多媒體與小學數(shù)學教學的有效整合（精編版）

1、多媒體與小學數(shù)學教學的有效整合摘要： 多媒體教育技術的廣泛應用，為小學數(shù)學教學改革提出了一種新的模式， 是一次教育理念的革命，它為把整個數(shù)學教學過程變成學生" 主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流 " 的過程創(chuàng)造了廣闊的空間。多媒體教學圖文聲像并茂，形象直觀生動，但教師必須注意適時運用，恰到好處，才能化平淡為神奇，獲得最佳教學效果。教師應結合教學內容， 在學生思維困惑處或關鍵處適時運用多媒體，又有利于學生空間想象能力、解題能力的培養(yǎng)。關鍵詞：多媒體學科整合捕捉時機創(chuàng)新思維主體作用教學方式創(chuàng)設情境科學合理高效進入 21 世紀，以多媒體運用為代表的現(xiàn)代信息技術，正在引發(fā)教育教學的一場革

2、命。在信息化進程迅猛發(fā)展的今天， 多媒體與學科整合的形勢已刻不容緩， 在學校教學中所占重要地位不言而喻。下面結合我的數(shù)學教學實踐， 談一下我對于多媒體在小學數(shù)學教學中的運用幾點認識：一、巧用多媒體以舊聯(lián)新如采用這種 “溫故而知新 ”方法，在多媒體課件的設計上要找準舊知識和新舊知識的聯(lián)結點，并因情況而異采用不同的方式。一種是聯(lián)想式：如教環(huán)形面積的計算時，可做一框兩幅抽拉投影片。教學時，先出示兩兩半徑分別為5 厘米和 2 厘米的圓， 讓學生先計算出兩個圓的面積，然后啟發(fā)學生想： 圓的面積和環(huán)形面積有什么聯(lián)系？能從兩個圓的面積得出環(huán)形的面積計算公式嗎？最后老師演示抽拉投影片， 把兩個圓重疊在一起，

3、形成兩個同心圓。 學生通過形象直觀的投影演示， 理解了環(huán)形面積的計算方法是用大圓的面積減去小圓的面積，從而實現(xiàn)了知識和方法的 “遷移”。學生學得積極主動、輕松扎實。另一種是對比式，如教有余數(shù)的除法時，先投影顯示六個梨、三只盤子，指名學生到投影儀上把 六個梨平均分放在三只盤子里， 他們很快分完。這時老師在投影儀上又加一個梨， 這時繼續(xù)讓學生把七個梨平均分在三只盤子里，結果剩下一個梨無法平均分趁勢讓學生思考這兩道題： 什么變了？什么沒有變？剩下的數(shù)叫什么數(shù)？通過觀察比較，學生理解了正好分完的叫“整數(shù)除法 ”；不能正好分完的叫 “有余數(shù)除法 ”。 剩下不能分的數(shù)叫 “余數(shù) ”，這樣既溫習了舊知識又掌

4、握了新知識。同時有助于學生形成良好的認知結構，這樣對知識得掌握也較為深刻。二、運用多媒體，啟動認知創(chuàng)設情境，使學生迅速進入最佳學習狀態(tài)， 是激發(fā)學習興趣， 萌發(fā)求知欲望，啟動認知的有力措施。 如教循環(huán)小數(shù) 時，為了在課堂伊始使學生產(chǎn)生新奇感， 啟動思維； 同時也為分散教學難點， 一位老師制一框形象逼真、彩色清晰的紅綠燈投影片。上課開始時將此片映出后老師讓學生觀察投影片。并讓學生說出日?？吹降募t綠燈，學生說出了交通崗上的紅綠燈，并說出了綠、黃、紅燈總是依次的變化。這時老師接著說：“它總是按一定的順序，不斷地重復出現(xiàn)，那么我們就可以說紅黃綠燈總是依次不斷地重復出現(xiàn)。這種現(xiàn)象叫循環(huán)現(xiàn)象。 日常生活中

5、有這種循環(huán)現(xiàn)象。數(shù)字運算中也會出現(xiàn)類似的現(xiàn)象。今天老師就和你們一起研究。 這樣的教學導入，不但突破概念形成過程中的難點，而且激發(fā)了學生的認知興趣。由形象具體的實物表象直接轉入認識數(shù)字排列規(guī)律，教學效果。收到了事半功倍的三、聲形并茂，激發(fā)學生學習興趣傳統(tǒng)的課堂教學以靜態(tài)為主，學生學習起來感到單調、 枯燥。興趣是學生學習的基礎， 是學生積極主動學習的起點，是獲得知識的開始。 學生只有對學習有興趣，才能取得好的效果。 為了讓學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，我們可以采用多媒體在教學中設計有趣的活動情境，把枯燥的數(shù)學知識和生動的故事情境、貼近學生的生活情境、 生活情景， 使教學充滿趣味性和生活氣息，引起學生對

6、學習內容的好奇心，進而引發(fā)濃厚的興趣， 學生就可以在輕松愉悅的環(huán)境中快樂的學習。例如二年級上冊“角的初步認識”一課中，如果按照以往的教學，直接拿出 角告訴學生， 會使學生對課堂知識感到乏味，在教學這節(jié)課時， 我一改往日的手段，借助多媒體設計了含有角的學生熟知的校園情境圖，并將角制作成一閃一閃的，讓學生從中找所發(fā)現(xiàn)的數(shù)學知道，學生們你一言我一語， 學習興趣非常濃厚， 并且直接找到了和主要內容相關的知識，可見這個環(huán)節(jié)利用多媒體輔助教學取得 的效果非?？捎^。2、形象直觀展示，便于學生理解小學生尤其是小學低年級的學生， 他們正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。他們習慣于看得見、 摸得著的東西

7、， 對生動形象的事物容易接受， 而數(shù)學中有一部分知識是高度抽象的，對于小學生來說是枯燥的、缺乏趣味的。 那么，怎樣去學習這部分知識呢？那就需要借助多媒體作為教學手段了，因為它能集聲、形、色等為一體， 幫助學生建立一個從感知現(xiàn)象形成表象概括抽象理解深化的認知過程。例如二年級下冊“平均分”的概念教學，可以借助多媒體， 出示分好的物體（每份分得同樣多），讓學生觀察發(fā)現(xiàn)了什么，然后讓學生仿造分一分，并說說 發(fā)現(xiàn)了什么， 這時就會有很多學生會發(fā)現(xiàn)分得同樣多，這樣平均分的概念就的出來了，而且學生也是非常深刻的理解了平均分的含義。3、解放老師，服務學生以往傳統(tǒng)的教學中， 教師往往都是采用的自制的教具， 這些

8、教具大部分都是老師自己制作， 或是老師辛苦尋找的生活中的物體， 這樣老師在備課的時候就要耗時耗力，而在教學中也可能因為這些教具不完美給學生帶來很多學習上的麻煩，利用多媒體教學， 這些弊端就可以完全避免， 教師不僅可以很輕松的得到事半功倍的效果， 學生也可以清楚的掌握所學知識。 所以說多媒體教學手段的出現(xiàn)解放了老師，更好的服務了學生的學習。三、多媒體教學突出學生為主體，做到“適時、適當、適度 ”課堂教學中良好的教學效果的取得，有賴于選擇恰當?shù)慕虒W媒體幫助學生作 出各種學習反應。因此，多媒體必須同其他媒體相互協(xié)調，如與掛圖、板書、模型、演示等手段也相統(tǒng)一，這樣才能提高課堂教學效益。教學實踐也表明，

9、清晰的掛圖、優(yōu)美整潔的板書、 逼真的模型、 動感十足的演示等對課堂教學效果也是十分重要的。因此，對各種媒體的運用在組合上要體現(xiàn)科學、合理、高效，須從教材內容、教學目標、教學對象等方面來選擇、組合媒體。中低年級的學生，注意力不易集中，見識少，知識面窄，缺乏感性認識和實踐經(jīng)驗，因此，可多采用幻燈、投影及多媒體，把抽象的概念形象化，這樣符合兒童思維、發(fā)展和認識規(guī)律， 對高年級的學生則適當采用錄像媒體及計算機媒體等，這樣有利于培養(yǎng)學生抽象思維能力。如果指導學生有方位的觀察，訓練學生的觀察力，就可用掛圖、板書、課件投影等。多媒體輔助教學要以突出學生主體性為軸心，當代教學關注的核心要素是學生主題，重點發(fā)揮

10、學生的主體作用。 因此，在教學過程中， 不能只顧對學生進行知識灌輸或讓學生脫離教師而單純地與機器交互學習，在實踐中我們應突出學生主體地位， 盡力提供給學生情感參與、思維參與、行為參與的機會，使學生真正做到動腦、動手、動口。運用多媒體進 行綜合練習，就培養(yǎng)了學生語言表達、想象、遷移等多種能力，促進了學生積極 主動地學習。課堂教學中多媒體的使用， 還要考慮遵循學生的注意規(guī)律。從心理學的角度來看，注意是心理活動對一定事物的指向和集中，具有指向性和集中性的特點。 指向性體現(xiàn)了人的心理活動具有選擇性。這種選擇性不僅表現(xiàn)為選取某種活動對 象，而且表現(xiàn)為心理活動對這些活動和對象的比較長時間的保持。集中性不僅指離開一切與活動對象無關的東西，而且也指對各種干擾刺激進行抑制，以保證注意的對象能得到比較鮮明和清晰的反映。因此，如果課堂教學內容本身可能是 抽象的甚至是枯燥的，而過于花哨的形式，如音樂、圖片、圖像、動畫等會使學 生的注意力轉移， 學生的心理活動很有可能指向那些輕松愉快優(yōu)美的形式，并對這些本應是配角的東西留下深刻的印象，而對本課的主要教學內容卻所知寥寥， 更不用說掌握了。多媒體技術在數(shù)學教學中的廣泛運用，改變了傳統(tǒng)的教學方式，使師生的工 作方式、學習方式都