藥學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性課程模塊化設(shè)計(jì)研究

1、藥學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性課程模塊化設(shè)計(jì)研究摘要：本文對(duì)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性課程建模塊化設(shè)計(jì)進(jìn)行 了研究，提出當(dāng)前專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與應(yīng)用型人才培養(yǎng)不相符 的問(wèn)題，從崗位需求、核心能力、課程模塊三個(gè)方面，提出 課程模塊化實(shí)施的思路和特征，特別強(qiáng)化了實(shí)踐模塊的設(shè) 計(jì)，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)進(jìn)行了有益的探索.關(guān)鍵詞：藥學(xué);課程;模塊中國(guó)已成為世界制造中心，需要大量不同層次的應(yīng)用 型人才應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要突出“知識(shí)復(fù)合型”，突出 “技能應(yīng)用型”，突出“思維創(chuàng)新型” 模塊化教學(xué)是應(yīng)用 型人才培養(yǎng)的重要手段所謂模塊化指的是“將一個(gè)專(zhuān)業(yè)內(nèi) 單一的教學(xué)活動(dòng)組合成（不同的）主題式教學(xué)單位（即模塊）” 1每個(gè)模塊都制訂各自的教學(xué)目標(biāo)，冇針對(duì)

2、性地設(shè)置模 塊內(nèi)課程，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容模塊化教學(xué)通過(guò)有機(jī)地整合教學(xué) 內(nèi)容，精簡(jiǎn)教學(xué)時(shí)間，突出為專(zhuān)業(yè)服務(wù)的功能性.目前，我 院藥學(xué)院藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的課程設(shè)置問(wèn)題、模塊化設(shè) 計(jì)思路及實(shí)施思路如下：一、藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置問(wèn)題1.1課程設(shè)置多，弱化專(zhuān)業(yè)教育課程設(shè)置存在公共基礎(chǔ)課、素質(zhì)教育課、通識(shí)教育課 程、職業(yè)生涯教育、生涯教育課占據(jù)較多學(xué)時(shí)和學(xué)分的問(wèn) 題，嚴(yán)重?cái)D壓專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課學(xué)時(shí)據(jù)統(tǒng)計(jì)，在我院11 級(jí)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)中公共基礎(chǔ)課、素質(zhì)教育課、通識(shí)教育學(xué)分為 81,占總學(xué)分的39. 7%;總學(xué)時(shí)1052,占總學(xué)時(shí)的40. 49%, 比例占據(jù)過(guò)大這就造成專(zhuān)業(yè)課程學(xué)時(shí)安排捉襟見(jiàn)肘，無(wú)法 按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要

3、求實(shí)施人才的培養(yǎng).1.2課程模塊多，未能體現(xiàn)應(yīng)用型人才特點(diǎn)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的雖然已形成一定的課程模塊，如職業(yè) 生涯模塊、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)模塊、專(zhuān)業(yè)核心模塊、專(zhuān)業(yè)選修模塊、 素質(zhì)教育模塊等，這樣的劃分未能與崗位連接起來(lái)，整合 度不夠，只是將學(xué)術(shù)性人才培養(yǎng)方案進(jìn)行一定的重新排隊(duì) 和堆砌，培養(yǎng)的目的性不明確，沒(méi)有體現(xiàn)出系統(tǒng)性和科學(xué) 性.1.3實(shí)踐教學(xué)零散，未能系統(tǒng)整合以我院藥學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模塊為例，從培養(yǎng)方式來(lái)說(shuō), 由于實(shí)踐課程模塊和課程建設(shè)未按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要 求進(jìn)行改革，沿用的仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，基本還是傳 統(tǒng)的基礎(chǔ)課、實(shí)習(xí)、論文的安排，沒(méi)有與企業(yè)產(chǎn)品和應(yīng)用 藥品從合成、制劑、質(zhì)量控制等環(huán)節(jié)系統(tǒng)訓(xùn)練的

4、結(jié)合，實(shí) 踐環(huán)節(jié)多，耗費(fèi)大量學(xué)時(shí)，但學(xué)習(xí)效果有限.二、藥學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性課程模塊化設(shè)計(jì)思路緊扣高等教育教學(xué)重點(diǎn)，尊重市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律，面向經(jīng) 濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，借鑒國(guó)內(nèi)外課程改革成果，以應(yīng)用型人 才培養(yǎng)為目標(biāo).以體現(xiàn)時(shí)代精神和社會(huì)發(fā)展要求的人才觀、 質(zhì)量觀和教育觀為先導(dǎo)，以崗位、核心能力、課程模塊化 三級(jí)系統(tǒng)建設(shè)為目標(biāo)，以模塊化和實(shí)踐性為重點(diǎn)，構(gòu)建新 的課程模塊課程建設(shè)要適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展，加大實(shí)踐教學(xué)比重； 要優(yōu)化和整合內(nèi)容，降低重復(fù)性;要理論聯(lián)系實(shí)際，注重實(shí) 踐教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)建藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課程模塊化體系，形成具有鮮明 應(yīng)用特色的課程模塊，最終形成與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)、 人才培養(yǎng)方案和應(yīng)用人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的優(yōu)質(zhì)教

5、學(xué)資源. 其研究?jī)?nèi)容有：2. 1理清藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的崗位需求調(diào)研已畢業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位需求，將藥學(xué)專(zhuān)業(yè)崗位劃分 為營(yíng)銷(xiāo)與管理崗位（營(yíng)銷(xiāo)經(jīng)理、產(chǎn)品經(jīng)理、質(zhì)量經(jīng)理）、技 術(shù)崗位（分析員、技術(shù)員）和藥品應(yīng)用崗位（藥師、中藥師、 營(yíng)養(yǎng)師），其中營(yíng)養(yǎng)師是根據(jù)我國(guó)人民醫(yī)療保健意識(shí)和健康 需求而增設(shè)的一個(gè)藥學(xué)就業(yè)崗位.2. 2抓住藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的核心能力藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要培養(yǎng)的核心能力有銷(xiāo)售與管理能力, 研發(fā)、生產(chǎn)和質(zhì)量控制能力以及指導(dǎo)用藥的能力隨著我國(guó) 制藥機(jī)械化、智能化水平和制藥成本的的提高，目前對(duì)生 產(chǎn)、研發(fā)人才的需求在逐步下降，而銷(xiāo)售、管理、指導(dǎo)用 藥的人才需求相對(duì)較旺.2. 3以能力培養(yǎng)構(gòu)建課程模塊

6、藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課程多，有40-50門(mén)課程，每門(mén)課程似乎都 很重要，但是梳理出課程與培養(yǎng)學(xué)生核心能力關(guān)系是人才 培養(yǎng)的關(guān)鍵.銷(xiāo)售與管理能力的模塊組成有：藥事管理模塊 （包含藥學(xué)文化概論、現(xiàn)代制藥企業(yè)文化、藥事管理與法規(guī) 課程）、營(yíng)銷(xiāo)技巧模塊（包含醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、中醫(yī)藥學(xué)概 論、臨床醫(yī)學(xué)概論、臨床用藥指南、藥學(xué)綜合知識(shí)與技能 課程）、gs p和gmp認(rèn)證模塊（包含gsp認(rèn)證細(xì)則和gm p認(rèn) 證細(xì)則課程）.研發(fā)、生產(chǎn)和質(zhì)量控制能力的模塊組成有： 合成模塊（包含藥物合成技術(shù)、藥物化學(xué)、有機(jī)化學(xué)課 程）、分析模塊（包含分析化學(xué)、藥物分析課程）、制劑模塊 （包含藥劑學(xué)課程）、中藥模塊（包含常用中藥識(shí)別、生藥學(xué)、

7、 天然藥物化學(xué)、中藥制劑分析課程）、實(shí)踐模塊（包含基礎(chǔ) 化學(xué)實(shí)驗(yàn)、藥品綜合實(shí)驗(yàn)、崗位產(chǎn)品體驗(yàn)、實(shí)踐技能考核 課程）指導(dǎo)用藥能力的模塊組成有：綜合知識(shí)模塊（藥學(xué)綜 合知識(shí)與技能、中醫(yī)藥概論、臨床醫(yī)學(xué)概論課程）、藥師技 術(shù)模塊（藥師崗位基礎(chǔ)知識(shí)、藥物治療學(xué)課程）、臨床用藥 模塊（包括臨床用藥指南、藥理學(xué)、臨床藥理學(xué)、藥品毒理 學(xué)課程）和營(yíng)養(yǎng)學(xué)模塊（包括基礎(chǔ)營(yíng)養(yǎng)學(xué)、疾病營(yíng)養(yǎng)學(xué)、兒 童營(yíng)養(yǎng)學(xué)、老年?duì)I養(yǎng)學(xué)、食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)課程）.三、課程模塊化實(shí)施的思路和特征3. 1加強(qiáng)師資培訓(xùn)和培養(yǎng)機(jī)制，引入行業(yè)專(zhuān)家進(jìn)入課堂 模塊化課程實(shí)施的目的培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這就需要大 量行業(yè)背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師作為支撐.因此，可以通過(guò)

8、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和'送出去”兩種方式解決一是邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家 進(jìn)入課堂授課，可以是1-2節(jié)課或1-2章.二是將專(zhuān)任教師 送到企業(yè)培訓(xùn)，回爐再造.3.2整合課程，開(kāi)發(fā)應(yīng)用型課程，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué)方法、考核方式和課程安排時(shí)間整合藥物合成技術(shù)與藥物化學(xué)課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容. 改革藥用基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)課程的考核形式. 篩選和整合當(dāng)前的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)核心課（女口藥物化學(xué)，藥物 分析，藥劑學(xué)，藥理學(xué)，藥品營(yíng)銷(xiāo)與貿(mào)易，藥 事管理學(xué)等），理清專(zhuān)業(yè)核心課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的關(guān)系，以 專(zhuān)業(yè)核心課程模塊構(gòu)建專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程模塊中課程，加強(qiáng)模 塊課程間整合力度增加與專(zhuān)業(yè)發(fā)展、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、社會(huì)發(fā)展 密切相關(guān)的課程，如在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課或選

9、秀課中增加藥學(xué) 專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、臨床用藥指南、藥學(xué)行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、藥 學(xué)文化概論、物聯(lián)網(wǎng)、現(xiàn)代企業(yè)管理、電子商務(wù) 等課程.天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)、藥理學(xué)課程采用雙語(yǔ) 教學(xué).針對(duì)已畢業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位和知識(shí)、能力需求的調(diào)研， 對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化調(diào)整和整合，擴(kuò)大行業(yè)知識(shí)面. 改革傳統(tǒng)的滿(mǎn)堂灌和單一板書(shū)教學(xué)方式，增加任務(wù)驅(qū)動(dòng)、 問(wèn)題探究、角色扮演、討論、情景模擬等教學(xué)法.如改革 藥用基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，提高與不同專(zhuān)業(yè)的適 應(yīng)性增加實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐學(xué)時(shí)比例，提高綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn) 比例，加大中試實(shí)驗(yàn)比例，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和考核方式. 重點(diǎn)要促進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程模塊中專(zhuān)業(yè)核心課程的綜合性實(shí)驗(yàn)和 中試實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和整合，提高綜合

10、性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例結(jié) 合畢業(yè)論文、課題研究或行業(yè)聯(lián)合，加大中試實(shí)驗(yàn)比例， 使學(xué)生熟悉中試設(shè)備原理和操作改革傳統(tǒng)的學(xué)期排課時(shí)間, 將專(zhuān)業(yè)模塊課程盡量提前至第4、5、6學(xué)期，同時(shí)產(chǎn)品體 驗(yàn)環(huán)節(jié)提前至第6學(xué)期，避免傳統(tǒng)的7學(xué)期開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課和 生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程，學(xué)生已處于就業(yè)、考研狀態(tài)，學(xué)習(xí)熱情下 降，厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重.3.3以產(chǎn)品體驗(yàn)為模式構(gòu)建實(shí)踐模塊，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興 趣，實(shí)現(xiàn)從感性到理性認(rèn)識(shí)的深化實(shí)踐和創(chuàng)新教育已成為21世紀(jì)高等教育的主流，它是 高校培養(yǎng)新型人才的重要途徑,也是我國(guó)高等教育改革和發(fā) 展的根本目標(biāo)2.當(dāng)今社會(huì)對(duì)優(yōu)秀人才的評(píng)價(jià)，更看重的 是一個(gè)人的理論實(shí)踐和創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力.目

11、前，地方高校都在嘗試應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，都在探索獲得 應(yīng)用型人才培養(yǎng)的密鑰.實(shí)踐模塊的構(gòu)建關(guān)系應(yīng)用型人才培 養(yǎng)的成敗，根據(jù)我校教學(xué)改革的思路和措施，基本框架如 下.首先需要強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)的整合力度，以綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)K 為基礎(chǔ)，將藥品的合成、制劑、分析和藥理活性串聯(lián)起來(lái). 如整合有機(jī)化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)和物理 化學(xué)四門(mén)課程實(shí)驗(yàn)構(gòu)建綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)K;整合藥物化學(xué)、藥物分析、藥物制劑、藥理學(xué)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)，進(jìn) 行綜合性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，拿出2 -3個(gè)藥物，如以阿司匹林片、 對(duì)乙酰氨基酚顆粒為產(chǎn)品進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)藥 品專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)全過(guò)程.其次要與企業(yè)合作，開(kāi)發(fā)適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的應(yīng)用 教材.校企合作是應(yīng)用型人才培

12、養(yǎng)的根本途徑和手段3, 要實(shí)現(xiàn)校企的深度融合就必須要合作開(kāi)發(fā)教程4.如我院 擬與相關(guān)研究所、生產(chǎn)企業(yè)合作編寫(xiě)天然藥物化學(xué)、藥物合成反應(yīng)、藥物化學(xué)、藥劑學(xué)、藥物分析 實(shí)驗(yàn)教材，與藥品銷(xiāo)售企業(yè)合作編寫(xiě)藥品市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)， 與藥品監(jiān)督管理部分聯(lián)合編寫(xiě)藥事管理學(xué)課程.與藥品 研發(fā)、生產(chǎn)、質(zhì)檢部門(mén)，聯(lián)合編寫(xiě)藥學(xué)行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 等職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)課程教材.同時(shí)，調(diào)研行業(yè)現(xiàn)狀，構(gòu)建行業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)習(xí)模塊和執(zhí)業(yè)藥師實(shí)踐模塊，使學(xué)生提前了解崗位技能 特點(diǎn)和能力要求我國(guó)自1995年開(kāi)始實(shí)施執(zhí)業(yè)藥師制度，藥 學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的一個(gè)突出重點(diǎn)應(yīng)放在執(zhí)業(yè)藥師的有效培養(yǎng)上.藥師負(fù)有審查處方的合理性、正確性及向患者提供良好的 藥學(xué)服務(wù)等職責(zé)8 到x

13、x年底，中國(guó)有藥品零售企業(yè)42萬(wàn)家，全國(guó)注冊(cè)的執(zhí)業(yè)藥師只有8萬(wàn)多人我國(guó)專(zhuān)職的臨床 藥師缺口更大，很多醫(yī)院100個(gè)床位配不到1名藥師，與 發(fā)達(dá)國(guó)家配備水平相距甚遠(yuǎn).因此，加強(qiáng)以指導(dǎo)用藥為目的 的藥師和臨床藥師的培養(yǎng)改革已迫在眉睫，刻不容緩需要 在引入藥學(xué)專(zhuān)業(yè)綜合知識(shí)、中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)綜合知識(shí)等 執(zhí)業(yè)藥師理論課程的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)、研究所、藥 房、批發(fā)企業(yè)進(jìn)行執(zhí)業(yè)藥師實(shí)踐體驗(yàn).最后，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)、應(yīng)用教材開(kāi)發(fā)和執(zhí)業(yè)藥師實(shí)踐 都需要將落腳點(diǎn)放在產(chǎn)品體驗(yàn)上，即依托校、所、企合作 基礎(chǔ)，以藥品體驗(yàn)?zāi)K為主線，設(shè)置綜合實(shí)驗(yàn)，如以復(fù)方 丹參片、板藍(lán)根顆粒、感冒靈膠囊、川貝枇杷膠囊等為例, 讓學(xué)生體驗(yàn)其提取、純化、干燥、粉碎、混勻、制劑、質(zhì) 量控制、銷(xiāo)售、管理和應(yīng)用等全過(guò)程.從而，將學(xué)生的學(xué)習(xí) 落腳點(diǎn)放在產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和生產(chǎn)上總之，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為 目標(biāo)的課程模塊化設(shè)計(jì)需要進(jìn)一步對(duì)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程建設(shè) 進(jìn)行改革和創(chuàng)新，整合內(nèi)容體系，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)，將整合 課程、編寫(xiě)應(yīng)用型課程教材和融入課程行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為抓手, 探索新的課程模塊體系，才能真正實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn) 變，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和企業(yè)需