巧用電教媒體優(yōu)化語文課堂

1、巧用電教媒體優(yōu)化語文課堂隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，黨和國家對教育的重視及對教育投 入的增加，電視機(jī)、錄像機(jī)、幻燈機(jī)、微機(jī)軟件等電教媒件 已廣泛地進(jìn)入了課堂，利用電化教學(xué)，可以向?qū)W生提供大量 直觀的感性材料，使學(xué)生通過直觀的形象，讓課文中的人、 事、物躍出紙面，在大腦中形成鮮明的形象，有利于調(diào)動學(xué) 生的情感，使學(xué)生學(xué)得生動、活潑、愉快，以達(dá)到良好的教 學(xué)效果。一、運(yùn)用電教手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”，心理學(xué)也告 訴我們，學(xué)生知識的獲得和能力的形成往往與其興趣成正 比，興趣依賴于成功帶來的喜悅，反過來又促進(jìn)學(xué)習(xí)，從而 獲得更大的成功。學(xué)生學(xué)習(xí)知識一旦和興趣結(jié)合，會學(xué)得更

2、積極、更主動，知識也會記得更牢固，然而對那些缺乏生活 經(jīng)歷的孩子們來說，要他們面對一大堆的抽象符號去理解、 體會，可真是件難事！怎樣才能使學(xué)生愉快地學(xué)，我嘗試用 現(xiàn)代化的電教手段讓抽象的語言文字活起來，讓課堂變成有 形有聲、有滋有味的樂事。例如教我們成功了一課時, 學(xué)生由于沒有親眼見到北京申奧成功后那激動人心的一幕, 沒有親身感受到那熱血沸騰的場面，所以就體會不到人們那 種特別激動、歡樂的心情，于是，我就利用多媒體進(jìn)行教學(xué), 把申奧成功后北京人民熱烈慶祝的圖片呈現(xiàn)在他們面前，學(xué) 生一下子就來了興致。這樣教學(xué)就始終抓住了學(xué)生的心靈， 使他們聚精會神、興趣盎然地投入了學(xué)習(xí)活動，從中去感受 作為一個

3、中國人為祖國的成功所體現(xiàn)出的那種驕傲與自豪。二、運(yùn)用電教手段，突破教學(xué)重、難點(diǎn)由于受到時間和空間的限制，通過傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一 些無法講清和難于講清，或者雖然能夠講清但學(xué)生印象不深 的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，如果教師能巧妙地利用電化教學(xué)，就能 使他們易學(xué)易懂，比較順利地理解和掌握這些內(nèi)容，從而達(dá) 到事半功倍的效果。例如教郵票打孔機(jī)的故事這一課時, 由于學(xué)生從未見過郵票打孔機(jī)，對于它是如何發(fā)揮作用的就 難以明白，如果教師能利用多媒體，向?qū)W生展示郵票打孔機(jī) 發(fā)揮作用的過程，學(xué)生一下就能明白，發(fā)明創(chuàng)造能給人們的 生活帶來許多方便，所以在平常的生活中要向阿切爾一樣留 心觀察。如教孟浩然的五言詩宿建德江時，其中

4、有這樣 兩句“野曠天低樹，江清月近人”，天為什么比樹還低？這 是小學(xué)生難于理解的，如果能利用多媒體向?qū)W生展示一幅這 樣的畫面，空曠的原野望不到邊，放眼望去，那遠(yuǎn)處的天好 像比樹還要低，學(xué)生通過觀察、思考和想象很容易就明白了 所謂“天低樹”的原因，這樣就順利地突破了教學(xué)難點(diǎn)。三、運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)課文情境劉勰在文心雕龍中說“情以物遷，辭緊情發(fā)”，情 境教學(xué)是指依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的心理發(fā)展特征，創(chuàng)設(shè)教 學(xué)需要的特定情境，有效、全面地完成語文教學(xué)任務(wù)的教學(xué) 方法，它是語文“樂學(xué)”教學(xué)的基本方法之一，利用電化教 學(xué)可以將形、聲、色、光有效地運(yùn)用與結(jié)合起來，渲染氣氛, 制造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)情感，引起教師

5、、學(xué)生與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈 的共鳴，以達(dá)到教學(xué)的最佳境界。例如在教月光曲一課 時，為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)美的情境，豐富學(xué)生的情感，于 是我在課前就利用多媒體把這首優(yōu)美的鋼琴曲播放給學(xué)生 聽，很快學(xué)生便被這優(yōu)美的琴聲吸引了，陶醉其中，然后我 就因勢利導(dǎo)，你們想知道這首曲子是誰作的嗎？它又是在怎 樣的背景下作出來的呢？聽了我的提問，同學(xué)們異口同聲地 說"想”，接著，整堂課下來，學(xué)生都是興致高漲，熱情洋 、斗 血o四、運(yùn)用電教手段，提高學(xué)生審美能力人能感知生活范疇中事物的美，辨別生活中和藝術(shù)作品 主人公在行為上的真、善、美和假、惡、丑，這就是審美。 如果教師利用電教手段，那學(xué)生對美的感受將更為形象

6、、直 觀和深刻；通過錄音、錄像等把文字中所蘊(yùn)含的靜態(tài)美以鮮 明的藝術(shù)形象動態(tài)地表現(xiàn)出來，有利于學(xué)生對美的感受。例如在教桂林山水甲天下一課時，開始以配樂朗讀 導(dǎo)入課題，讓學(xué)生對桂林山水的“美麗”有一個淺層感知， 然后結(jié)合課文內(nèi)容分別出示桂林的山和水的圖片，讓學(xué)生真 實(shí)地感受到桂林的山“奇”"秀” “險”，桂林的水 “靜” “清” “綠”，這樣就使學(xué)生從較深的層次上把握了 桂林山水的特點(diǎn)，加深了課文詞句的理解，最后用形聲并茂 的圖片強(qiáng)化學(xué)生對桂林山水是一幅美麗的畫卷的整體認(rèn)識。 這樣，不僅順利地完成了教學(xué)任務(wù)，而且訓(xùn)練了學(xué)生的審美 能力，拓展了他們認(rèn)識美、熱愛美、創(chuàng)造美的思想境界?？傊?，在語文教學(xué)中，電化教學(xué)有著十分重要的作用與 地位，然而，電教手段只是一種“手段”而已，它的作用必 須以教育學(xué)和心理學(xué)為依據(jù)，充分體現(xiàn)使學(xué)生"樂學(xué)”的特 點(diǎn)，從實(shí)