課堂中的主角屬于“學(xué)生”

1、 課堂中的主角屬于“學(xué)生” 在這條課改的路上不斷的探索、改革、創(chuàng)新，我校終于走出了一條符合我校的課堂教學(xué)模式。真正的將課堂交給了學(xué)生，讓他們成為了課堂的主人。課堂中的小組合作、展示交流已經(jīng)不是一種形式，將真正的落實(shí)到了每一位孩子們的身上。讓他們有事想、有事做、有事猜。在根據(jù)我校的實(shí)際情況開展有效、輕松、快樂的課堂教學(xué)模式。一、巧設(shè)情境，調(diào)動(dòng)興趣興趣是孩子們最好的老師。小學(xué)生的心智發(fā)展正處于初級階段，他們對于喜、怒、哀、樂、非常的敏感，很容易被一段話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)表情所感染。我在上卡羅納這一課的時(shí)候，我的導(dǎo)入是這樣的：在我們的周圍生活了一個(gè)這樣的小女孩，她曾經(jīng)有一個(gè)幸福美滿的家庭，一直在媽媽的

2、呵護(hù)下茁壯成長?？墒?，上天與她開了個(gè)很大的玩笑，她的媽媽因病去世了。從此，她再也得不到媽媽的呵護(hù)了，整天都處于傷心和悲痛之中。如果這個(gè)小朋友是你的同學(xué)，你會(huì)怎么做呢？孩子們沉思了一會(huì)兒，紛紛舉起手來發(fā)表自己的想法：“我要把她帶到我家”，“我能安慰她”，“我讓媽媽做她的干媽”孩子們爭先恐后的說著，看來他們被我的這一番話深深的打動(dòng)著。今天讓我們一起走進(jìn)這篇課文，去看看課文中的同學(xué)們是怎樣來安慰這位可憐的小姑娘。二、小組合作，各有其責(zé)小組合作是要讓每一位學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，每一個(gè)同學(xué)都能享受到成功的喜悅，尤其是學(xué)困生的合作學(xué)習(xí)。每一位學(xué)生在合作交流的時(shí)候，都是帶著任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，小組合作中的組長總是引

3、領(lǐng)本組同學(xué)，同時(shí)還要要求學(xué)困生能夠主動(dòng)的跟隨組員一同解決課文中的難題。因此我們要做好學(xué)困生的思想工作，鼓勵(lì)他們積極動(dòng)手，大膽發(fā)言，勇于說出自己的意見，即使說錯(cuò)了也要大膽地說；其次在組內(nèi)安排他們優(yōu)先發(fā)言，讓學(xué)困生先解決比較簡單的內(nèi)容，這樣可以增強(qiáng)他們的自信心；對于難一些的問題，組長起到帶頭作用，主動(dòng)將自己的觀點(diǎn)進(jìn)行陳述，如果有更多的疑難問題，舉手讓老師也參與進(jìn)來，進(jìn)行及時(shí)的商討。學(xué)習(xí)一篇新的課文，識字是基礎(chǔ)，課文是核心。此時(shí)充分發(fā)揮組長的組織管理能力。低段的孩子們正處于大量的認(rèn)識漢字的階段，所以我把漢字分成幾個(gè)部分讓孩子們來學(xué)習(xí)：主要從音節(jié)、音序、結(jié)構(gòu)、偏旁、詞語、句子、猜字幾個(gè)方面入手。組長在

4、其中起著關(guān)鍵性的作用：初識生字的時(shí)候，音節(jié)、音序、結(jié)構(gòu)、偏旁由學(xué)困生領(lǐng)讀，其他成員跟讀。組長安排成員給生字組詞、說句子，此時(shí)也可以借助輔助資料點(diǎn)撥學(xué)習(xí)法。同時(shí)大家也能交流一下識字方法：如：加一加，減一減，換一換，編順口溜、猜謎語等多種方法，這樣提高了他們探索意識，發(fā)展了個(gè)性，發(fā)揮了創(chuàng)造力。我將會(huì)在本節(jié)課的最后出示字卡、詞卡進(jìn)行檢測，對難寫的生字做單獨(dú)分析并進(jìn)行書空，加深對生字的了解。這樣給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，組織學(xué)生自讀、跟讀大大的提高了學(xué)習(xí)效率，也極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?？梢宰屆恳幻麑W(xué)生都參與了對生字的認(rèn)識，并以此為契入口，突破了本節(jié)課識字這一重點(diǎn)，順利的完成了第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)讀本課

5、的生字。三、師生互動(dòng)，享受快樂師生的雙邊活動(dòng)，實(shí)際上是要老師發(fā)揮好組織者和引導(dǎo)者作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，充分享受和諧高效的語文課堂這一過程。在教學(xué)中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口說一說，讀一讀，遇到不懂的問題動(dòng)手劃一劃，動(dòng)腦想一想，或者在小組內(nèi)議一議，說一說。這樣，多種感官參與教學(xué)，課堂才會(huì)生機(jī)勃勃，充滿活力。在學(xué)習(xí)烏塔一課，我出示了三個(gè)自學(xué)提示：1、烏塔來自哪個(gè)國家？我來自于哪兒？2、烏塔已經(jīng)去過哪些地方？3、烏塔為這次旅行做了哪些準(zhǔn)備？我讓孩子們小組合作學(xué)習(xí)，小組成員有不懂的問題，在組內(nèi)交流探討。孩子們的學(xué)習(xí)興趣很濃厚，總是很熱情的在書中尋找正確的答案，畫一畫、說一說、讀一讀。我在自學(xué)提示的后面還

6、標(biāo)注了“”，孩子們一下子就明白了：這是組與組之間的較量。組長帶動(dòng)組員在課文中尋找有價(jià)值的問題來考考其他的小組。如：烏塔每到一個(gè)新的地方總要去干什么？烏塔游歷歐洲后還想去哪兒呢？烏塔的爸爸媽媽就不愛他嗎？烏塔是一個(gè)怎樣的孩子？中國和德國的教育方式有什么不同？太多太多的問題從孩子們的口中說出來。課堂的小組合作自主學(xué)習(xí)充分展現(xiàn)出來，輕松、和諧的教學(xué)氛圍極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有了良好的學(xué)習(xí)氛圍，有了自由輕松的學(xué)習(xí)心境，自然就有了良好的教學(xué)效果。四、展示交流，提高效率小組合作、展示交流的學(xué)習(xí)中，教師不能置身事外，不能忘記自己“查”的角色：學(xué)生是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者。所以，教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中要做到“看、聽、說、記”。教師在學(xué)生小組合作交流時(shí)，要檢查每個(gè)組的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，對于小組學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題及時(shí)指導(dǎo)并做好記錄，更主要的是關(guān)注每個(gè)孩子是否參與到小組學(xué)習(xí)中。如何設(shè)計(jì)問題正如紅花還需綠葉襯一樣，巧設(shè)疑難。在教學(xué)嫦娥奔月一課時(shí)，孩子們激烈的討論著：你有什么美好的心愿要送給善良的月亮姐姐呢？學(xué)生的回答讓我驚喜：有的說：我想折好多紙星星，掛到天上和嫦娥阿姨做伴；我想登上月球，看看她到底長什么樣子；我想和嫦娥一塊兒美化環(huán)境，綠化月球言語中，學(xué)生的情感得到了升華，思維與思維產(chǎn)生了真實(shí)的碰撞，碰撞出了精彩的火花。讓我們追求高效靈動(dòng)