建立現(xiàn)代高職教育教學(xué)模式培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才

1、 唐曉鳴唐曉鳴 高職院校教育教學(xué)模式探討高職院校教育教學(xué)模式探討培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才 建立現(xiàn)代化教學(xué)模式建立現(xiàn)代化教學(xué)模式建立現(xiàn)代高職教育教學(xué)模式建立現(xiàn)代高職教育教學(xué)模式 培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才 高職院校教育教學(xué)模式探討高職院校教育教學(xué)模式探討 教育部教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見干意見（教高（教高200620061616號）中指出，高等職業(yè)教育號）中指出，高等職業(yè)教育作為高等教育的一種類型，其教育目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、作為高等教育的一種類型，其教育目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的應(yīng)用型高

2、素質(zhì)人才。這建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的應(yīng)用型高素質(zhì)人才。這就是說，高職教育是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的高等教育，就是說，高職教育是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的高等教育，具有高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性，培養(yǎng)出來的學(xué)生具有高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性，培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)該是既具有大學(xué)生的基本素質(zhì)，又掌握高技術(shù)的專門應(yīng)該是既具有大學(xué)生的基本素質(zhì)，又掌握高技術(shù)的專門人才。人才。唐曉唐曉鳴鳴 學(xué)院的辦學(xué)指導(dǎo)思想和任務(wù)學(xué)院的辦學(xué)指導(dǎo)思想和任務(wù) 以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，艱苦奮斗，開以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，艱苦奮斗，開拓創(chuàng)新，瞄準(zhǔn)國內(nèi)一流，力爭部分領(lǐng)域領(lǐng)先，形成拓創(chuàng)新，瞄準(zhǔn)國內(nèi)一流，力爭部分領(lǐng)域領(lǐng)先，形成特色鮮明

3、的、較為成熟和規(guī)范的高職教育模式，把特色鮮明的、較為成熟和規(guī)范的高職教育模式，把學(xué)院建設(shè)成為區(qū)域性的高職教育和研究中心、推廣學(xué)院建設(shè)成為區(qū)域性的高職教育和研究中心、推廣新技術(shù)的生產(chǎn)力促進(jìn)中心、成人高職教育與中、小新技術(shù)的生產(chǎn)力促進(jìn)中心、成人高職教育與中、小學(xué)教師培養(yǎng)、培訓(xùn)的基地；成為與汕頭這個(gè)區(qū)域性學(xué)教師培養(yǎng)、培訓(xùn)的基地；成為與汕頭這個(gè)區(qū)域性中心城市相匹配的集文、理、工、技術(shù)教育和師范中心城市相匹配的集文、理、工、技術(shù)教育和師范教育為一身的本、?？萍嬲械牡胤叫詰?yīng)用型高校，教育為一身的本、?？萍嬲械牡胤叫詰?yīng)用型高校，為汕頭及周邊地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展提供人才和為汕頭及周邊地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展提

4、供人才和技術(shù)服務(wù)支持。技術(shù)服務(wù)支持。 學(xué)院的辦學(xué)特色學(xué)院的辦學(xué)特色 以就業(yè)為導(dǎo)向，以提高崗位能力為中心，以培以就業(yè)為導(dǎo)向，以提高崗位能力為中心，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為基本特征，以推行全面的職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)應(yīng)用型人才為基本特征，以推行全面的職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)教育為個(gè)性特點(diǎn)，努力培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、專和創(chuàng)業(yè)教育為個(gè)性特點(diǎn)，努力培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、專業(yè)技能強(qiáng)的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。業(yè)技能強(qiáng)的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。 教育教學(xué)模式教育教學(xué)模式 一般來說，一般來說，教學(xué)模式教學(xué)模式是課程觀、課程結(jié)構(gòu)、教是課程觀、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)過程和形式、評價(jià)體系等的特定組合結(jié)構(gòu)；學(xué)過程和形式、評價(jià)體系等的特定組合結(jié)構(gòu)； 教育教學(xué)模教育教學(xué)模式包括

5、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、課程式包括培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、課程教學(xué)大綱、教學(xué)方法和手段、實(shí)踐訓(xùn)練等內(nèi)容。培教學(xué)大綱、教學(xué)方法和手段、實(shí)踐訓(xùn)練等內(nèi)容。培養(yǎng)目標(biāo)處于核心地位，其他都是為培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的。養(yǎng)目標(biāo)處于核心地位，其他都是為培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的。 目前，高等職業(yè)教育教學(xué)的基本模式目前，高等職業(yè)教育教學(xué)的基本模式 : :1、cbccbc模式模式：即“以能力培養(yǎng)為中心”的教育。2、“雙元制雙元制”模式模式：其根本標(biāo)志是學(xué)生一面在企業(yè)中 接受職業(yè)技能培訓(xùn)，一面在職業(yè)學(xué)校中接受包括 文化基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)理論知識(shí)在內(nèi)的教育。3、mesmes模式模式，即模塊式技能培訓(xùn)。4、國內(nèi)高職教學(xué)模式國內(nèi)高職教學(xué)模式。高職教育的專

6、業(yè)教學(xué)模式及其構(gòu)成高職教育的專業(yè)教學(xué)模式及其構(gòu)成 要實(shí)現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校應(yīng)在專業(yè)設(shè)要實(shí)現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校應(yīng)在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃的制訂和課程設(shè)置、課程教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容置、教學(xué)計(jì)劃的制訂和課程設(shè)置、課程教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的確定等教育教學(xué)模式方面體現(xiàn)高等職業(yè)教育的特點(diǎn)。的確定等教育教學(xué)模式方面體現(xiàn)高等職業(yè)教育的特點(diǎn)。一、一、專業(yè)設(shè)置專業(yè)設(shè)置二、二、教學(xué)計(jì)劃的制訂和課程設(shè)置教學(xué)計(jì)劃的制訂和課程設(shè)置三、三、課程教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容課程教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容四、四、教學(xué)模式教學(xué)模式五、五、師資隊(duì)伍建設(shè)師資隊(duì)伍建設(shè) 我院作為一所集文、理、工、藝術(shù)體育教育，師范教育為一體的綜合性高

7、職院校，在體現(xiàn)高職教育基本教育教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，每一種類別的教學(xué)模式還應(yīng)有自己的特點(diǎn)。 一、師范類高職教學(xué)模式的特點(diǎn) 二、工科類高職教學(xué)模式的特點(diǎn) 三、經(jīng)濟(jì)管理類高職教學(xué)模式的特點(diǎn) 四、藝術(shù)類高職教學(xué)模式的特點(diǎn) 五、外語類高職教學(xué)模式的特點(diǎn) 與此同時(shí)，教學(xué)模式要圍繞人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)，推行全面的職業(yè)素質(zhì)教育，體現(xiàn)學(xué)院的辦學(xué)特色。 cbc cbc模式模式 是以能力培養(yǎng)為中心的教育，一種新型教學(xué)模式。此模式主要流行于美國、加拿大、英國、澳大利亞等發(fā)達(dá)國家。 特點(diǎn)：特點(diǎn)：以能力作為教育的基礎(chǔ)，作為培養(yǎng)目標(biāo)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；以職業(yè)分析確定的綜合能力作為學(xué)習(xí)的科目；以職業(yè)能力圖表中的專項(xiàng)技能從易到難的順序，安

8、排教學(xué)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。職業(yè)分析工作，由行業(yè)專家和課程設(shè)計(jì)專家組成的顧問委員會(huì)完成。教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施以能力為基礎(chǔ)，而不是以學(xué)歷或?qū)W術(shù)知識(shí)體系為基礎(chǔ)，因此，對入學(xué)學(xué)員原有能力經(jīng)考核后予以承認(rèn)，可用較短的時(shí)間完成原定課程。強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我評價(jià)。辦學(xué)形式的靈活多樣性和嚴(yán)格的科學(xué)管理。強(qiáng)調(diào)的是社會(huì)需求和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用。 返回 “雙元制雙元制”模式模式 “雙元制”是德國職業(yè)技術(shù)教育的主要形式。其根本標(biāo)志是學(xué)生一面在企業(yè)（通常是私營的）中接受職業(yè)技能培訓(xùn)，一面在職業(yè)學(xué)校（公立的）中接受包括文化基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)理論知識(shí)在內(nèi)的義務(wù)教育。這種“雙元”特性，主要表現(xiàn)為企業(yè)與學(xué)校、實(shí)踐技能與理論知識(shí)的緊密結(jié)

9、合，每一“元”都是培養(yǎng)一個(gè)合格的技術(shù)工人過程中不可或缺的重要組成部分。 返回 mesmes模式模式，即模塊式技能培訓(xùn)，是國際勞工組織于二十世紀(jì)七十年代初在借鑒德國、瑞典等國的 “階段式培訓(xùn)課程模式”以及英美加等國的“模塊培訓(xùn)”等經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上形成的。特點(diǎn)：突破了傳統(tǒng)的以學(xué)科為系統(tǒng)的培訓(xùn)模式，建立起了以職業(yè)崗位需求為體系的培訓(xùn)新模式。 返回 國內(nèi)高職教學(xué)模式國內(nèi)高職教學(xué)模式:國內(nèi)高職教學(xué)模式大概有：“五階段周期循環(huán)高職教學(xué)模式”、“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式”、“產(chǎn)教結(jié)合模式”以及傳統(tǒng)的“三段式”教學(xué)模式等。 在這些模式中，重點(diǎn)推薦“五階段周期循環(huán)高職教學(xué)模式”（簡稱：五階段職教模式五階段職教模式 : 市場

10、調(diào)查與分析、職業(yè)能力分析、教學(xué)環(huán)境的開發(fā)、教學(xué)的實(shí)施、教學(xué)管理與評價(jià)）。該模式以能力本位思想為指導(dǎo)，緊密結(jié)合我國高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，從實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用了教育學(xué)、心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)、課程設(shè)計(jì)理論和一般系統(tǒng)理論、營銷學(xué)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、質(zhì)量管理學(xué)等現(xiàn)代科學(xué)理論。特點(diǎn) “五階段模式”的特點(diǎn)： 以市場為導(dǎo)向以市場為導(dǎo)向。 從“市場調(diào)查與分析”入手，提出了職業(yè)技術(shù)教育的專業(yè)設(shè)置必須以市場為導(dǎo)向，隨著社會(huì)對人才需求的變化而變化，開設(shè)什么專業(yè)、規(guī)模多大、人才規(guī)格如何、社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益怎樣等，都需要進(jìn)行市場調(diào)查與分析。 以能力培養(yǎng)為中心以能力培養(yǎng)為中心。 從課程開發(fā)到教學(xué)實(shí)施到成績考核，都以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為主

11、線，重視綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的提高。 以科學(xué)方法為指導(dǎo)以科學(xué)方法為指導(dǎo)，具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和實(shí)用性。通過對國內(nèi)外一系列方式方法的實(shí)踐和對比，開發(fā)出了適合職業(yè)技術(shù)院校的市場調(diào)查與分析、崗位能力分析、教學(xué)環(huán)境開發(fā)、教學(xué)實(shí)施和績效評價(jià)。 返回 高職教育高職教育的專業(yè)設(shè)置：的專業(yè)設(shè)置： 是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高等教育，其專業(yè)設(shè)置不是以學(xué)科分類為基礎(chǔ)，而是以社會(huì)職業(yè)分類為基礎(chǔ)的。設(shè)置專業(yè)應(yīng)依據(jù)職業(yè)崗位設(shè)置專業(yè)，特別是依據(jù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的職業(yè)崗位（群）和技術(shù)領(lǐng)域需要，做到“主動(dòng)適應(yīng)，因需而變，寬窄并存”?，F(xiàn)有的幾種主要的專業(yè)設(shè)置模式主要的專業(yè)設(shè)置模式： 第一，根據(jù)學(xué)校條件設(shè)置專業(yè)。 第二，根據(jù)生源需求設(shè)置專業(yè)。

12、 第三，根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)設(shè)置專業(yè)。 第四，依托行業(yè)企業(yè)進(jìn)行專業(yè)設(shè)置與專業(yè)建設(shè)。 第五，以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)，讓高職教育始終面對就業(yè) 市場和生源市場。 第六，立足學(xué)?，F(xiàn)有專業(yè)資源，按高職專業(yè)設(shè)置原理，選 擇主體重點(diǎn)專業(yè)，開發(fā)新型專業(yè)方向，跟蹤人才市 場需求，逐年更新專業(yè)。 結(jié)合我院實(shí)際，為了使開設(shè)的專業(yè)符合地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的結(jié)合我院實(shí)際，為了使開設(shè)的專業(yè)符合地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，要對有關(guān)行業(yè)人才需求情況進(jìn)行認(rèn)真的調(diào)查、預(yù)測，了需要，要對有關(guān)行業(yè)人才需求情況進(jìn)行認(rèn)真的調(diào)查、預(yù)測，了解各行業(yè)、各類職業(yè)崗位所缺人才類別、規(guī)格及其需要量等，解各行業(yè)、各類職業(yè)崗位所缺人才類別、規(guī)格及其需要量等，并認(rèn)真

13、做好學(xué)院的專業(yè)設(shè)置和布局調(diào)整，著力培養(yǎng)適合崗位需并認(rèn)真做好學(xué)院的專業(yè)設(shè)置和布局調(diào)整，著力培養(yǎng)適合崗位需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。一是要積極創(chuàng)辦適合汕頭及周邊地區(qū)求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。一是要積極創(chuàng)辦適合汕頭及周邊地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的新專業(yè)，如計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造、經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的新專業(yè)，如計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造、經(jīng)濟(jì)信息管理、多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等；二是要大膽開拓，舉辦一些信息管理、多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等；二是要大膽開拓，舉辦一些具有地方特色、能服務(wù)于我市民營中小企業(yè)的專業(yè)，例如玩具具有地方特色、能服務(wù)于我市民營中小企業(yè)的專業(yè)，例如玩具設(shè)計(jì)與制造、精細(xì)化工（化妝品）等。需要指出的是，一般情設(shè)計(jì)與制造、

14、精細(xì)化工（化妝品）等。需要指出的是，一般情況下，按照職業(yè)崗位（群）需要設(shè)置專業(yè)，如旅游管理、服裝況下，按照職業(yè)崗位（群）需要設(shè)置專業(yè)，如旅游管理、服裝設(shè)計(jì)與制作等，專業(yè)口徑應(yīng)相對設(shè)計(jì)與制作等，專業(yè)口徑應(yīng)相對“窄窄”一些；按照技術(shù)領(lǐng)域需一些；按照技術(shù)領(lǐng)域需要設(shè)置專業(yè)，如計(jì)算機(jī)應(yīng)用、機(jī)電一體化等，專業(yè)口徑應(yīng)相對要設(shè)置專業(yè)，如計(jì)算機(jī)應(yīng)用、機(jī)電一體化等，專業(yè)口徑應(yīng)相對“寬寬”一些。一些。 返回返回高職教學(xué)計(jì)劃的制訂和課程設(shè)置高職教學(xué)計(jì)劃的制訂和課程設(shè)置 依據(jù)崗位能力的培養(yǎng)要求制訂教學(xué)計(jì)劃和設(shè)置課程。高職教育堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針，在教學(xué)計(jì)劃安排上，依據(jù)崗位能力的需要，以職業(yè)能力培養(yǎng)為

15、重點(diǎn)，通過對職業(yè)崗位（群）的能力需求進(jìn)行分析，制訂系統(tǒng)、合理的教學(xué)計(jì)劃，滿足崗位能力的需求，體現(xiàn)全面的職業(yè)素質(zhì)教育。 建立“以能力為中心”的課程體系，培養(yǎng)具有雙重優(yōu)勢的復(fù)合型人才。根據(jù)高職教育的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)、職業(yè)崗位能力和應(yīng)變能力等。課程設(shè)計(jì)必須以能力體系為中心展開，不能強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論的系統(tǒng)性和完整性，應(yīng)強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)和能力的針對性和實(shí)用性。 返回 課程教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容課程教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容 依據(jù)如何提高和培養(yǎng)職業(yè)崗位的能力，進(jìn)行應(yīng)用性理論和技能的教育，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐能力的結(jié)合，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，突出應(yīng)用能力。課程設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容安排上要注意有利于培養(yǎng)具有雙重優(yōu)勢的復(fù)合型人才。例如，國

16、際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)的，是既能從事出口報(bào)關(guān)、或者貨物托運(yùn)、投保等操作性的工作，又具有較強(qiáng)的從事進(jìn)出口交易洽商、談判的外貿(mào)經(jīng)營人才；而藝術(shù)設(shè)計(jì)（服裝方向）培養(yǎng)的，是既能進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)，又能根據(jù)設(shè)計(jì)圖打版放樣縫紉制作的工藝型設(shè)計(jì)師或者設(shè)計(jì)型工藝師。 返回高職教學(xué)模式高職教學(xué)模式 基本原則基本原則：注重應(yīng)用理論和實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)。 注重產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)，加大課程改革力度，實(shí)施“雙證書”制度。通過在教學(xué)中廣泛采用案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、工學(xué)結(jié)合、仿真模擬教學(xué)、強(qiáng)化技能訓(xùn)練等方式方法；有選擇地使用定單培養(yǎng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)等方式方法，培養(yǎng)應(yīng)

17、用型人才。 返回雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè) 對現(xiàn)有的中青年骨干教師進(jìn)行職業(yè)技能和實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn); 從企事業(yè)單位生產(chǎn)第一線引進(jìn)一批高素質(zhì)的工程技術(shù)人員,充實(shí)教師隊(duì)伍。 對于一些專業(yè)性特別強(qiáng)的職業(yè)技能課程,可以從企業(yè)單位聘請工程師、技師擔(dān)任教學(xué)、實(shí)訓(xùn)工作,“為我所用，不為我所有”，充分利用社會(huì)教育資源辦學(xué)。 建設(shè)一支既有理論又掌握了前沿技術(shù)和職業(yè)技能的“雙師素質(zhì)”的教師隊(duì)伍。 返回 師范類師范類高職教學(xué)模式的特點(diǎn)： 突出應(yīng)用型理論和知識(shí)傳授能力的教育和培養(yǎng)。學(xué)生除了接受傳統(tǒng)的人文素質(zhì)與科學(xué)精神的培養(yǎng)外，學(xué)院對他們要更注重突出教師職業(yè)道德、教育學(xué)理論、心理學(xué)理論和現(xiàn)代教育技術(shù)的培養(yǎng)，通過見習(xí)

18、、試講、實(shí)習(xí)等教育教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，使學(xué)生掌握教師的基本技能，獲得教師資格證書；通過三筆字（粉筆、毛筆、硬筆）、普通話和計(jì)算機(jī)證書的獲得，使畢業(yè)生成為教育現(xiàn)代化條件下的義務(wù)教育階段的合格師資。 加大課程改革力度，實(shí)施“雙證書”制度。在教學(xué)中廣泛采用案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、仿真模擬教學(xué)、強(qiáng)化教育技術(shù)訓(xùn)練等方式方法，有選擇地使用定單培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)等方法方式。 返回 工科類高職教學(xué)模式的特點(diǎn)工科類高職教學(xué)模式的特點(diǎn)： 我院的工科教育培養(yǎng)第一線的技術(shù)型應(yīng)用人才（具體為第一線的可指導(dǎo)工人操作的技術(shù)人員，能化圖紙為實(shí)物的車間主任或班組長），培養(yǎng)工業(yè)化后期、現(xiàn)代化前期高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品的“實(shí)現(xiàn)型”人才，能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)迅速升級的現(xiàn)狀，具備較強(qiáng)的初次就業(yè)能力和再就業(yè)能力。 注重產(chǎn)學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)。在教學(xué)中廣泛采用工學(xué)結(jié)合、仿真模擬教學(xué)、強(qiáng)化技能訓(xùn)練等方式方法，有選擇地使用定單培養(yǎng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)等方式方法。 返回 經(jīng)濟(jì)管理類經(jīng)濟(jì)管理類高職教學(xué)模式的特點(diǎn)： 主要是培養(yǎng)企業(yè)的第一線管理人才（公司文員、營銷員或中層干部、業(yè)務(wù)的責(zé)任人等）。此類教育教學(xué)模式應(yīng)重視誠實(shí)守信的素質(zhì)、溝通協(xié)調(diào)能力、組織管理能力、領(lǐng)悟執(zhí)行能力、策劃能力、創(chuàng)業(yè)能力、語言文字等能力的培養(yǎng)，注重應(yīng)用型理論和務(wù)實(shí)性技能的教育，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)全球化形勢下現(xiàn)代企業(yè)合格的公司職員。 在教學(xué)模式方面，案例教