學(xué)生管理學(xué)論文范文-淺談以人為本的高職學(xué)校管理word版下載

1、學(xué)生管理學(xué)論文范文:淺談以人為本的高職學(xué)校管理word版下載以人為本的高職學(xué)校管理論文導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于以人為本的高 職學(xué)校管理的優(yōu)秀論文范文，對(duì)正在寫(xiě)有關(guān)于學(xué)生論文的寫(xiě)作者有一 定的參考和指導(dǎo)作用，論文片段：能夠及時(shí)的將理論性的知識(shí)轉(zhuǎn)化成 為操作的技能，使學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)中就已經(jīng)具有一定的經(jīng)驗(yàn)，有利 于學(xué)生在參加工作之后的全面發(fā)展。 1. 3讓學(xué)生獲得賞識(shí) 學(xué) 生在學(xué)校的學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較好，稱(chēng)之為優(yōu)等生，有些學(xué) 生的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，稱(chēng)之為差生，這些差生在學(xué)業(yè)上不認(rèn)為有希望。 針對(duì)于這樣的學(xué)困生，學(xué)校的管理者應(yīng)該采取摘要：伴隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，也相應(yīng)的推動(dòng)了我國(guó)高職 教育教

2、學(xué)的發(fā)展。高職教育教學(xué)的發(fā)展離不開(kāi)有效的學(xué)校的管理。因 此，本文針對(duì)于以人為本的高職學(xué)校管理進(jìn)行了具體的分析和研究， 希望通過(guò)本文的探討，能夠?yàn)橄嚓P(guān)方面的研究提供理論性的參考。關(guān)鍵詞：以人為本高職學(xué)校管理"、八.、刖b本文針對(duì)于以人為本的高職學(xué)校管理，主要通過(guò)兩大部分進(jìn)行 闡述的，針對(duì)于以人為本的學(xué)生管理這部分，主要探討了的在實(shí)際的 學(xué)生管理中，需要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué) 生獲得賞識(shí)以及滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和生活需求等。在針對(duì)于以人為 本的教師管理中，主要分析了如何推動(dòng)教師個(gè)人業(yè)務(wù)的發(fā)展，如何采 用情感管理的策略進(jìn)行教師的管理等等。通過(guò)對(duì)上述幾個(gè)方面的分析 和研究

3、，進(jìn)而完成本文要呈現(xiàn)給讀者的全部?jī)?nèi)容，下面就進(jìn)行具體的 分析和研究。1、以人為本的學(xué)生管理1.1尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展在進(jìn)行學(xué)生管理中，管理者應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，學(xué)生是 獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生都有英自身的優(yōu)勢(shì)1。因此，在進(jìn)行學(xué)生管 理的時(shí)候，管理者應(yīng)該給學(xué)生提供充分展示個(gè)性的平臺(tái)，讓學(xué)生能夠 充分的發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)起學(xué)生的熱情，根據(jù)自己的興趣，在某 一個(gè)方面能有所發(fā)展。為學(xué)生的人生道路奠定良好的基礎(chǔ)。12推動(dòng)學(xué)生的全而發(fā)展學(xué)校的教學(xué)不僅是單一的為了傳授知識(shí)，更應(yīng)該最大限度的推 動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在實(shí)際的管理工作中，管理者應(yīng)該堅(jiān)持以 人為本的理念，不僅讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到最為實(shí)用的理論性的知

4、識(shí)，還 應(yīng)該為學(xué)生提供一定的實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠及時(shí)的將理論性 的知識(shí)轉(zhuǎn)化成為操作的技能，使學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)中就已經(jīng)具有一定 的經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué)生在參加工作之后的全面發(fā)展2。1. 3讓學(xué)生獲得賞識(shí)學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較好，稱(chēng)之為優(yōu)等生, 有些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，稱(chēng)之為差生，這些差生在學(xué)業(yè)上不認(rèn)為有 希望。針對(duì)于這樣的學(xué)困生，學(xué)校的管理者應(yīng)該采取一定的策略，讓 學(xué)生能夠發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，得到教師的賞識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。另 外，針對(duì)于學(xué)困生在轉(zhuǎn)變的過(guò)程中容易出現(xiàn)的心理理由應(yīng)該有所準(zhǔn) 備，要從情感上諒解他們，在措施上加強(qiáng)醫(yī)治3。只有這樣，學(xué)習(xí) 困難學(xué)生才能在一次次成功體驗(yàn)的激勵(lì)下

5、，不斷地走向成功。學(xué)校 的管理者對(duì)于學(xué)生應(yīng)該一視同仁，幫助學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生不斷的克 服困難，獲得賞識(shí)，體驗(yàn)成功喜悅。14滿(mǎn)足學(xué)生的需求在高職學(xué)校管理工作中，針對(duì)于學(xué)生管理，也需要堅(jiān)持以人為 本的管理理念，在管理中，盡量的滿(mǎn)足學(xué)生的合理需求。學(xué)生在學(xué)校 不僅是學(xué)習(xí)，還有生活，學(xué)生在學(xué)習(xí)上有一定的需求，在生活中也會(huì) 有一定的需求4。因此，在實(shí)際的學(xué)生管理中，學(xué)校的管理者應(yīng)該 根據(jù)學(xué)生的接受能力，制定教學(xué)的計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展，隨時(shí) 的調(diào)整教學(xué)工作，以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。另外，在學(xué)生的生活中，管理 者應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的生活，對(duì)于生活中有困難的學(xué)生，管理者應(yīng)該制定 相關(guān)的貧困學(xué)生扶持政策，解決學(xué)生的生活

6、理由，使學(xué)生能夠更加安 心的進(jìn)行學(xué)習(xí)。2、以人為本的教師管理2. 1推動(dòng)教師個(gè)人業(yè)務(wù)的發(fā)展從學(xué)生的角度來(lái)看教師，教師一個(gè)管理者，從學(xué)校角度看教師, 教師是一個(gè)被管理者。從三者之間的聯(lián)系不難看岀，老師做為學(xué)校和 學(xué)生之間的知識(shí)傳達(dá)的橋梁，顯得尤為重要。教師做為學(xué)校的人力資 源，是一般的資源都無(wú)法比擬的，其中包含著教育性、智力型、知識(shí) 性、引導(dǎo)性等諸多集結(jié)的團(tuán)體。對(duì)于學(xué)生而言，教師不僅是管理者， 還是學(xué)生的引導(dǎo)者，有效的把學(xué)生引領(lǐng)到正確的道路上，學(xué)生所接受 的一切教學(xué)活動(dòng)和教育都是從教師開(kāi)始的，教師的積極性和創(chuàng)造性對(duì) 于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的影響，對(duì)學(xué)校影響那也是不言而喻了 5。如果在振興發(fā)展教育事

7、業(yè)的道路上，不能做到以教師為本，不能給予 教師更多的關(guān)懷和尊重，而教師還不敢對(duì)自身的合法權(quán)益進(jìn)行維護(hù)的 話(huà)，那么教育中怎么能做到師德建設(shè)的真實(shí)和有效。堅(jiān)持以人為本的 師德建設(shè)對(duì)于學(xué)校的發(fā)展是非常重要的。因此，在實(shí)際的高職學(xué)校管 理中，學(xué)校應(yīng)該為教師提供更加優(yōu)越的條件，讓教師不斷的提高自身 的業(yè)務(wù)能力，并且在學(xué)校的各項(xiàng)管理任務(wù)中，都應(yīng)該以調(diào)動(dòng)、發(fā)揮人 的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性為根本，使全體成員在明確學(xué)校目標(biāo)和自身 職能的前提下，充分發(fā)揮聰明才智，主動(dòng)積極地去完成各自的任務(wù), 從而為學(xué)校管理活動(dòng)的順利開(kāi)展和管理效率的真正提高奠定基礎(chǔ)。22運(yùn)用情感管理教師所謂的運(yùn)用情感管理教師主要就是指在實(shí)際的教師管理

8、中，管 理者除了采用規(guī)章制度進(jìn)行管理之外，還需要對(duì)教師進(jìn)行情感的管 理，將情感看作對(duì)教師管理中一種更為強(qiáng)大的力量6。管理者可以 采用話(huà)語(yǔ)的形式，關(guān)心教師的工作，關(guān)心教師的發(fā)展，關(guān)心教師的生 活和關(guān)心教師個(gè)人業(yè)務(wù)的提高等等，使教師能夠感受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自 己的關(guān)心，進(jìn)而在工作中會(huì)更加的努力，不僅能夠推動(dòng)教師自身的發(fā) 展，還有利于推動(dòng)學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展。3、結(jié)束語(yǔ)本文針對(duì)于以人為本的高職學(xué)校管理進(jìn)行了具體的分析和研 究，通過(guò)本文的探討，我們了解到，在實(shí)際的學(xué)校管理中，管理者需 要結(jié)合學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教師的實(shí)際情況等， 采用有效的管理策略，才能夠進(jìn)一步推動(dòng)高職學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。另 外，在日后的高職學(xué)校管理中，管理者還應(yīng)該不斷的提高自身的管理 能力，提高個(gè)人能力，提高綜合素質(zhì)，通過(guò)對(duì)學(xué)校進(jìn)行有效的管理， 推動(dòng)高職學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。參考文獻(xiàn)：1 張秀梅淺談如何在學(xué)校管理中樹(shù)立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀j. 中小學(xué)電教(下半月).2009 (12)2 解修亮學(xué)校管理要注重“以人為本” j現(xiàn)代企業(yè)教 育.2007 (10)3 杜素生.以人為本，優(yōu)化學(xué)校管理