《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、第2課秋天的懷念導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、了解借景抒情的寫作手法。2、反復(fù)朗讀，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫體會(huì)人物形象。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛，聯(lián)系生活激發(fā)感恩情懷。學(xué)習(xí)過(guò)程：【課前自主學(xué)習(xí)案】1通讀課文找出生字詞，并在自查字典標(biāo)注“讀一讀，寫一寫”讀音和詞義。2圈劃、朗讀我和母親的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫，作好簡(jiǎn)單批注。3朗讀作家史鐵生的三段話，思考：能說(shuō)出這樣話的人，你覺(jué)得應(yīng)該是怎樣的人？A“幸福是要自己去尋找的哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場(chǎng)大的浩劫，你也應(yīng)該幸福，因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕?，能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西，當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就

2、是唯一。 ”B“不能決定生命的長(zhǎng)度，但你可以擴(kuò)展它的寬度；不能改變天生的容貌，但你可以時(shí)時(shí)展現(xiàn)笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然預(yù)知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事順利，但你可以做到事事盡心?！?C“人生如夢(mèng)。生命從無(wú)到有，又從有走向無(wú)，生生死死，構(gòu)成社會(huì)和世界。從人生無(wú)常這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，人生有如夢(mèng)幻。因此，一個(gè)人只有活得有聲有色、有滋有味，才不枉到這世界上走一回?！?我覺(jué)得他是： ?！菊n堂合作探究案】4課文圍繞我與母親主要寫了哪四件事？ 5思考討論文題“秋天的懷念”的含義是什么？（提示：可從“作者懷念誰(shuí)？為什么會(huì)懷念？為什么在秋天懷念？”幾個(gè)方面來(lái)理解文題。） 6直接

3、描寫和間接描寫相結(jié)合是本文寫作上的又一特色，思考文章哪些地方使你體會(huì)到母親那深沉而無(wú)私的愛？（提示：細(xì)細(xì)體會(huì)文中直接描寫母親的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的詞句，分析其中蘊(yùn)涵的思想感情，還可以通過(guò)對(duì)“我”暴躁任性的描寫和母親的慈愛寬厚的描寫相對(duì)照中體會(huì)母愛的深沉與無(wú)私。） 2 / 5 7文章最后一段表達(dá)作者怎樣的思想感情？如何理解“我懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話”和“要好好兒活”？（提示：可以從母親活著的時(shí)候曾經(jīng)多次要帶“我”去看花，幾乎都遭拒絕，而在母親去世后“我”卻與妹妹一同去看花來(lái)體會(huì)作者的思想感情，本段菊花的天真爛漫的描寫中蘊(yùn)涵著生命的一些精神和意義，以及作者所寄之情） 【當(dāng)堂拓展檢測(cè)案】8你認(rèn)為本文能

4、感動(dòng)人的原因是什么？ 9試著把第五段結(jié)尾的“母親沒(méi)有說(shuō)完的話”補(bǔ)充完整。 10文章最后自然段情景交融，借景抒情，多次提到菊花，有何用意？ 11仿照文中寫菊花的寫作手法，試著寫一段景物描寫以抒發(fā)某種情感。 12仿寫：母愛是兒女離家時(shí)親切的叮鈴，那份牽掛陪伴我們遠(yuǎn)行；母愛是 ， ；母愛是 ， ?！菊n后反思總結(jié)案】13通過(guò)本課的學(xué)習(xí)你收獲了什么？母親走了，帶著對(duì)子女深深地掛念；母親走了，遺留給兒子永無(wú)償還的心情。聯(lián)系你的生活實(shí)際，回憶你的父母為你做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，此時(shí)此刻，你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？你又打算怎么回報(bào)他們呢？試寫150字的感悟。 秋天的懷念教學(xué)反思 J教完這篇課文，我覺(jué)得老師應(yīng)該把課堂這

5、個(gè)大舞臺(tái)交給學(xué)生，讓他們有機(jī)會(huì)吐露心聲，讓他們無(wú)拘無(wú)束的說(shuō)。（一）對(duì)文中自己最感興趣的句或段讓學(xué)生各抒己見，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的原因。例如：秋天的懷念這篇文章，感人之處有許多，我讓學(xué)生說(shuō)自己最喜歡之處。學(xué)生說(shuō)最喜歡第一自然段，因?yàn)椤拔摇币虬c瘓，脾氣變得暴怒無(wú)常，對(duì)一切美好的東西都失去信心，砸東西，可是媽媽卻忍受了這一切，她不但沒(méi)有怪“我”還等“我”恢復(fù)時(shí)說(shuō)要帶“我”去北?？椿āＳ械膶W(xué)生說(shuō)，我最喜歡第二自然段，因?yàn)槟抢飳懗鰦寢屧僖淮蔚囊獛А拔摇比ケ焙？椿?，幾乎是在央求“我”，媽媽之所以央求“我”是為了讓“我”開心呀！有的同學(xué)說(shuō)，我最喜歡最后一個(gè)自然段，因?yàn)?，媽媽雖然離我們而去，但是我明白媽媽的話，懂

6、得珍惜生命和妹妹一起面對(duì)生活的困難，勇敢的活下去。也有的同學(xué)說(shuō)，喜歡文中的五、六兩個(gè)自然段，因?yàn)檫@里講了“我沒(méi)想到她已經(jīng)病成這樣”。說(shuō)明媽媽有病，且因?yàn)檫^(guò)度的操勞，病已十分嚴(yán)重了，這不都是為了我們兒女嗎？還有她臨終前的最后一句話，也正體現(xiàn)媽媽在生命垂危時(shí)還掛念著自己的兒女該怎么辦，根本都沒(méi)考慮自己，這就是母愛。讓學(xué)生暢所欲言，只要他們的感受是真實(shí)的都說(shuō)出來(lái)吧！（二）對(duì)于覺(jué)得有更深入的內(nèi)容需要袒露的同學(xué)，也可以給以補(bǔ)充說(shuō)。如：秋天的懷念一文的教學(xué)中，有位同學(xué)站起來(lái)補(bǔ)充說(shuō)，自己也很喜歡最后一個(gè)自然段，原因是作者寫了后來(lái)妹妹推著“我”去北?？戳司栈ㄩ_得爛漫，作者寫菊花這種能在寒風(fēng)中開放的花，就說(shuō)明菊

7、花能戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境，依然開放，自己也要像菊花那樣，與生活中的困難斗爭(zhēng)，勇敢活下去。再如：地震中父與子一文的教學(xué)中，有位同學(xué)說(shuō)，文章最后一自然段贊揚(yáng)父親在危難中堅(jiān)持不懈地尋找兒子，終于把兒子從死亡線上拉回來(lái)，父愛是偉大的。另一位同學(xué)補(bǔ)充說(shuō)，我認(rèn)為兒子也是值得贊揚(yáng)的，兒子在災(zāi)難中先讓父親救出同學(xué)，這種精神也是了不起的。教師把他們說(shuō)的話綜合起來(lái)說(shuō)，這就是一對(duì)“了不起的父與子”。（三）對(duì)同學(xué)的看法有不同體會(huì)的學(xué)生可以說(shuō)說(shuō)自己的見解。說(shuō)出來(lái)，感染其他沒(méi)有發(fā)覺(jué)的學(xué)生。如：秋天的懷念最后一個(gè)自然段，有位同學(xué)說(shuō)，在媽媽離開后的日子，妹妹推我去北海看菊花，看到“黃色的花淡雅、白色的高潔、紫色的花熱烈而深沉、潑潑灑

8、灑、秋風(fēng)中正開得爛漫”。我覺(jué)得作者寫菊花的淡雅、高潔、熱烈而深沉，這就正如她的母親對(duì)子女那種純潔高尚、無(wú)私的感人摯深的母愛。聽了這個(gè)學(xué)生的獨(dú)到的見解，我很震驚，在我翻閱的許多教學(xué)用書中都沒(méi)有提到這一點(diǎn)。學(xué)生卻從讀文中感受到了，這也許就是史鐵生秋天的懷念中所寄托的感情吧?。ㄋ模┮寷](méi)有發(fā)言的學(xué)生，對(duì)學(xué)文過(guò)程中你比較贊同或欣賞的說(shuō)法，做有選擇性的重說(shuō)，旨在輔助差生。學(xué)生的差異是存在的，對(duì)于閱讀不夠深入的學(xué)生，往往是能找到自己喜歡句、段。但卻說(shuō)不清自己喜歡的原因，沒(méi)有與作者的情感產(chǎn)生共鳴。當(dāng)他或她聽到同學(xué)所說(shuō)之后，再來(lái)用語(yǔ)言表述哪怕是重述，也是有益的。多次的磨合，這種差異就會(huì)日趨減少。 讓學(xué)生人人都說(shuō)，人人都有體會(huì)，人人有