扮演好自身角色構(gòu)建師生對(duì)話平臺(tái)

1、扮演好自身角色 構(gòu)建師生對(duì)話平臺(tái)王 林(四川省敘永縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)四川瀘州 646400)中圖分類號(hào)：g62文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a文章編號(hào)：issn1004-1621 (2015) 02-040-01“嚴(yán)師出高徒”這話沒(méi)錯(cuò)，但這還不夠。班主任工作是以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā) 展為基木任務(wù)的。在伴隨學(xué)牛人生發(fā)展的過(guò)程中，班主任所擔(dān)當(dāng)?shù)氖且啡说墓?作，他所扮演的角色是良師益友的角色。因而，在班主任工作中，必須淡化教育 者的角色痕跡，與學(xué)牛平等對(duì)話。建立朋友般的師生關(guān)系，做到師生之間的相互 悅納。在學(xué)生人生成長(zhǎng)階段，自我意識(shí)的發(fā)展已成為發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)核心。班 主任則是學(xué)生自我發(fā)展的促進(jìn)者。中學(xué)牛即將走向社會(huì)，等待他們

2、的是一個(gè)五彩 的世界，他們腳下的路在哪里？他們將走向何方？班主任是他們走向理想之路的 引路人。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)他們需要的不是聲色俱厲的威嚴(yán)，不是喋喋不休的說(shuō)教，他 們需要的是能夠理解、信任他，與他平等對(duì)話，伴他成長(zhǎng)的引路人、解惑人和平 等對(duì)話者。要構(gòu)建好師牛之間的對(duì)話平臺(tái)，首先應(yīng)從班主任自身做起，班主任要 在班級(jí)管理工作中扮演好幾種不同的角色。一、做一位有愛(ài)心的“雕塑家”任何學(xué)牛的木質(zhì)都是可以教育、培養(yǎng)、轉(zhuǎn)化、雕塑的。學(xué)生某方面的差是表 面的、暫時(shí)的、相對(duì)的，對(duì)于后進(jìn)生的教育應(yīng)植根于愛(ài)，看重他們，不鄙弄他們， 尊重他們，加倍的熱愛(ài)他們是教育取得成效的前提。有一則寓言，講的是一個(gè)農(nóng) 夫伐倒一棵大樹(shù)，用

3、筆育的樹(shù)干蓋了一座小木屋。他打量了一番，心想：把這剩 下的樹(shù)根劈成柴，要費(fèi)多少功夫哇！于是就將它扔在了野外，一位雕塑家無(wú)意中 發(fā)現(xiàn)了這個(gè)樹(shù)根，如獲至寶，他小心地把根帶回家，精心雕刻，終于制成了一件 精妙絕倫的根雕藝術(shù)品。短小的故事引人深思：農(nóng)夫厭棄它、瞧不起它，樹(shù)根就 只能是一件廢品；而雕塑家喜愛(ài)它、關(guān)心它、發(fā)掘它的潛力，它又變成了一件有 價(jià)值的東西了。我們的育人工作不正如此嗎？學(xué)生下是我們雕塑的對(duì)象，他們各 有各的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，作為“雕塑家”的班主任應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)并發(fā)揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，教育 并規(guī)避學(xué)生的缺點(diǎn)，才能造就出優(yōu)秀的“作品”。高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩 子

4、?！睅煇?ài)是教師必須具備的美德，也是教師的天職。無(wú)限的師愛(ài)，可以開(kāi)啟每 個(gè)學(xué)生的心靈。因此，在教育工作中，我們應(yīng)該把信任和期待的目光灑向每個(gè)學(xué) 生，把關(guān)愛(ài)傾注于整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程之中，傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和呼聲，和學(xué)生產(chǎn)生 思想和情感上的共鳴，讓一切學(xué)生的心靈都感受到師愛(ài)的溫暖，用無(wú)限的師愛(ài), 開(kāi)啟每個(gè)學(xué)生的心靈，開(kāi)發(fā)學(xué)生的長(zhǎng)處，成就學(xué)生的發(fā)展。只有這樣才能是一個(gè) 優(yōu)秀的教育“雕塑家”。在多年的班主任工作中，我深刻體會(huì)到，如果教師在一個(gè)被認(rèn)為難管的學(xué)生 只能用難聽(tīng)的話打擊他，本身就是一種不稱職，更何況學(xué)生們其實(shí)不像有的老師 認(rèn)定的那樣笨。關(guān)鍵要看教師有沒(méi)有從心底里愛(ài)護(hù)學(xué)生的意識(shí)。二、做一位善發(fā)現(xiàn)的“伯樂(lè)

5、”“先有伯樂(lè)，而后有千里馬”是我們耳熟能詳?shù)恼芾怼Ｕ{(diào)查發(fā)現(xiàn)多數(shù)后進(jìn)生 最初由于課程變難而學(xué)習(xí)趕不上時(shí)，開(kāi)始還想努力，但最后就放棄了，成為課堂 的“客人”。為什么呢？因?yàn)槔渎?、否定的評(píng)價(jià)、失敗的體驗(yàn)太多了，沒(méi)有人看 到他們的努力，更沒(méi)有人肯定他們的進(jìn)步，這嚴(yán)重地挫傷了他們的尊嚴(yán)，一點(diǎn)點(diǎn) 的磨滅了他們的進(jìn)取心。所以在教育學(xué)生的過(guò)程中，我從欣賞后進(jìn)生身上的“亮色”開(kāi)始，哪怕是微不足 道的，也要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們感到：老師吋刻在關(guān)注著他，他的努力， 他的付出，老師都能看見(jiàn)；每付出一份，便會(huì)有一份收獲，讓他們重新?lián)碛行睦?上的滿足，擁有進(jìn)取的信心，更多地付出和投入，從而有更多的進(jìn)步。班主任只 有

6、當(dāng)好了 “伯樂(lè)”，才能把學(xué)生都培育成“千里馬”。三、做一位善于激勵(lì)的“良師益友”生活中，我們?nèi)魏稳讼Ｍ玫饺藗兊淖鹬睾唾澝?。后進(jìn)生的也有做人的尊嚴(yán), 希望得到別人的尊重和贊美。所以，當(dāng)班主任的我們作為他們的貼心人，應(yīng)該創(chuàng) 設(shè)特殊的情景和氛圍，讓他們的這種心理需求得到滿足?！翱淇湮业淖约骸薄拔矣?有進(jìn)步了”為主題召開(kāi)班會(huì)活動(dòng)，我讓學(xué)生講述自己對(duì)現(xiàn)在、將來(lái)的設(shè)想，讓同 學(xué)們發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，了解自己的長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)尊重自己，尊重他人，使后進(jìn)生融 入集體，在集體的尊重、激勵(lì)、贊揚(yáng)中擁有自信，增強(qiáng)自信，不斷爭(zhēng)取更大的進(jìn) 步。四、做一位能示范的“榜樣”“學(xué)高為師，身正為范”是一位老師最基本的標(biāo)準(zhǔn)。人格示范是-

7、種重要的 教育力量，師德榜樣具有無(wú)窮的力量。如魯迅先生對(duì)藤野先生的高尚師德，一輩 子也忘不了，吋吋激勵(lì)著魯迅先生去英勇戰(zhàn)斗。陶行知以“捧著一顆心來(lái)，不帶 半根草去”的精神為中國(guó)的教育事業(yè)做出了重要貢獻(xiàn)。所以教師要將自己的師德 水準(zhǔn)不斷提高，要升華自己的師德境界，成為一位能示范的榜樣一一在教育過(guò)程 中，讓孩子自尊、自立、自勵(lì)、自強(qiáng)，老師首先做到；讓孩子樹(shù)立自信，老師對(duì) 孩子首先充滿自信；讓孩子不怕困難，老師首先克難攻關(guān)；讓孩子熱愛(ài)生活、積 極上進(jìn)，老師首先樂(lè)觀上進(jìn)、拼搏進(jìn)取。特別對(duì)于后進(jìn)生，老師的關(guān)愛(ài)充滿真誠(chéng)， 既能讓后進(jìn)生尊重、崇敬老師，并表現(xiàn)為對(duì)老師的情感依賴，從而樂(lè)于接受老師 的引導(dǎo)，真正

8、做到“親其師，信其道”，才無(wú)愧為一個(gè)為人師表的班主任。五、做一個(gè)寬容的“長(zhǎng)者”在教育學(xué)生的時(shí)候，特別是對(duì)待后進(jìn)生方面，應(yīng)秉承“教育的寬容”的原則。 站在孩子心理實(shí)際上去考慮方法是否得當(dāng)；用耐心、和藹的面容、平和的心態(tài)對(duì) 待學(xué)生。葉圣陶老先生提出的“六大解放”：解放孩子的頭腦，讓孩子敢想、善 想；解放孩子的嘴巴，使學(xué)生有發(fā)表見(jiàn)解、提問(wèn)的自由；解放孩子的雙手，使學(xué) 生的雙手從這也不許動(dòng)，那也不許動(dòng)的束縛中解放岀來(lái)；解放孩子的雙眼，使學(xué) 生學(xué)會(huì)觀察；解放孩子的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然、大社會(huì)，以擴(kuò)大眼界，從 鳥(niǎo)籠的學(xué)校中解放出來(lái)；解放學(xué)生的時(shí)間，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特殊能力?！边@是 葉老先生六十年代時(shí)就

9、已經(jīng)提出的教育思想，細(xì)細(xì)想來(lái)，殘暴的教育，失敗是必 然的，是孩童吋代的自己都無(wú)法承受的?！凹核挥鹗┯谌恕?，所以我要把自 己當(dāng)作寬容的“長(zhǎng)者”，說(shuō)話做事講求人性的和諧：不板著臉，不大嗓門，別對(duì) 孩子說(shuō)“不準(zhǔn)”、“必須”、“嚴(yán)禁”，要多對(duì)孩子說(shuō)“沒(méi)關(guān)系”、“我出曾這樣”、“相 信自己！ ”、“你是好樣的”、“你進(jìn)步很快”。讓學(xué)生覺(jué)得你是寬容的“長(zhǎng)者” 一一 既是一位知識(shí)豐富、令人尊敬、寬容的老師，又是一位關(guān)愛(ài)孩子的家長(zhǎng)。實(shí)踐證 明，只有這樣才能真正讓孩子不再壓抑，不再擔(dān)心，從心底里得到解放，綻放孩 子的天性，面對(duì)你這個(gè)寬容的“長(zhǎng)者”。班主任是教師這個(gè)行業(yè)中的精英，是班 級(jí)管理的主導(dǎo)者。在班級(jí)管理中根據(jù)不同階段，不同對(duì)象，不同情況，適時(shí)地扮 演好不同的角色，才能爭(zhēng)取充分挖掘?qū)W生的潛能，順應(yīng)人的天性，激揚(yáng)學(xué)生自身 去發(fā)展自己，才能完成班主任的使命：為了一切學(xué)生的發(fā)展，為了發(fā)展學(xué)生的一 切。班主任要把握好每一個(gè)角色