情景教學(xué)法在社區(qū)護(hù)士心肺復(fù)蘇培訓(xùn)中應(yīng)用

1、情景教學(xué)法在社區(qū)護(hù)士心肺復(fù)蘇培訓(xùn)中應(yīng)用摘要：目的：探討情景教學(xué)法在社區(qū)護(hù)士心肺復(fù)蘇 培訓(xùn)中的應(yīng)用效果。方法：選取參加2011年6月和12月參 加社區(qū)護(hù)士培訓(xùn)的學(xué)員為對照組和實驗組，分別采用傳統(tǒng)教 學(xué)法和情景教學(xué)法進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束后對學(xué)員進(jìn)行理論和 技能考核并進(jìn)行成績比較。對實驗組學(xué)員進(jìn)行教學(xué)效果滿意 度調(diào)查分析。結(jié)果：實驗組學(xué)員心肺復(fù)蘇的理論和技能考核 成績明顯高于對照組，有統(tǒng)計學(xué)差異。問卷調(diào)查顯示，情景 教學(xué)法提高了社區(qū)護(hù)士的學(xué)習(xí)興趣，對分析和解決急危重癥 病人護(hù)理問題的能力的滿意度較高，對今后的工作有幫助。 結(jié)論：情景教學(xué)法能夠滿足社區(qū)護(hù)士的學(xué)習(xí)需要，能提高社 區(qū)護(hù)士的心肺復(fù)蘇水平。關(guān)鍵

2、詞：情景教學(xué)法心肺復(fù)蘇社區(qū)護(hù)士中圖分類號：g712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a文章編號:1007-3973 (2013) 002-185-02目前社區(qū)衛(wèi)生發(fā)展很不平衡，大部分社區(qū)護(hù)士存在“三 低現(xiàn)象”，即年資低、學(xué)歷低、職稱低。廖全全等對深圳市 社區(qū)護(hù)士進(jìn)行調(diào)查，有95%的護(hù)理人員未參加過正規(guī)的急救 技能培訓(xùn)。如何對社區(qū)護(hù)士進(jìn)行規(guī)范、有效的急救技術(shù)培訓(xùn) 是社區(qū)護(hù)理管理面臨的重要課題之一。情景案例教學(xué)法是通 過創(chuàng)設(shè)情景，有計劃地讓學(xué)生處于類似真實活動的情境中， 以直觀、形象、生動的方式，加深護(hù)生對系統(tǒng)理論的深刻理 解和對實際操作的感性認(rèn)識，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。為 使社區(qū)護(hù)士能準(zhǔn)確、及時的運用心肺復(fù)蘇術(shù)對心

3、臟驟停病人 進(jìn)行救治，提高心肺復(fù)蘇的有效性，筆者對參加2011年12 月參加護(hù)士培訓(xùn)的社區(qū)護(hù)士運用情景教學(xué)法取得了較好的 效果，現(xiàn)報道如下。1對象與方法1. 1對象選取2011年6月和12月參加社區(qū)護(hù)士培訓(xùn)班的學(xué)員作 為研究對象，將6月參加培訓(xùn)的80名學(xué)員作為對照組，12 月培訓(xùn)的101名學(xué)員作為實驗組，兩組學(xué)生一般資料經(jīng)x2 檢驗差異無統(tǒng)計學(xué)意義。兩組學(xué)員均為同一雙師型教師授 課。1. 2方法（1）對照組在心肺復(fù)蘇的教學(xué)中采用教師講解、示教- 學(xué)生練習(xí)-教師輔導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)方法；實驗組運用情景教學(xué) 法。實驗組具體實施步驟包括：1）編寫案例和考評標(biāo)準(zhǔn)。 課程組教師共同編寫情景案例，案例能反映多樣

4、化，典型化 的心臟驟停情景，符合社區(qū)工作實際情況?？荚u標(biāo)準(zhǔn)注重考 核學(xué)員在急救情景中處理問題的綜合能力，包括病人評估、 用物準(zhǔn)備、技術(shù)操作和護(hù)患溝通等工作流程。2）學(xué)員準(zhǔn)備。 教師在教學(xué)前1周向?qū)W員說明情景教學(xué)法的目的，將3-5名 學(xué)員編為1組，隨機抽取情景案例，隨后學(xué)員查閱資料，角 色分配，任務(wù)安排，情景模擬，教師指導(dǎo)。3）實施和評價。 在課堂中學(xué)員以小組為單位在事先模擬好的心臟驟停情景 中扮演案例，針對患者的具體情況實施救護(hù)措施。任務(wù)結(jié)束 后，全體學(xué)員討論，最后教師進(jìn)行評價、指導(dǎo)。（2）效果評價方法。培訓(xùn)結(jié)束后對兩組學(xué)員進(jìn)行心肺 復(fù)蘇理論和技能考試。用問卷調(diào)查法了解實驗組學(xué)員對情景 教學(xué)法的滿意度。采用無記名的方式發(fā)放調(diào)查問卷，當(dāng)場發(fā) 放101份，收回101份，有效問卷101份，有效率100%o（3）統(tǒng)計學(xué)處理。計量資料用均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差表示f適 料用構(gòu)成比或率表示m論考試和技能操作考試組間對比用 兩獨立丫 t檢驗，對教學(xué)滿意度評價的問卷調(diào)查資料組間比 較用卡方檢驗，所有應(yīng)用spss 17.0軟件包處理。2結(jié)果2. 1實驗組學(xué)員對情景教學(xué)法教學(xué)滿意度調(diào)查（如表1） 表1顯示，實驗組學(xué)員認(rèn)為情景教學(xué)法對提高學(xué)習(xí)興趣、 提高分析和解決問題能力、理論知識和操作水平及團(tuán)結(jié)協(xié)作 能力的滿意度較高，情景教學(xué)法中的情景案例演練對今后的 工作有幫助。表1實驗組學(xué)員