《新課改下小組合作班級(jí)管理策略研究》課題

1、學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考課題批準(zhǔn)號(hào)：沙研所（2013）字第（1）號(hào)-編號(hào)中學(xué)（12）沙坪壩區(qū)中小學(xué)“教師成長課題”管理手冊(cè)課題名稱：新課改下小組合作班級(jí)管理策略研究課題負(fù)責(zé)人：唐建軍課題負(fù)責(zé)人所在單位：重慶市第十五中學(xué)校2013年 9 月-2014年 7 月沙坪壩區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃辦編制2014 年 7 月目錄沙坪壩區(qū)中小學(xué)“教師成長課題”申報(bào)書 - 2 -4課題研究計(jì)劃 - 4 -7課題研究活動(dòng)記錄 - 6 -15學(xué)習(xí)筆記 - 16-20課題研究階段總結(jié)、階段報(bào)告 - 21-22沙坪壩區(qū)中小學(xué)“教師成長課題”評(píng)審報(bào)告書 - 23 -課題研究報(bào)告 - 24-34附件 3： 附件1沙坪壩區(qū)中小學(xué)

2、“教師成長課題”申報(bào)書申報(bào)人姓名唐建軍性別男年齡28教齡4年任職學(xué)校重慶第十五中學(xué)校任教學(xué)科中學(xué)物理職稱中學(xué)二級(jí)聯(lián)系電三年取得的教育教學(xué)成果2011年區(qū)物理優(yōu)質(zhì)課比賽中榮獲一等獎(jiǎng)第一名；2011年撰寫的論文 “淺談三助式教學(xué)的有效性”獲得全國二等獎(jiǎng)；2011年在新教師培訓(xùn)中榮獲“優(yōu)秀學(xué)員”稱號(hào)；2011年-2012年，在進(jìn)修校三助式培訓(xùn)中 多次榮獲“優(yōu)秀學(xué)員”稱號(hào)；2012年3月，被物理青藍(lán)網(wǎng)評(píng)為“青藍(lán)才 俊”稱號(hào)；2012年，錄像課“合理利用機(jī)械能”榮獲區(qū)一等獎(jiǎng)；2012年論文“新課改中的問題及應(yīng)對(duì)策略”榮獲區(qū)二等獎(jiǎng)。2011-2012學(xué)年度被評(píng)為“區(qū)學(xué)習(xí)型教工”稱

3、號(hào)。2013年“滑輪及其應(yīng)用”錄像課榮獲 區(qū)一等獎(jiǎng)。合著“三助式”教學(xué)榮獲重慶市政府二等獎(jiǎng)。申報(bào)課題名稱新課改下小組合作學(xué)習(xí)管理與評(píng)價(jià)策略研究研究 團(tuán)隊(duì) 成員姓名性別年齡教齡學(xué)科職稱主要研究任務(wù)唐建軍男285中學(xué)物理中學(xué)二級(jí)主研張強(qiáng)男4117中學(xué)政治中學(xué)一級(jí)主研楊艷姣女295中學(xué)物理中學(xué)二級(jí)主研選題緣由（300 500字）蘇霍姆林斯基說：“真正的教育是自我教育，是實(shí)現(xiàn)自我管理的前 提和基礎(chǔ)，自我管理則是高水平的自我教育的成就和標(biāo)志?！毙〗M合作 班級(jí)管理目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)從管理學(xué)生到學(xué)生自己管理自己。初中生的年齡 一般在十一二歲到十三四歲之間，開始發(fā)現(xiàn)新的自我，成熟感和獨(dú)立性 增強(qiáng)。心理學(xué)認(rèn)為群體對(duì)個(gè)

4、體心理和行為的影響表現(xiàn)在使個(gè)體之間產(chǎn)生 歸屬感，認(rèn)同感和得到支持的力量。這是因?yàn)槿魏稳硕加幸环N歸屬的需 要，總是希望自己能被別人喜歡和接納，而害怕被群體冷落，正是每個(gè)人都有不同程度的好勝心，個(gè)體之間才會(huì)有意無意地展開競賽，在班級(jí) 小組化管理中不但小組成員之間存在這種群體效應(yīng)，而且小組與小組之 間也存在這種群體心理效應(yīng)。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，是以培 養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性為目的的教育，小組化班級(jí)管理正是為了體 現(xiàn)教師主導(dǎo)性，學(xué)生主體性，師生合作性，管理民主性。我區(qū)正在全面 推進(jìn)“卓越課堂”課程改革。小組建設(shè)的效果直接影響課程改革的順利 推進(jìn)。我校是全封閉寄宿制學(xué)校，班主任工作責(zé)任大、任

5、務(wù)重，如何通 過小組式班級(jí)管理解放班主任，提咼班主任的幸福指數(shù)，能夠從本質(zhì)上 解決學(xué)校安排班主任難的問題。課題界定1、新課改：新課改充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新教學(xué)理念， 在課堂上盡量發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們不斷嘗到成就感，教師起到 導(dǎo)的作用。2、小組合作：小組合作是根據(jù)一定的情況，將學(xué)生分成一定形式的 小組，教師根據(jù)各小組的共同特點(diǎn)，分別與各小組接觸，進(jìn)行教學(xué)或布 置學(xué)生共同完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。3、管理：是指在創(chuàng)新教育理論的指導(dǎo)下進(jìn)行的教師自主管理班級(jí)、 學(xué)生自我管理自主發(fā)展的以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為價(jià)值取向的教育管理實(shí) 踐。我們的研究主要指班主任如何有效的將班級(jí)管理與小組合作有效的 結(jié)合

6、起來，形成一套完善的班級(jí)管理體制。研究目標(biāo)與內(nèi)容研究目標(biāo)：1、研究制定以小組為基礎(chǔ)的班級(jí)管理制度。2、研究制定以小組為基礎(chǔ)的班級(jí)評(píng)價(jià)方法 研究內(nèi)容：1、小組的建設(shè)。2、班干部隊(duì)伍的建設(shè)。3、研究制定課堂評(píng)價(jià)和課后評(píng)價(jià)辦法。4、研究制定切實(shí)可行的班級(jí)管理制度。5、培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力。研究方法1、行動(dòng)研究法：了解不同班級(jí)、不同老師在推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)過程 中的問題，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，改進(jìn)計(jì)劃和措施，探索小組管理評(píng)價(jià)的有效途徑 和方法，推進(jìn)課題的順利實(shí)施。2、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)研究成果進(jìn)行總結(jié)，提煉有價(jià)值、可操作性、易 推廣的小組管理評(píng)價(jià)的方法。研究步驟以一個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班，收集老師和學(xué)生的意見進(jìn)行改進(jìn)，課題成員

7、 研討形成初步的理論方法；再進(jìn)行調(diào)查分析、匯總，并提出相應(yīng)的改進(jìn) 策略，制疋實(shí)施改進(jìn)策略的方案；再由課題組成員研討、改進(jìn)，最后形 成終結(jié)性報(bào)告（研究成果）預(yù)期成果1、 將小組合作學(xué)習(xí)的有效管理辦法與班級(jí)管理辦法相統(tǒng)一，形成統(tǒng) 一的班級(jí)管理考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。2、制定合作學(xué)習(xí)課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及辦法， 以及合作學(xué)習(xí)的個(gè)人和小組 評(píng)價(jià)辦法。學(xué)校初審意見單位（蓋章） 年 月日區(qū)教育科學(xué) 規(guī)劃辦公室 評(píng)審意見單位（蓋章）年 月日區(qū)教育科學(xué) 規(guī)劃辦領(lǐng)導(dǎo) 小組意見單位（蓋章）年 月日沙坪壩區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃辦公室課題研究計(jì)劃時(shí)間：2013年9月1日2013年10月1日問題分析由于實(shí)驗(yàn)的班級(jí)是初一的新生，我們學(xué)校的學(xué)校生源

8、主要來源于歌 樂山片區(qū)和流動(dòng)人口農(nóng)民工子女，學(xué)生的素質(zhì)相對(duì)較差。據(jù)了解這些學(xué) 生大部分對(duì)小組合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不清， 不具備開展小組合作學(xué)習(xí)的思想準(zhǔn) 備，加之很多學(xué)生行為習(xí)慣也不好，所以給開展小組合作學(xué)習(xí)帶來了一 定的困難。研究 目標(biāo) 與內(nèi)容1、了解學(xué)生的基本情況，做到心中有數(shù)。2、將全班分為六個(gè)均衡的小組。3、初步選舉出學(xué)生干部，包括班干部、科代表和小組長。4、全班商議形成班級(jí)管理公約（班規(guī)）試用版。研究方法措施1、調(diào)查法：在行動(dòng)前后或行動(dòng)過程中用各種渠道和方法及時(shí)收集 來自學(xué)生的反饋信息。2、行動(dòng)法：本課題為實(shí)踐型課題，根據(jù)行動(dòng)計(jì)劃，有步驟地進(jìn)行 問題研究。在課題研究的全過程中充分發(fā)揮教師的自覺

9、性和創(chuàng)造性，充 分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。預(yù)期成果1、在全班形成小組氛圍。2、學(xué)生干部慢慢學(xué)會(huì)自主管理。3、讓全班同學(xué)能夠用班規(guī)來要求自己。課題研究計(jì)劃時(shí)間：2013年10月7日2014年1月15日班級(jí)小組氛圍已基本形成，接下來需要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的自我管理 意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生干部的管理能力，完善班級(jí)管理制度，研究制定小組考 核評(píng)價(jià)制度和個(gè)人考核評(píng)價(jià)辦法。研究 目標(biāo) 與內(nèi)容1、研究制定班干部值日工作職責(zé)。2、研究制定班干部值日一日常規(guī)。3、研究制定小組考核評(píng)價(jià)辦法。4、研究制定個(gè)人考核評(píng)價(jià)辦法。5、進(jìn)步完善班規(guī)。研究方法措施調(diào)查法：通過定期召開班干部會(huì)議，收集學(xué)生意見。分析法：分析班上學(xué)生的情況，

10、結(jié)合實(shí)際，不斷改進(jìn)和完善管理制 度和評(píng)價(jià)辦法。交流法：通過與科任老師溝通和協(xié)調(diào)，研究制定出統(tǒng)一的課堂評(píng)價(jià) 標(biāo)準(zhǔn)。預(yù)期成果學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到小組合作學(xué)習(xí)中。學(xué)生逐步形成自主管理的意識(shí)，學(xué)生干部經(jīng)過培養(yǎng)后，在工作中能 管，敢于管。班級(jí)的管理和評(píng)價(jià)體系慢慢的形成。課題研究計(jì)劃學(xué)習(xí)資料時(shí)間：2014年3月1日2014年7月1日問題分析小組內(nèi)部部分同學(xué)在小組學(xué)習(xí)和管理過程中，由于參與度不夠，逐 漸被小組邊緣化，因此小組缺乏積極進(jìn)取的意識(shí)，導(dǎo)致小組競爭力不強(qiáng)， 不能真正發(fā)揮小組合作的實(shí)效。經(jīng)過一學(xué)期的小組磨合，各小組間產(chǎn)生 了明顯的差異，導(dǎo)致小組發(fā)展的不平衡和小組間關(guān)系的不和諧。研究 目標(biāo) 與內(nèi)容1

11、、必須在小組發(fā)展過程中尋找一個(gè)平衡點(diǎn)，我覺得小組構(gòu)建在滿 足穩(wěn)定性的同時(shí)，也可以兼顧流動(dòng)性。在小組成員構(gòu)成中，引人淘汰機(jī) 制。因此全班由原來的六個(gè)組增加為七個(gè)組，專門設(shè)立了第七組。每個(gè)月小組進(jìn)行人員的跳動(dòng)，每個(gè)組可以拿出 1-2個(gè)同學(xué)作為自由組員，然 后各小組可以在自由組員中挑選自己心儀的同學(xué)加入本組， 但小組人數(shù) 必須滿足4-7人的范圍內(nèi)，最后沒被選的同學(xué)組成第七小組。2、在引入操行分進(jìn)行個(gè)人評(píng)價(jià)考核后，由于期末進(jìn)行操行分結(jié)算， 所以出現(xiàn)有些同學(xué)犯了錯(cuò)，但不能及時(shí)教育的弊端，因此有實(shí)施了個(gè)人五星考核評(píng)價(jià)，進(jìn)行彌補(bǔ)，效果較好。既允許同學(xué)犯錯(cuò)，給改正的機(jī)會(huì)， 同時(shí)也可以分層次的進(jìn)行處理，又與操行

12、分相結(jié)合，讓操行分發(fā)揮了作 用，因此將管理與評(píng)價(jià)有機(jī)的結(jié)合了起來。研究方法措施1、調(diào)查法：通過定期召開班干部會(huì)議，收集學(xué)生意見。2、分析法：分析班上學(xué)生的情況，結(jié)合實(shí)際，不斷改進(jìn)和完善管 理制度和評(píng)價(jià)辦法。3、交流法：通過與科任老師溝通和協(xié)調(diào)，研究制定出統(tǒng)一的課堂 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。預(yù)期成果讓班級(jí)管理與評(píng)價(jià)能有機(jī)的結(jié)合起來，評(píng)價(jià)的作用是促進(jìn)管理，管 理的目的也是為評(píng)價(jià)服務(wù)。讓班上的事務(wù)做到事事有據(jù)可依，有規(guī)可查。課題研究階段總結(jié)、階段報(bào)告實(shí)驗(yàn)教師唐建軍任教年級(jí)學(xué)科2016級(jí) 書法 時(shí)間2013全面進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，科學(xué)使用評(píng)價(jià)結(jié)果自主和諧的教育教學(xué)已經(jīng)成為新時(shí)代教育的時(shí)尚，通過小組合作，完成課堂學(xué)習(xí)和日常

13、班級(jí)管理的有機(jī)結(jié)合，是打造這種教育時(shí)尚的很重要手段。而完 成這種結(jié)合的最有效方法就是評(píng)價(jià)，通過系統(tǒng)全面的評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生的自主 與合作立于常規(guī)，從而完成班級(jí)管理和學(xué)生學(xué)習(xí)的自主化 ，提高學(xué)生綜合能力 和學(xué)生整體素質(zhì)。評(píng)價(jià)秉承“公開、公平、公正”的原則，對(duì)小組和個(gè)人實(shí)行多元一體的評(píng) 價(jià)。評(píng)價(jià)主要針對(duì)集體性評(píng)價(jià)和個(gè)人性評(píng)價(jià)。集體性評(píng)價(jià)主要針對(duì)小組，促進(jìn) 組內(nèi)合作和小組自主管理的意識(shí)和能力，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。小組評(píng)價(jià)包 括小組集體表現(xiàn)和組內(nèi)個(gè)人表現(xiàn)兩個(gè)方面。 小組整體在學(xué)習(xí)、紀(jì)律方面的表現(xiàn) 得分計(jì)入當(dāng)周小組分。個(gè)人學(xué)習(xí)、紀(jì)律方面的表現(xiàn)得分也將計(jì)入當(dāng)周的小組分。 小組整體和個(gè)人加減分的標(biāo)準(zhǔn)都將有值

14、日班干部參照班規(guī)進(jìn)行評(píng)價(jià)打分。小組整體性和個(gè)人性得分總和作為小組當(dāng)周的總分，參與班級(jí)小組周評(píng)比。周評(píng)比 的前三名將分別獎(jiǎng)勵(lì)操行分 30分、25分和20分，下放到小組，由組長按照 “按勞分配”的原則在組內(nèi)進(jìn)行在分配。這種分配方式避免組內(nèi)同學(xué)吃大鍋飯 的現(xiàn)象，激發(fā)組員主動(dòng)參與組內(nèi)事務(wù)的積極性，提升了組員的成就感，同時(shí)組 長在再分配的過程中，組長的權(quán)利得到了放大，便于組長今后更好的開展組內(nèi) 工作。小組第一名由組長選派代表上臺(tái)交流經(jīng)驗(yàn)， 小組最后一名由組長選派組 員上臺(tái)總結(jié)小組得失。連續(xù)三次倒數(shù)一名將由班主任親自整頓。 除每周評(píng)選優(yōu) 秀小組外，還將評(píng)出月優(yōu)秀小組和學(xué)期優(yōu)秀小組。由于小組評(píng)比的主要參考依

15、據(jù)就是小組分，小組加減分涉及的方面較多， 因此這個(gè)工作必須安排專職學(xué)生負(fù)責(zé)每天記錄、統(tǒng)計(jì)和公示小組分。各小組若 對(duì)加減分有異議，可向班主任提出進(jìn)行聲辯。為了彌補(bǔ)小組量化考核側(cè)重集體而忽略個(gè)人的不足，班上制定了針對(duì)個(gè)人 評(píng)價(jià)的操情分評(píng)價(jià)和五星考核評(píng)價(jià)制度。操情分是銜接管理與評(píng)價(jià)的紐帶， 是調(diào)動(dòng)學(xué)生的興奮劑，操行分制度開展 情況直接影響班級(jí)管理與評(píng)價(jià)效果。作為班主任必須引導(dǎo)學(xué)生充分重視操情 分。個(gè)人操情分的評(píng)價(jià)包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律和生活等方面，由值日班干部根據(jù)個(gè)人 的表現(xiàn)參照班規(guī)具體執(zhí)行加減分。個(gè)人操情分管理也必須由班上的專人負(fù)責(zé)（建議副班長負(fù)責(zé)）。每周匯總通報(bào)一次，期末總結(jié)評(píng)比。期末我們將根據(jù)操 行分

16、頒發(fā)勤學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)基金。勤學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)基金主要來源于開學(xué)初家長的義務(wù)捐贈(zèng)，由班干部委員會(huì)管理。我們還將根據(jù)操情分布置假期義務(wù)勞動(dòng)等等， 具體可由各 班根據(jù)具體情況而定。但在采取操行分制度的過程中，由于一學(xué)期結(jié)束后才有 具體的針對(duì)操情分的相關(guān)處理辦法， 導(dǎo)致有些問題學(xué)生屢次犯錯(cuò)，操情分扣得 較多但處理不及時(shí)的弊病。因此班上制定推出了五星考核評(píng)價(jià)制度。五星考核評(píng)價(jià)制度是指：一個(gè)學(xué)期每個(gè)同學(xué)有五顆紅星，每違反一次班規(guī) 將被涂黑一只角。若累計(jì)涂黑一顆星，以后沒涂黑一只角，每天寫200字反省, 直到星補(bǔ)齊為止。若累計(jì)涂黑兩顆星，以后沒涂黑一只角，每天寫200字反省, 做工區(qū)清潔，直到星補(bǔ)齊為止。若累計(jì)涂黑三顆星，以

17、后沒涂黑一只角，每天 寫200字反省，做公區(qū)清潔，直到星補(bǔ)齊為止，并請(qǐng)家長一次。若涂黑星達(dá)到 五顆，請(qǐng)家長陪讀。五星考核也將直接由班長負(fù)責(zé)考核，若同學(xué)想避免處罰， 必須申請(qǐng)使用20分操情分進(jìn)行購買，前提是必須要有操情分。這種評(píng)價(jià)將操 情分的重要性提升到了一個(gè)新的高度， 使得評(píng)價(jià)體系更完善，也便于班主任及 時(shí)了解情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理。小組量化考核、個(gè)人操情分評(píng)價(jià)和五星考核評(píng)價(jià)“三維一體”的評(píng)價(jià)體系， 是實(shí)現(xiàn)小組合作班級(jí)管理的關(guān)鍵，是促成全員管理的決定因素。沙坪壩區(qū)中小學(xué)“教師成長課題”評(píng)審報(bào)告書課題名稱新課改下小組合作班級(jí)管理策略研究課題批準(zhǔn)號(hào)沙研所（2013）字第（1）號(hào)-編號(hào)中學(xué)（12）課

18、題類別課題負(fù)責(zé)人唐建軍課題團(tuán)隊(duì)成員唐建軍 張強(qiáng)楊艷姣結(jié)題方式A.通訊結(jié)題（）B.會(huì)議結(jié)題（）課題組自評(píng)意見（300 500 字）該課題研究具有如下特點(diǎn)：1. 探索更合理、更有效的小組建設(shè)方法。2. 通過小組合作班級(jí)管理提高學(xué)生自我管理的能力，增強(qiáng) 競爭意識(shí)、合作精神、自信心。3. 研究制定小組合作班級(jí)管理和評(píng)價(jià)制度。4. 探索在小組合作班級(jí)管理模式下，班主任角色的轉(zhuǎn)變和 定位。希望通過進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科老師主動(dòng)參與到小組合作學(xué)習(xí)管 理與評(píng)價(jià)中，將小組合作學(xué)習(xí)與班級(jí)小組管理有機(jī)結(jié)合起 來。簽字：2014年7月1日課題承擔(dān)單位意見評(píng)審組成員簽字：年 月日區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃辦公室鑒定意見單位簽章：年 月曰附

19、件2:沙坪壩區(qū)2013年度教師成長課題新課改下小組合作班級(jí)管理策略研究課題研究報(bào)告一、問題的提出（一）課題的表述小組合作班級(jí)管理是指班主任根據(jù)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，將整個(gè)班集體分成4-6人的小組，學(xué)生以小組形式參與到學(xué)習(xí)、生活和班級(jí)管理中的一種班級(jí)管理模式。小組式 的班級(jí)管理是以“人人有事做，事事有人做”為管理導(dǎo)向，以合作小組為管理載體，以學(xué)生干 部的管理為主體的班級(jí)管理模式。在班級(jí)管理中滲透評(píng)價(jià)機(jī)制，讓管理與評(píng)價(jià)機(jī)制有機(jī)結(jié)合， 相互促進(jìn)。在管理中提高學(xué)生自我教育、自我管理的能力。在評(píng)價(jià)中培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價(jià)值 觀的形成。（二）問題的提出1. 素質(zhì)教育的要求。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教

20、育， 是以培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性 為目的的教育，小組化班級(jí)管理正是為了體現(xiàn)教師主導(dǎo)性，學(xué)生主體性，師生合作性，管理民 主性。2. 心理特點(diǎn)的需要。初中生的年齡一般在十一二歲到十三四歲之間，開始發(fā)現(xiàn)新的自我， 成熟感和獨(dú)立性增強(qiáng)。心理學(xué)認(rèn)為群體對(duì)個(gè)體心理和行為的影響表現(xiàn)在使個(gè)體之間產(chǎn)生歸屬 感，認(rèn)同感和得到支持的力量。 這是因?yàn)槿魏稳硕加幸环N歸屬的需要， 總是希望自己能被別人 喜歡和接納， 而害怕被群體冷落， 正是每個(gè)人都有不同程度的好勝心， 個(gè)體之間才會(huì)有意無意 地展開競賽， 在班級(jí)小組化管理中不但小組成員之間存在這種群體效應(yīng)， 而且小組與小組之間 也存在這種群體心理效應(yīng)。3. 教育理論基

21、礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基說： “真正的教育是自我教育， 是實(shí)現(xiàn)自我管理的前提和 基礎(chǔ)，自我管理則是高水平的自我教育的成就和標(biāo)志。 ”小組合作班級(jí)管理目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)從管 理學(xué)生到學(xué)生自己管理自己。4. 社會(huì)競爭與合作。 社會(huì)競爭與合作理論認(rèn)為整個(gè)社會(huì)都充滿競爭與合作， 任何人都處在 競爭與合作之中，這一理論反映到教育中的班級(jí)管理上， 必然要求培養(yǎng)學(xué)生的競爭與合作意識(shí)， 而小組合作班級(jí)管理模式正是適應(yīng)了這一要求。3. 學(xué)校實(shí)際情況的需要：我區(qū)正在全面推進(jìn)“卓越課堂”課程改革。小組建設(shè)的效果直接 影響課程改革的順利推進(jìn)。我校是全封閉寄宿制學(xué)校，班主任工作責(zé)任大、任務(wù)重，如何通過 小組式班級(jí)管理解放班主任， 提

22、高班主任的幸福指數(shù)， 能夠從本質(zhì)上解決學(xué)校安排班主任難的 問題。二、課題界定1. 新課改：新課改中充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新教學(xué)理念, 在課堂上盡量發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性 , 讓他們不斷嘗到成就感 ,教師起到導(dǎo)的作用。2. 小組合作：是指班主任根據(jù)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，將整個(gè)班集體分成4-6人的小組，學(xué)生以小組形式參與到學(xué)習(xí)、生活和班級(jí)管理中的一種班級(jí)管理模式。3. 管理：管理是社會(huì)組織中，為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，以人為中心進(jìn)行的協(xié)調(diào)活動(dòng)，本課題 中主要指學(xué)生干部參與班級(jí)管理。本課題的管理主要指以“人人有事做，事事有人做”為管理 導(dǎo)向，以合作小組為管理載體，以學(xué)生干部的管理為主體的班

23、級(jí)管理模式。三、研究目標(biāo)1. 探索更合理、更有效的小組建設(shè)方法。2. 通過小組合作班級(jí)管理提高學(xué)生自我管理的能力，增強(qiáng)競爭意識(shí)、合作精神、自信心。3. 研究制定小組合作班級(jí)管理和評(píng)價(jià)制度。4. 探索在小組合作班級(jí)管理模式下，班主任角色的轉(zhuǎn)變和定位。四、研究內(nèi)容1. 小組的建設(shè)。2. 小組合作班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。3. 研究制定小組合作班級(jí)管理量化評(píng)價(jià)制度。4. 提高學(xué)生自我管理的能力，培養(yǎng)組內(nèi)、組間合作的意識(shí)。5. 探尋小組合作班級(jí)管理模式下，班主任的功能和作用的轉(zhuǎn)變。五、研究對(duì)象和研究方法（一）研究對(duì)象：重慶市第十五中學(xué)校 2016級(jí) 8 班學(xué)生。（二）研究方法：1. 調(diào)查法：通過對(duì)參研學(xué)生的

24、訪談與交流， 了解學(xué)生對(duì)小組合作班級(jí)管理的需求和需要提 升的方向，并針對(duì)調(diào)研進(jìn)行分析、研究。2. 行動(dòng)研究法： 收集本校其他課改班級(jí)在小組式班級(jí)管理中的問題和方法， 發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，改 進(jìn)計(jì)劃和措施，探索小組合作班級(jí)管理的有效途徑，推進(jìn)課題的順利實(shí)施。3. 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)研究成果進(jìn)行總結(jié)，提煉有價(jià)值、可操作性、易推廣的小組合作班級(jí)管 理模式。六、課程實(shí)施管理與過程（一）課題實(shí)施管理 成立課題研究組，成員是唐建軍，以及德育處張強(qiáng)主任。課題主要由我負(fù)責(zé)收集整理資 料，張強(qiáng)主任負(fù)責(zé)提供理論指導(dǎo)。 每月課題召開一次交流總結(jié)會(huì)。 在上一屆班主任經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ) 上，經(jīng)過改進(jìn)后，制定了初步的班規(guī)、班干部值日表、小組周

25、、月考核評(píng)價(jià)表、成績管理表、 寢室管理等一系列樣表。（二）課題實(shí)施過程 1課題組成員，總結(jié)班主任經(jīng)驗(yàn)，收集學(xué)校班主任意見，學(xué)習(xí)班主任管理的相關(guān)資料， 為采取小組合作班級(jí)管理模式做好準(zhǔn)備。2與學(xué)生溝通、交流，了解學(xué)生的基本情況，動(dòng)員學(xué)生以“我向往的班集體”為題，寫 一篇作文，收集學(xué)生意見。3. 班級(jí)建設(shè)，包括班級(jí)目標(biāo)、班訓(xùn)、班徽、班歌何班級(jí)口號(hào)，以及班級(jí)小組建設(shè)，包括小 組分工、組名、組訓(xùn)、小組口號(hào)等等。制定版規(guī)，選舉學(xué)生干部，采取小組每周評(píng)比制度，實(shí) 行操情分和五星考核評(píng)價(jià)制度，班級(jí)管理制度初步形成。4. 實(shí)行組長責(zé)任承包制。實(shí)行班干部輪流值日制。5打造優(yōu)秀小組、組長和優(yōu)秀學(xué)生干部，起到示范引

26、領(lǐng)的作用，為其他小組和學(xué)生干部 的發(fā)展提供學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。6開展組內(nèi)、組間的課外活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的小組意識(shí)和集體榮譽(yù)感。7學(xué)期末舉行評(píng)優(yōu)評(píng)先表彰晚會(huì)，加大表彰的面，肯定學(xué)生的進(jìn)步。七、課題研究成效（一）學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀方面的收獲1學(xué)生集體榮譽(yù)感增強(qiáng)。合作小組改變了原來的學(xué)生個(gè)體形式，把全班學(xué)生劃分成若干 個(gè)異質(zhì)成員組成的同質(zhì)小組， 6 個(gè)組一起生活在一個(gè)班里，可比性、競爭性要比班與班之間 的對(duì)比直觀得多、 平常得多了。 這對(duì)于提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感， 培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)是有很大 好處的。 當(dāng)然，在開展競爭中要注意引導(dǎo)得法， 使學(xué)生明確競爭的目的和手段是使自己各方面 素質(zhì)能得到不斷的發(fā)展提高， 以適

27、應(yīng)未來社會(huì)的需要。 從而建立起一種良性競爭積極向上的氛 圍，形成一種個(gè)人榮譽(yù)小組榮譽(yù)、班級(jí)榮譽(yù)和學(xué)校榮譽(yù)緊密聯(lián)系的集體榮譽(yù)觀。2學(xué)會(huì)自我教育，培養(yǎng)自我管理能力。小組合作班級(jí)管理，把管理權(quán)交給了學(xué)生自己，學(xué)生可以自主地有建設(shè)性開展自我管理，自我教育，雖然在實(shí)踐中難免出現(xiàn)一些失誤和波折， 但學(xué)生可以在這種挫折中學(xué)會(huì)自我調(diào)控，自我勉勵(lì)，自主思考，自力更生地解決問題，為學(xué)生 終生發(fā)展打下基礎(chǔ)。3在小組合作班級(jí)管理中， 涌現(xiàn)出了大批的管理能夠，解決了傳統(tǒng)管理中，班主任管理 面廣，管理深度不夠，學(xué)生情況了解不具體的情況。全班分成了六個(gè)小組，組內(nèi)同學(xué)由組長全 面管理， 組長和組員將再次接受班干部的管理， 班

28、干部直接受命于班主任。 這樣一級(jí)級(jí)的管理 制度，避免了管理不足的問題， 班主任管理的重心由所有同學(xué)轉(zhuǎn)向了學(xué)生干部， 只要將學(xué)生干 部抓好、抓實(shí)，班級(jí)管理就能順利開展。4. 塑造了成功心態(tài)，提高了同學(xué)的自信心 同質(zhì)的競賽、動(dòng)態(tài)的管理、及時(shí)的反饋，使學(xué)生時(shí)時(shí)處于一種被激勵(lì)的狀態(tài)之中，并能經(jīng) 常地受到表彰、鼓勵(lì)，五年多來，班級(jí)中每個(gè)學(xué)生都不同程度的在校內(nèi)、班內(nèi)及社會(huì)的表揚(yáng)、 獎(jiǎng)勵(lì)。這就讓學(xué)生經(jīng)常地處于成功的體驗(yàn)中，逐步消除了部分后進(jìn)生的失敗心態(tài)、挫折心態(tài)， 使大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己樹立了自信心。從心理學(xué)角度講，成功才是成功之母，自信心的樹立，對(duì) 學(xué)生一生的發(fā)展將是受益無窮、功德無量的事。這應(yīng)該是合作小組管

29、理模式最大的成功之處。（二）班主任角色的轉(zhuǎn)變和定位 在小組合作式班級(jí)管理中，我認(rèn)為班主任的主要作用是“組織、引導(dǎo)、激勵(lì)和促進(jìn)” 。班 主任不再是只要親力親為的體力活， 而是一個(gè)智慧型的工作。 工作性質(zhì)的轉(zhuǎn)變， 使得班主任在 角色和定位是有了新的要求。現(xiàn)代教育意義上的班主任， 其角色內(nèi)涵是豐富的： 他不再僅僅是 “學(xué)科專家”，而且是“活 動(dòng)組織者”、“班級(jí)管理者”、“模范公民”、“學(xué)生的朋友與知己” 、“學(xué)生人際交往的指導(dǎo)者” 、 “學(xué)生心理健康發(fā)展的咨詢者” 等等，而所有這些內(nèi)涵對(duì)新時(shí)期班主任提出了新的要求： 學(xué)會(huì) 傾聽學(xué)生，重視學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生有話敢說，消除師生間的心理緊張氣氛，將學(xué)生

30、不同 的觀點(diǎn)聯(lián)系起來， 積極的與學(xué)生的想法共舞讓學(xué)生從自己的經(jīng)驗(yàn)里悟得知識(shí)和道理。 這樣，班 主任才能擺正位置，轉(zhuǎn)變好角色，使班集體走向成熟、走向成功。新時(shí)期的班主任應(yīng)該具有以 下幾個(gè)特點(diǎn)：1設(shè)計(jì)師 在小組合作班級(jí)自主管理中，班主任要把班級(jí)管理的立足點(diǎn)從直接管理轉(zhuǎn)移到設(shè)計(jì)管理 上來。我們倡導(dǎo)多讓學(xué)生自主管理。 每一屆學(xué)生的特點(diǎn)不一樣， 班主任就要設(shè)計(jì)針對(duì)性很強(qiáng)的 遠(yuǎn)期、中期、近期培養(yǎng)目標(biāo)。要設(shè)計(jì)規(guī)劃班級(jí)的每個(gè)學(xué)年、每個(gè)學(xué)期、每個(gè)月乃至每個(gè)星期的 教育管理重點(diǎn)。2學(xué)習(xí)者 在原有的教學(xué)體系中，班主任是班級(jí)工作的管理者，是班級(jí)事務(wù)的權(quán)威，凡事居高臨下， 班主任的意見就是唯一正確的。 此時(shí)的班主任，

31、常會(huì)讓學(xué)生有一種敬畏。 現(xiàn)在的學(xué)生已不在是 班主任手中的一顆棋子，任由班主任擺布，他們都是一些有血有肉的、活生生的、有思想、有 自己見解的人。班主任工作在知識(shí)上、能力上，還是控制學(xué)生的方式方法上，都明顯地感受到 力不從心。也正因?yàn)槿绱耍瑑H僅滿足于原有水平已不能完全勝任班主任工作，應(yīng)重新學(xué)習(xí)，在 課堂中、在學(xué)生中、在活動(dòng)中、在教育生活中學(xué)習(xí)。3咨詢者青春年少是人最寶貴得黃金年代， 是身心發(fā)育、 勵(lì)德睿智的關(guān)鍵時(shí)期。 班主任不僅應(yīng)該同 所有教師一樣成為學(xué)生的良師益友， 而且要成為學(xué)生成長的引路人。 班主任要想成為學(xué)生成長 的引路人， 首先要做到關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展。 班主任應(yīng)該通過有效的形式， 對(duì)學(xué)

32、生進(jìn)行學(xué)習(xí)目 的的教育，引導(dǎo)他們?nèi)姘l(fā)展，真正成長為德、智、體全方位的人才。4組織者合理的小組組合非常重要。 如何分組？能不能真正地合作？這些都需要班主任的組織和協(xié) 調(diào)。必須不斷地提醒小組成員， 小組一旦確定下來， 小組成員應(yīng)榮辱與共， 告訴他們?nèi)绾文ズ希?讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽別人， 尊重別人， 在互相合作中學(xué)習(xí)對(duì)方的長處。 同時(shí)通過班主任對(duì)小組的表 揚(yáng)或鼓勵(lì)，促進(jìn)小組成員間的集體榮譽(yù)感，使他們更好地合作，取得共同進(jìn)步的良好效果。小 組學(xué)習(xí)中，還應(yīng)考慮如何處理小組間的矛盾。由于小組間的水平、能力不同，學(xué)生、小組間的 競爭，往往會(huì)在小組之間表現(xiàn)出來。 班主任應(yīng)和學(xué)生一起分析狀況， 確定如何把學(xué)生的這種

33、壓 力轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)力促進(jìn)大家共同發(fā)展。5研究者傳統(tǒng)意義上的班主任，其工作往往是以經(jīng)驗(yàn)為主，凡事從“做”中“學(xué)” ，摸索前進(jìn)，這 期間不少人需要走過許多彎路才能獲得理論層面的教育觀念。 班主任的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)固然重要， 但 經(jīng)驗(yàn)不等于科學(xué)， 某一教育措施在某一時(shí)刻對(duì)另一教育對(duì)象可能是無效的， 甚至是有害的。 因 為教育對(duì)象是不斷變化的， 學(xué)生是活生生的具有不同個(gè)性的發(fā)展著的主體。 班主任要掌握教育 科學(xué)、管理科學(xué)， 在了解學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上去教育學(xué)生， 運(yùn)用科學(xué)的管理理論與現(xiàn)代的教 育思想創(chuàng)造性地指導(dǎo)班級(jí)工作，努力使自己成為一名教育專家。6外交家班主任作為課改宣傳者， 在班級(jí)管理的過程中要接觸的學(xué)生家長

34、、 任課教師、 學(xué)校各種管 理人員、社會(huì)上的各種人士等等，班主任的工作開展，實(shí)際上就是在不同的人群打交道，就這 個(gè)意義上說，班主任是協(xié)調(diào)多方關(guān)系的外交家。首先，班主任要正確處理好班級(jí)學(xué)生的關(guān)系。班主任應(yīng)放下師道尊嚴(yán)的架子，尊重學(xué)生， 和學(xué)生的目光平視，將自己置身在班級(jí)集體之中，成為集體中的一員，與學(xué)生平等相處，提高 學(xué)生在班級(jí)管理中的自主性與參與程度。其次，班主任是聯(lián)絡(luò)其他課任教師的紐帶。由于學(xué)科性質(zhì)不一樣，教學(xué)要求、授課方式、 教學(xué)風(fēng)格便不一致， 課堂管理方式也不一樣， 班主任與各課老師之間便容易產(chǎn)生摩擦， 甚至發(fā) 生沖突。這就需要班主任做好協(xié)調(diào)工作。再次，班主任要協(xié)調(diào)班級(jí)與學(xué)校之間的關(guān)系。

35、 班級(jí)是學(xué)校的最小管理單位， 班級(jí)管理的目 標(biāo)是與學(xué)校的管理目標(biāo)一致的， 班主任只有深刻理解學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的意圖， 并與學(xué)校管理部門的具體要求保持高度一致，才能卓有成效地做好班級(jí)管理工作。（三）“小組合作”班級(jí)管理建設(shè)1小組建設(shè)小組組員的組成，應(yīng)該體現(xiàn)流動(dòng)性。只有流動(dòng)的水，才不會(huì)變成臭水。學(xué)生只有流動(dòng)起來 才更有生機(jī)和活力。我班的小組，每個(gè)月流動(dòng)重建一次。具體方法是：首先按月小組得分進(jìn)行 排名，前三名有一個(gè)輪換的名額， 后三名有兩個(gè)輪換的名額。 誰將被輪換出去由小組組長決定。 所有被輪換出來的同學(xué)將與第七組一起成為自由人， 每個(gè)同學(xué)將有 3 分鐘的機(jī)會(huì)爭取到自己心 儀的小組， 但必須得到組長的同意。

36、 若最終沒有被其它小組吸納的同學(xué)將組建為第七小組。 第 七組的同學(xué)一班都是學(xué)習(xí)或紀(jì)律有問題的同學(xué)， 所以各班可以根據(jù)實(shí)際情況針對(duì)第七小組采取 特殊的政策，如：七組不再采取圍桌式，多做義務(wù)勞動(dòng)等等。這種輪流制度的好處：1、問題學(xué)生能夠及時(shí)的被清除小組，避免對(duì)小組其它同學(xué)產(chǎn)生影響。 2、組長有權(quán)決定誰會(huì)被開除， 組長的權(quán)利被放大，便于組長在組內(nèi)有效的開展日常工作。 3、可以縮小組間的差距，讓各小 組平衡發(fā)展。 4、可以讓每個(gè)同學(xué)都有危機(jī)意識(shí)，讓強(qiáng)化學(xué)生的自我管理意識(shí)。 5、可以及時(shí)的 化解組內(nèi)矛盾，促進(jìn)組內(nèi)和諧。2班規(guī)的形成班規(guī)的制定必須滿足一下幾個(gè)原則：針對(duì)性、民主性、全面性、可操作性和發(fā)展性五

37、個(gè)原 則。班規(guī)必須有全班同學(xué)共同制定，班主任老師可做指導(dǎo)，全班同學(xué)表決通過方可使用。班規(guī) 一旦生效，安排專人負(fù)責(zé)解釋和完善工作，不定期組織全班對(duì)班規(guī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。3班干部的選拔和培養(yǎng)小組合作班級(jí)管理是在以班主任為主導(dǎo)， 由班委會(huì)行使日常管理的自主式管理模式。 沒有班 級(jí)的管理層次與有序的結(jié)構(gòu)， 就無法開展相應(yīng)的活動(dòng)， 并帶領(lǐng)班級(jí)成員實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)， 形成優(yōu) 良的班集體。 擁有一支精干高效的班干隊(duì)伍是班級(jí)管理成功的一半。 因此選拔和培養(yǎng)一支優(yōu)秀 的班干部隊(duì)伍特別重要。如何選拔和培養(yǎng)班干部，我認(rèn)為要做好如下幾方面的工作：（1）民主選舉班干部是班主任的左膀右臂，是實(shí)施班級(jí)管理的關(guān)鍵力量。正確地選擇、使用、

38、培養(yǎng)班干 部，可以使他們健康成長起來， 促進(jìn)班集體的鞏固和發(fā)展。 初中第一次的選舉方式以班主任提 名選舉為主。后面的選舉，在提名、民主的基礎(chǔ)上，還要加上民主評(píng)議，及時(shí)糾正班干部中存 在的問題， 做好班級(jí)的導(dǎo)向。 甚至還可以讓學(xué)生參加競選演說， 讓每位候選同學(xué)都有機(jī)會(huì)參加 競選演說。學(xué)生民主選舉前，我們要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生輿論，即符合你心目中的班長人選的， 你要適當(dāng)?shù)卦谟嘘P(guān)場合表揚(yáng)他，其實(shí)無論是成年人，還是學(xué)生，只要不引起反感，適當(dāng)?shù)妮浾?是可以引導(dǎo)選舉意識(shí)的， 這就為我們?nèi)缫馊诉x當(dāng)選為班干部起到組織上的作用。 班干部一定要 定期輪換，讓每一個(gè)學(xué)生都有做班干部的機(jī)會(huì)。（2）放權(quán)班委會(huì)以前是實(shí)行“專

39、制管理”：什么事都過問，什么事都親自處理，結(jié)果是很不理想，自己很辛 苦，班級(jí)卻出不了什么成果。班干部是班集體中表現(xiàn)突出，有一定威信的學(xué)生代表，是學(xué)生思 想教育、文化學(xué)習(xí)和課余生活等各項(xiàng)活動(dòng)的參與者、組織者和管理者，是班級(jí)集體的核心。能 否發(fā)揮班干部在班級(jí)管理中的積極性和主動(dòng)性， 使他們真正成為班主任工作的得力助手， 是衡 量班級(jí)管理成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。 因此如何培養(yǎng)一支水平高、 能力強(qiáng)、 素質(zhì)過硬的班干部 隊(duì)伍，有效地進(jìn)行班級(jí)建設(shè)和管理， 使班主任工作事半功倍， 是每個(gè)教育工作者必須經(jīng)常探討 的問題。下面介紹下我在班干部管理方面的經(jīng)驗(yàn)。后來，我對(duì)班委會(huì)采取權(quán)力下放的政策。我 將每個(gè)班干部的

40、職責(zé)概述出來，印發(fā)給班干部及全班同學(xué)，每個(gè)班干部按自己的職責(zé)去工作， 全班同學(xué)對(duì)他們進(jìn)行監(jiān)督。 班主任不在，班長得代理班主任工作。 宣傳委員每月出一期黑板報(bào)， 體育委員負(fù)責(zé)組織課間操文體活動(dòng)，等等。由于分工明確，少有扯皮、踢皮球的現(xiàn)象。班長每 周主持召開一次班委會(huì)例會(huì)，我只列席，有時(shí)還不參加，最多提提建議，不再作中心發(fā)言。這 樣，既鍛煉了班干部，又減輕了老師負(fù)擔(dān)，還取得了一定的效果。為了具體落實(shí)每天的管理中 作，避免管理中出現(xiàn)漏洞情況， 我還推行了班干部值日制度。 首先我讓全體班干部參照班干部 一日常規(guī)職責(zé)參與班級(jí)值日，負(fù)責(zé)管理、記載當(dāng)天的所有情況，試用期一個(gè)月，然后全班民主 投票，選出 5

41、名同學(xué)參與星期一到星期五的值日。班干部值日制度更加凸顯了班干部的作用， 讓班干部得到了鍛煉，讓每天的管理工作能落實(shí)到人上。（3）通過評(píng)優(yōu)評(píng)先激勵(lì)學(xué)生干部的工作熱情班里評(píng)優(yōu)、評(píng)先，不是老師說了算，要全班點(diǎn)頭才能算數(shù)。在期末的時(shí)候，每個(gè)班干部、科 代表、小組長都要上臺(tái)述職， 向全班同學(xué)匯報(bào)一學(xué)期來的工作情況， 由全班同學(xué)投票選出優(yōu)秀 學(xué)生干部、優(yōu)秀組長、優(yōu)秀科代表等等。 讓后將評(píng)先結(jié)果公示教室的張貼欄， 供大家學(xué)習(xí)。（4）學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀是入選學(xué)生干部的基本條件一個(gè)成績好的同學(xué)往往有好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，做事比較專一、認(rèn)真。成績好的同學(xué)， 能夠很快得到同學(xué)們的認(rèn)可。 只要班主任多加指導(dǎo)， 這樣的同學(xué)有可

42、能成長為優(yōu)秀的學(xué)生干 部。（5）班干部的思想工作做好、做足很多成績好的同學(xué)， 往往不愿意參加班級(jí)管理工作。 班主任老師要對(duì)其進(jìn)行開導(dǎo)， 平時(shí)注 意收集那種品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀學(xué)生干部的例子， 多講講當(dāng)學(xué)生干部的好處， 甚至實(shí)惠。 讓他從心 底愿意參與班級(jí)管理工作， 他才能用心把工作干好。 在平時(shí)的工作中， 多對(duì)其進(jìn)行工作方法的 指導(dǎo)，做得好的及時(shí)肯定，做得不好的，及時(shí)提出來，進(jìn)行改進(jìn)。4. 班級(jí)評(píng)價(jià)制度評(píng)價(jià)秉承“公開、公平、公正”的原則，對(duì)小組和個(gè)人實(shí)行多元一體的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主要針 對(duì)集體性評(píng)價(jià)和個(gè)人性評(píng)價(jià)。 集體性評(píng)價(jià)主要針對(duì)小組， 促進(jìn)組內(nèi)合作和小組自主管理的意識(shí) 和能力， 增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

43、 小組評(píng)價(jià)包括小組集體表現(xiàn)和組內(nèi)個(gè)人表現(xiàn)兩個(gè)方面。 小組 整體在學(xué)習(xí)、 紀(jì)律方面的表現(xiàn)得分計(jì)入當(dāng)周小組分。 個(gè)人學(xué)習(xí)、紀(jì)律方面的表現(xiàn)得分也將計(jì)入 當(dāng)周的小組分。 小組整體和個(gè)人加減分的標(biāo)準(zhǔn)都將有值日班干部參照班規(guī)進(jìn)行評(píng)價(jià)打分。 小組 整體性和個(gè)人性得分總和作為小組當(dāng)周的總分， 參與班級(jí)小組周評(píng)比。 周評(píng)比的前三名將分別 獎(jiǎng)勵(lì)操行分 30 分、 25 分和 20 分，下放到小組，由組長按照“按勞分配”的原則在組內(nèi)進(jìn)行 在分配。這種分配方式避免組內(nèi)同學(xué)吃大鍋飯的現(xiàn)象，激發(fā)組員主動(dòng)參與組內(nèi)事務(wù)的積極性， 提升了組員的成就感， 同時(shí)組長在再分配的過程中， 組長的權(quán)利得到了放大， 便于組長今后更 好的開展組內(nèi)工作。 小組第一名由組長選派代表上臺(tái)交流經(jīng)驗(yàn)， 小組最后一名由組長選派組員 上臺(tái)總結(jié)小組得失。 連續(xù)三次倒數(shù)一名將由班主任親自整頓。 除每周評(píng)選優(yōu)秀小組外， 還將評(píng) 出月優(yōu)秀小組和學(xué)期優(yōu)秀小組。由于小組評(píng)比的主要參考依據(jù)就是小組分， 小組加減分涉及的方面較多， 因此這個(gè)工作必 須安排專職學(xué)生負(fù)責(zé)每天記錄、 統(tǒng)計(jì)和公示小組分。 各小組若對(duì)加減分有異議， 可向班主任提 出進(jìn)行聲辯。為了彌補(bǔ)小組量化考核側(cè)重集體而忽略個(gè)人的不足， 班上制定了針對(duì)個(gè)人評(píng)價(jià)的操情分評(píng) 價(jià)和五星考核評(píng)價(jià)制度。操情分