì)他們?nèi)绾稳オ?dú)立思 考、獨(dú)立探究、解決問題成為了教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)；在數(shù)學(xué)課堂上，老師要嘗試讓同學(xué)們自己去學(xué)習(xí)，給他們更多自我探究的空間，引領(lǐng)

5、同學(xué)們?cè)谔骄空n堂之中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)才能的進(jìn)展；例如，教學(xué)人教版六年級(jí)分?jǐn)?shù)乘法相關(guān)的學(xué)問時(shí)，本節(jié)的主要教學(xué)目的是幫忙同學(xué)結(jié)合詳細(xì)情境，探究并懂得分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義；隨后在基礎(chǔ)上能夠把握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的運(yùn)算方法，提高同學(xué)們的運(yùn)算才能；在教學(xué)的過程中，老師設(shè)置合作探究的任務(wù)：2 個(gè) 37 的和是多少？請(qǐng)同學(xué)們利用手中的工具，去涂一涂，填一填，算一算，說一說；隨后，在小組之中，組長出示小組活動(dòng)要求，成員一起去拿出手中的工具參加練習(xí)，在動(dòng)手的過程中明確這一問題的答案；每一個(gè)人完成之后，在小組之中進(jìn)行溝通，總結(jié)出正確的答案；隨后小組代表匯報(bào)；老師：“聯(lián)系你們剛剛的學(xué)習(xí)經(jīng)受，你們認(rèn)為這運(yùn)算過程中，哪些部分可以省略？”勉

6、勵(lì)同學(xué)們?nèi)パ诱顾季S、參加溝通，通過這一合作的環(huán)節(jié)，引領(lǐng)同學(xué)們?cè)诩w的聰明之下一起去探究分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的運(yùn)算方法，并請(qǐng)同學(xué)用自己的語言表達(dá)，總結(jié)出運(yùn)算的法就分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘，分母不變，分子和整數(shù)相乘；如此一來，合作探究學(xué)習(xí)不僅僅幫忙同學(xué)們很好地懂得了本課的學(xué)問點(diǎn)，仍有效提升了同學(xué)們的學(xué)習(xí)才能；三、拓展課堂，增強(qiáng)同學(xué)實(shí)踐素養(yǎng)新課改要求增強(qiáng)課程內(nèi)容的生活化，綜合性；因此，同學(xué)不能再盼望著老師將學(xué)問送到他們的嘴邊，而要學(xué)會(huì)自己去摸索、探究，通過自己去獲得相應(yīng)的學(xué)問和技能；對(duì)于老師來說，老師的教學(xué)也不能只是局限在教材之中，而是應(yīng)當(dāng)主動(dòng)拓展課堂，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐平臺(tái)，勉勵(lì)同學(xué)們參加、爭論，從而去提高同學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際

7、的才能，增強(qiáng)同學(xué)的數(shù)學(xué)實(shí)踐素養(yǎng)；例如，教學(xué)人教版六年級(jí)圓柱和圓錐的熟識(shí)相關(guān)的學(xué)問，我們可以設(shè)計(jì)如下的實(shí)踐作業(yè)：自己練習(xí)課堂上所學(xué)，去動(dòng)手制作圓柱，說一說自己是如何制作的；在本課的教學(xué)匯總，如何組織同學(xué)們?nèi)ザ脠A柱側(cè)面、底面及其之間關(guān)系，這是本課的一個(gè)學(xué)問難點(diǎn)；通過設(shè)計(jì)這一實(shí)踐作業(yè)，同學(xué)們?cè)趧?dòng)手的過程中可以回憶課堂上所學(xué)：第一讓同學(xué)想像側(cè)面綻開后的外形，接著讓同學(xué)剪開側(cè)面，通過操作看到：圓柱的側(cè)面綻開后是一個(gè)長方形或正方 形；通過這一操作，同學(xué)們發(fā)覺了圓柱綻開得到的長方形的長、寬與圓柱的關(guān)系，使同學(xué)親歷立體圖形與其綻開圖之間的轉(zhuǎn)化；課后作業(yè)的設(shè)計(jì)不僅僅訓(xùn)練了同學(xué)們的動(dòng)手才能，削減了單一作業(yè)方式帶

8、來的枯燥感，而且有利于加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)圓柱特點(diǎn)以及圓柱側(cè)面與底面、側(cè)面與圓柱的高之間的關(guān)系的懂得；再如，在教學(xué)圓錐體積公式的推導(dǎo)過程中，我們可以設(shè)計(jì)動(dòng)手的環(huán)節(jié)；為同學(xué)們預(yù)備一些沙子和模具，在猜想環(huán)節(jié)，引導(dǎo)同學(xué)將圓錐的體積與圓柱的體積聯(lián)系起來；為了檢驗(yàn)同學(xué)們的猜想，勉勵(lì)同學(xué)們自己去動(dòng)手設(shè)計(jì)試驗(yàn)，在探究的過程中勉勵(lì)同學(xué)們?nèi)ビ^看、記錄數(shù)據(jù)；有的同學(xué)利用水，有的同學(xué)利用沙土，發(fā)覺用圓錐容器裝水（或沙土）倒入等底等高的圓柱容器中，剛好倒三次；最終，同學(xué)們得出一個(gè)結(jié)論：等底等高條件下圓錐的體積1/3 圓柱的體積 1/3 底面積×高，即 v1/3sh ；在這一實(shí)踐活動(dòng)中，同學(xué)們自由查找資料、獨(dú)立判定摸

9、索、自主設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案、對(duì)實(shí) 驗(yàn) 數(shù)據(jù)進(jìn)行觀看和分析，不僅僅可以對(duì)數(shù)學(xué)教材中的學(xué)問懂得得更加深刻，而且仍可以在多樣化的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行對(duì)比，發(fā)覺不同，得出結(jié)論，從而讓同學(xué)對(duì)本節(jié)課的學(xué)問點(diǎn)有更多的熟識(shí)，在拓展活動(dòng)中進(jìn)一步培育同學(xué)們的實(shí)踐素養(yǎng)；可見，以實(shí)踐活動(dòng)構(gòu)建探究式的課堂，讓同學(xué)在經(jīng)受試驗(yàn)探究過程中獵取學(xué)問，而不是只通過老師的演示得出結(jié)論，如此一來才能夠調(diào)動(dòng)同學(xué)自身的制造性和能動(dòng)性，激活同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)；總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，我們必需重視教學(xué)的創(chuàng)新，肯定要牢記新課改三個(gè)重要的教學(xué)理念，即自主、合作、探究，在課堂教學(xué)之中巧設(shè)情形激發(fā)同學(xué)探究愛好、合作探究提高同學(xué)學(xué)習(xí)才能、拓展課堂增強(qiáng)同學(xué)實(shí)踐素養(yǎng)，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、循序漸進(jìn)做好啟發(fā)，積極構(gòu)建探究性課堂，讓他們愛上探究的樂趣，助力當(dāng)代學(xué)校生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的進(jìn)展！參考文獻(xiàn)：1 王穎超. 基于信息技術(shù)的學(xué)校數(shù)