課題開題報(bào)告（修改稿）

1、合肥市教育科學(xué)研究項(xiàng)目開題報(bào)告書學(xué)科分類 綜合類 課題名稱 完善鄉(xiāng)村小學(xué)留守兒童關(guān)愛(ài)和服務(wù)方式的研究 申請(qǐng)人(課題負(fù)責(zé)人)(簽名) 王興平 夏倫元 申請(qǐng)日期 2014 年 2 月 合肥市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制填報(bào)須知1、課題負(fù)責(zé)人須具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱。課題負(fù)責(zé)人不具備高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱、而且課題組中又無(wú)具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱科研人員參加實(shí)際研究工作的，須由兩名具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱科研人員的推薦。2、課題負(fù)責(zé)人必須是該項(xiàng)目的實(shí)際主持者和指導(dǎo)者，并在項(xiàng)目研究中擔(dān)負(fù)實(shí)質(zhì)性的任務(wù)。3、課題采取“雙負(fù)責(zé)人制”，每個(gè)課題可以第一負(fù)責(zé)人和第二負(fù)責(zé)人的順序填報(bào)兩名課題負(fù)責(zé)人。4、課題論證應(yīng)盡量充分。研究計(jì)

2、劃和階段成果應(yīng)盡量明確。5、課題所需經(jīng)費(fèi)原則上由課題承擔(dān)人所在單位負(fù)責(zé)解決，如確有困難可酌情給予適當(dāng)資助。6、申請(qǐng)書須經(jīng)課題負(fù)責(zé)人所在單位領(lǐng)導(dǎo)審核，簽署明確意見(jiàn)承擔(dān)信譽(yù)保證并加蓋公章后上報(bào)。7、申請(qǐng)書按一式兩份報(bào)送合肥市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。課程名稱完善鄉(xiāng)村小學(xué)留守兒童關(guān)愛(ài)和服務(wù)方式的研究課題負(fù)責(zé)人姓名性別年齡行政職務(wù)專業(yè)職務(wù)工作單位聯(lián)系電話（手機(jī)）王興平男42歲副校長(zhǎng)小學(xué)高級(jí)肥西縣官亭鎮(zhèn)江夏小倫元男35歲教研組長(zhǎng)小學(xué)高級(jí)肥西縣官亭鎮(zhèn)江夏小題組負(fù)責(zé)人學(xué)術(shù)經(jīng)歷王興平：肥西縣官亭鎮(zhèn)江夏小學(xué)副校長(zhǎng)，縣骨干教師。從教20余年，多次參加縣級(jí)、教研

3、片級(jí)教學(xué)比賽，并獲獎(jiǎng)；多次輔導(dǎo)學(xué)生在縣、鎮(zhèn)、中心校獲獎(jiǎng)；多篇論文在省、市、縣級(jí)獲獎(jiǎng)；省級(jí)硬筆書法家協(xié)會(huì)會(huì)員，并多次在比賽中獲獎(jiǎng)；所授學(xué)科經(jīng)常在教研片、中心校級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)；擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、課題研究及留守兒童教育、學(xué)生心理輔導(dǎo)等。夏倫元：肥西縣官亭鎮(zhèn)江夏小學(xué)教師，肥西縣語(yǔ)文骨干教師。從教18余年，多篇論文獲市、縣級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)；所授學(xué)科經(jīng)常在教研片、中心校級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)；擅長(zhǎng)語(yǔ)文課堂教學(xué)、課題研究及學(xué)生心理輔導(dǎo)等。課題組主要成員姓名性別年齡行政職務(wù)專業(yè)職務(wù)工作單位殷本富男48校長(zhǎng)小學(xué)高級(jí)肥西縣官亭鎮(zhèn)中心學(xué)校王仁利男40副校長(zhǎng)小學(xué)高級(jí)肥西縣官亭鎮(zhèn)中心學(xué)校王兵男32教導(dǎo)主任小學(xué)高級(jí)肥西縣官亭鎮(zhèn)江夏小學(xué)徐尚軍男

4、42副校長(zhǎng)小學(xué)高級(jí)肥西縣官亭鎮(zhèn)中心學(xué)校湯大武男49教導(dǎo)主任小學(xué)高級(jí)肥西縣官亭鎮(zhèn)中心學(xué)校劉慶源男40副主任小學(xué)高級(jí)肥西縣官亭鎮(zhèn)中心學(xué)校徐媛男37辦公室主任小學(xué)高級(jí)肥西縣官亭鎮(zhèn)中心學(xué)校吳善生男36副主任小學(xué)高級(jí)肥西縣官亭鎮(zhèn)中心學(xué)校姜平男37少年宮主任小學(xué)高級(jí)肥西縣官亭鎮(zhèn)回民小學(xué)王先軍男45教師小學(xué)高級(jí)肥西縣官亭學(xué)區(qū)中心學(xué)校張磊男40副校長(zhǎng)小學(xué)高級(jí)肥西縣官亭鎮(zhèn)江夏小學(xué)王和兵男40副主任小學(xué)高級(jí)肥西縣官亭鎮(zhèn)江夏小學(xué)杜煒男49總務(wù)主任小學(xué)高級(jí)肥西縣官亭鎮(zhèn)中心學(xué)校湯絢女30骨干教師小學(xué)一級(jí)肥西縣官亭鎮(zhèn)中心學(xué)校課題論證(一)本課題研究的目的意義背景：隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展，外出務(wù)工者越來(lái)越多，在農(nóng)村衍生出一個(gè)特

5、殊的群體留守兒童。在肥西縣西北的鄉(xiāng)村僅有少量的小型加工企業(yè)，里面工作的人員也因?yàn)閸徫桓?jìng)爭(zhēng)激烈，上班時(shí)間的問(wèn)題而使他們的子女歸屬于半留守兒童。如何合理安排好這些孩子的生活、學(xué)習(xí)已是形式所需。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，留守、半留守兒童僅僅在肥西縣江夏小學(xué)就讀的人數(shù)已占學(xué)生總數(shù)的近二分之一還多，而且還有逐年遞增的趨勢(shì)。以往的一些做法大體是政府給物、給錢式的，這種關(guān)愛(ài)已不適合這一龐大的群體了。農(nóng)村住戶大體是散點(diǎn)式的，這也就決定了農(nóng)村留守、半留守兒童生活和學(xué)習(xí)問(wèn)題不是在學(xué)校建一個(gè)留守兒童活動(dòng)中心或者由鄉(xiāng)村少年宮一家就能徹底解決掉的。就當(dāng)前我們的調(diào)查來(lái)說(shuō)，這些留守、半留守兒童倦于學(xué)業(yè)、沉迷于電子產(chǎn)品和網(wǎng)絡(luò)，日常的生活照

6、顧還是以祖輩代管為主。長(zhǎng)期以往性格叛逆、心理失衡、不服爺爺奶奶和學(xué)校的約束等現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。作為農(nóng)村小學(xué)在這些學(xué)生的關(guān)愛(ài)、教育教學(xué)管理與服務(wù)上面臨新的挑戰(zhàn)，關(guān)注他們的成長(zhǎng)，尋找、改進(jìn)合適的關(guān)愛(ài)方式，探索適合農(nóng)村留守、半留守兒童的服務(wù)體系已是迫在眉睫。理論意義：豐富全面發(fā)展學(xué)說(shuō)、素質(zhì)教育理論、教育心理學(xué)理論；在理論與實(shí)踐上，試圖對(duì)構(gòu)建農(nóng)村學(xué)校的留守、半留守兒童的關(guān)愛(ài)與服務(wù)方式現(xiàn)有框架展開調(diào)查研究，結(jié)合國(guó)家現(xiàn)有政策需找各方面能有效融合的關(guān)愛(ài)與服務(wù)方式，力圖農(nóng)村的留守兒童工作有所推進(jìn)作用。實(shí)踐意義：創(chuàng)建和諧校園，解決農(nóng)村務(wù)工人員的后顧之憂?？疾臁⒎治隽羰丶鞍肓羰貎和默F(xiàn)狀、動(dòng)態(tài)，調(diào)查農(nóng)村學(xué)校針對(duì)留守

7、半留守兒童的關(guān)愛(ài)及服務(wù)的方式，完善農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)服務(wù)方式，探索合適當(dāng)前不斷龐大的農(nóng)村留守、半留守兒童關(guān)愛(ài)和服務(wù)方式。(二)本課題研究的主要內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)從目前江夏店社區(qū)及周邊學(xué)區(qū)農(nóng)村留守、半留守兒童的現(xiàn)狀與存在問(wèn)題為直接研究切入點(diǎn)，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷等了解：針對(duì)現(xiàn)存的關(guān)愛(ài)與服務(wù)農(nóng)村留守半留守兒童對(duì)象不均衡、真實(shí)度不高、行為不規(guī)范和持久性不強(qiáng)等，深入剖析，闡明有效方式建立的必要性與緊迫性，以期貢獻(xiàn)出一套合理、合規(guī)、高效運(yùn)轉(zhuǎn)的方式。構(gòu)想：一是社會(huì)、學(xué)校、家庭形成關(guān)愛(ài)與服務(wù)的合體力量；二是構(gòu)建全方位、多層次的關(guān)愛(ài)與服務(wù)方式；三是改變觀念、提高學(xué)校的服務(wù)意識(shí)，形成高效、協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的運(yùn)行制度；四是建立長(zhǎng)效

8、的、切實(shí)可行的形式。形式的動(dòng)力源應(yīng)該是政府，通過(guò)法律、經(jīng)濟(jì)、行政等協(xié)調(diào)機(jī)制引導(dǎo)和促進(jìn)社會(huì)、學(xué)校、家庭等力量，持久、有效地參與到留守兒童的關(guān)愛(ài)與服務(wù)中來(lái)，形成教育合力，特別是校車服務(wù)、留守兒童中心、少年宮等方式的介入，共同確保留守兒童身心健康發(fā)展、學(xué)業(yè)成績(jī)不斷提高，促進(jìn)社會(huì)的健康、和諧發(fā)展。課題論證(三)本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、預(yù)計(jì)有哪些突破留守兒童在西方國(guó)家并不多見(jiàn)，是因?yàn)樗麄兊募彝ソY(jié)構(gòu)、文化傳統(tǒng)、思維方式都和中國(guó)很不一樣，個(gè)人及家庭的經(jīng)濟(jì)能力和社會(huì)保障程度也不同。國(guó)情的不同決定了我們沒(méi)有現(xiàn)成的模式照搬照套。這些年來(lái)，國(guó)內(nèi)從事這方面研究的人多了起來(lái)，但真正在操作層面上的方式幾乎沒(méi)有，有關(guān)留守兒童

9、的研究及報(bào)道大多是“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”式的，在重要性上認(rèn)識(shí)較充分，在“點(diǎn)對(duì)面”的操作模塊化層面尚沒(méi)有整套的架構(gòu)。當(dāng)前的學(xué)校留守兒童活動(dòng)中心（室）在農(nóng)村學(xué)校里也因資金、人力和留守兒童群體不斷龐大等問(wèn)題而顯得杯水車薪，而鄉(xiāng)村少年宮則是以建制鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地建設(shè)，其開展的相關(guān)活動(dòng)僅僅是滿足優(yōu)秀少年的興趣發(fā)展，也不能夠起到對(duì)留守兒童開展普惠性的服務(wù)作用。隨著我國(guó)社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，一方面，越來(lái)越多的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力涌入城市，留守兒童越來(lái)越多；另一方面，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者在家鄉(xiāng)創(chuàng)辦了大量的小型企業(yè)，這些小企業(yè)大多屬于血汗型的，又造成了大部分農(nóng)村的家長(zhǎng)無(wú)暇顧及自己的子女，半留守兒童群體漸趨龐大。國(guó)家重視留守兒童問(wèn)題，國(guó)家給

10、留守兒童關(guān)愛(ài)，社會(huì)各界積極研究留守兒童問(wèn)題，這些都是積極的一面，但真正來(lái)自農(nóng)村教育一線上、整天到晚摸爬滾打于留守兒童之中的教育教學(xué)人員真正從事這方面系統(tǒng)性研究的卻不多。所以大部分研究理論性太強(qiáng)，與真正的農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀有差距，而且跟不上形勢(shì)的變化。借助國(guó)家、社會(huì)重視對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)與服務(wù)這個(gè)社會(huì)大環(huán)境，針對(duì)肥西官亭教研片農(nóng)村學(xué)校及周邊農(nóng)村進(jìn)行全面調(diào)查了解，為本教研片及當(dāng)?shù)卣龊昧羰貎和年P(guān)愛(ài)與保護(hù)出一份貢獻(xiàn)，這是我們這些農(nóng)村教育第一線上摸爬滾打多年教師的心愿。我校課題組選擇這個(gè)課題是基于對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)與服務(wù)為目的，希望通過(guò)調(diào)查走訪、個(gè)案分析、家校聯(lián)合、校企聯(lián)合、剖析總結(jié)，為當(dāng)前形勢(shì)下的農(nóng)村

11、留守孩子成長(zhǎng)尋找一個(gè)可行方式。力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)：一是社會(huì)、家庭、學(xué)校形成關(guān)愛(ài)與服務(wù)的合體力量；二是全方位、多層次構(gòu)建關(guān)愛(ài)與服務(wù)形式；三是改變觀念、提高學(xué)校的服務(wù)意識(shí)，形成高效、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的運(yùn)行形式；四是不虛浮、不唯應(yīng)對(duì)檢查、不做派，力圖建立長(zhǎng)效的運(yùn)營(yíng)機(jī)制。以課題研究為契機(jī)，推動(dòng)江夏店學(xué)區(qū)留守兒童服務(wù)體系的建設(shè)。課題論證(四)完成本課題的條件分析(包括人員結(jié)構(gòu)、資料準(zhǔn)備、科研手段和經(jīng)費(fèi)保障等)1、人員結(jié)構(gòu): 課題負(fù)責(zé)人：王興平，小學(xué)高級(jí)教師，原江夏學(xué)區(qū)中心?？倓?wù)主任，主管全學(xué)區(qū)的安全與后勤保障工作，全面負(fù)責(zé)課題組人員的調(diào)配，經(jīng)費(fèi)的調(diào)配，項(xiàng)目研究設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，調(diào)研活動(dòng)單位的聯(lián)系，撰寫相關(guān)的文章與材料等。 夏倫

12、元，語(yǔ)文教研組長(zhǎng)，小學(xué)高級(jí)教師，負(fù)責(zé)課題的論證與課題立項(xiàng)申請(qǐng)書撰寫的資料搜集，各類數(shù)據(jù)進(jìn)行分析整理，剖析綜合及研究報(bào)告的撰寫。 課題組主要成員：殷本福，學(xué)區(qū)中心校校長(zhǎng)、教研片會(huì)長(zhǎng)，負(fù)責(zé)課題論證，研究經(jīng)費(fèi)籌措與調(diào)研活動(dòng)組織。徐尚軍（中心校副校長(zhǎng)、高級(jí)教師）王兵（教導(dǎo)主任、小學(xué)高級(jí)教師）、王仁利（中心校副校、小學(xué)高級(jí)教師）三同志負(fù)責(zé)問(wèn)卷調(diào)查，開展走訪活動(dòng)。湯絢，小學(xué)一級(jí)教師，官亭鎮(zhèn)留守兒童“愛(ài)心媽媽”，負(fù)責(zé)個(gè)案材料的收集、分析。2、資料準(zhǔn)備： 立足本校資源，現(xiàn)有的有關(guān)書籍，文件；查閱鎮(zhèn)婦聯(lián)，文化站，少年宮、各校留守兒童中心、鎮(zhèn)關(guān)工委等單位的有關(guān)資料；充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的信息功能；設(shè)計(jì)制作調(diào)查問(wèn)卷，給家

13、長(zhǎng)的一封信，搜集掌握第一手資料，做到數(shù)據(jù)詳實(shí)、準(zhǔn)確、完備。 3、科研手段： 通過(guò)走訪調(diào)查、數(shù)據(jù)搜集、剖析探索、查閱資料、總結(jié)整理等方法，做到理論與實(shí)踐結(jié)合；數(shù)據(jù)與分析客觀；建議與意見(jiàn)合理，真正建構(gòu)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)與服務(wù)的科學(xué)、合理、可行性的模式。 4、經(jīng)費(fèi)保障： 學(xué)校將根據(jù)需要?jiǎng)潛軐ｍ?xiàng)經(jīng)費(fèi)用于調(diào)查走訪的差旅、文獻(xiàn)資料的購(gòu)置、材料的打印等，以保障課題研究的順利進(jìn)行。課題組將本著節(jié)約節(jié)儉的宗旨利用好每一分錢。課題組分工情況 課題負(fù)責(zé)人王興平，小學(xué)高級(jí)教師，中心?？倓?wù)主任，主管全學(xué)區(qū)的安全與后勤保障工作，全面負(fù)責(zé)課題組人員的調(diào)配，經(jīng)費(fèi)的調(diào)配，項(xiàng)目研究設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，調(diào)研活動(dòng)單位的聯(lián)系，撰寫相關(guān)的文章與材

14、料等。夏倫元，語(yǔ)文教研組長(zhǎng)，小學(xué)高級(jí)教師，負(fù)責(zé)課題的論證與課題立項(xiàng)申請(qǐng)書撰寫的資料搜集，各類數(shù)據(jù)進(jìn)行分析整理，剖析綜合及研究報(bào)告的撰寫。殷本富、徐尚軍、杜煒，負(fù)責(zé)課題論證，研究經(jīng)費(fèi)籌措與調(diào)研活動(dòng)組織。王兵、王仁利兩同志負(fù)責(zé)問(wèn)卷調(diào)查，開展走訪活動(dòng)。聘請(qǐng)肥西縣教育局 程遠(yuǎn)副局長(zhǎng)為課題顧問(wèn)。預(yù)期研究成果（包括論文、論著、研究報(bào)告、電腦軟件等）主要階段性研究成果序號(hào)研究階段起止時(shí)間階段成果名稱成果形式承擔(dān)人12013年4月確定課題、進(jìn)行立項(xiàng)申請(qǐng)申請(qǐng)書王興平22013年5月至2013年8月落實(shí)組織、總體框架設(shè)計(jì)、任務(wù)分解課題實(shí)施方案王興平32013年9月至2014年9月調(diào)查走訪、收集數(shù)據(jù)、資料查閱等形成調(diào)查報(bào)告王興平夏倫元42014年