挪威教師用戲劇教育方式教《神筆馬良》

1、挪威教師用戲劇教育方式教神筆馬良“你們現(xiàn)在都是我的大臣！”“很久很久以前，在一個(gè)很遙遠(yuǎn)的地方，有一位國(guó)王”瑪雅老師的聲音陡然 急迫起來，“看，她來了！”只見艾瑪老師頭戴“皇冠”，踏著凌厲的步伐沖到盤腿而坐的孩子們面前，她表 情威嚴(yán)，語氣狂傲：“嘿，聽著！你們都是我的大臣。我們現(xiàn)在必須到鄉(xiāng)村里去 征稅，我們要像平時(shí)一樣先分小組，七人一組。”很快，所有同學(xué)被分成了五個(gè)小組?！跋褚郧白鲞^的那樣，讓農(nóng)夫納稅給我們。誰納了稅，就把誰的名字寫在這張紙 上。這里有一個(gè)數(shù)字，代表他們要給多少錢。不過，現(xiàn)在我想要你們?cè)偌右槐叮?每一小組把起好的組名還有算出來的數(shù)字寫在紙張的背面，選派一名代表交給我。 記住，要認(rèn)

2、真聽話，否則我將會(huì)把你們趕走！”孩子們領(lǐng)到紙條，陸續(xù)完成了國(guó)王交代的第一個(gè)任務(wù)。國(guó)王手握“稅單”，得意洋洋地炫耀：“哇！你們將會(huì)拿那么多錢給我，我會(huì)很有 錢!”這就是孩子們扮演的第一個(gè)角色一一大臣。其特別之處在于，大臣們既要臣服于 國(guó)王的權(quán)威，又可以肆意決定由誰來交稅，他們的決定可能影響農(nóng)民一家人的生 計(jì)。成為辛苦勞作的村民“十四天過去了，大臣們拿走了農(nóng)民所有的錢，農(nóng)民現(xiàn)在幾乎已經(jīng)沒有錢買工具 勞作了。他們有的用i 口工具來種地，有的只能用自己的手來挖，生活很困難?，F(xiàn)在，你們就是農(nóng)民，每一個(gè)人都拿著自己破破爛爛的工具，你自己去想會(huì)是什 么！實(shí)在想不到，就用手做農(nóng)活。我不知道你們會(huì)用什么樣的工具

3、，所以你們要 表現(xiàn)出來?！贝藭r(shí)，沉重的音樂響起，兩位老師率先帶頭勞作起來，她們搖搖晃晃地扛著沉重 的鏟子、鐵釬或是別的什么農(nóng)具，在臺(tái)上一次次地?fù)]舞、彎腰孩子們受到感 染，也紛紛化身農(nóng)民，手中的“工具”舉起乂落下，動(dòng)作如此艱難，表情也十分 痛苦，甚至還有孩子在揮灑汗水整個(gè)畫面讓人頓感心酸。剛剛做過大臣的孩子們，現(xiàn)在立即化身農(nóng)民，感受到了剛才自己所種下的“苦果”, 不知道他們心里是何感想呢？我們是相親相愛的一家子“這個(gè)村子里有一個(gè)大家庭，里面有一位老爺爺，他老得快要去世了”艾瑪 老師停頓了一下，示意，“有沒有一個(gè)老爺爺在這里？ ”一個(gè)孩子立即領(lǐng)會(huì)到老師的意圖，很自然地趴到地上。老師給他蓋上一件衣服

4、, 這就是那個(gè)很老很老，還生著病的爺爺。臺(tái)下觀眾看到演爺爺?shù)暮⒆尤霊蛑? 都驚訝地鼓起掌來?！拔覀円谝黄饎?chuàng)造一個(gè)畫面，像照片一樣的。你可以自由選擇演家庭里的誰: 爸爸,媽媽，姐姐，弟弟，哥哥，外公，外婆，貓，狗等都可以。但你們都耍圍 著這個(gè)將要去世的爺爺，你當(dāng)時(shí)在做什么呢？表情怎樣呢？擺一個(gè)pose?！眳饦讽懫穑⒆觽冇縿?dòng)起來，將躺在地上的“爺爺”緊緊圍住。這吋，舞臺(tái)上各 種身份的人出現(xiàn)了，有牽著孩子手的父母，有互相扶持的兄弟姐妹，還有四腳著 地的“小貓” “小狗”在孩子們行動(dòng)的過程中，兩位老師木來擔(dān)心孩子們會(huì)壓到“爺爺”，還不斷提醒 孩子們不要碰到“爺爺”，后來才發(fā)現(xiàn)原來他們?cè)诮o“爺爺”

5、按摩。兩位老師感 到非常驚訝，感嘆：“真是好孩子！”小男孩的噩夢(mèng)“爺爺去世了，大家非常悲傷，尤其是家里的一個(gè)小男孩。為了懷念他的爺爺, 他在沙子里畫畫。他也非常擔(dān)心他的父母，因?yàn)樗母改该刻於家苫?，就像?們剛才做的。所以每天晚上，這個(gè)男孩都會(huì)做噩夢(mèng)。是怎樣的噩夢(mèng)呢？現(xiàn)在所有同學(xué)找一個(gè)地方躺下來，閉上眼睹，想象小男孩夢(mèng)到 了什么?！眻?chǎng)上所有同學(xué)，還有老師都躺下了，靜悄悄地，放佛都沉浸在夢(mèng)鄉(xiāng)里，只有恐怖 的音樂聲回蕩在舞臺(tái)上。幾分鐘后，開始分組述說。五人一組，每人各說一個(gè)詞來形容自己想象到的小男 孩的噩夢(mèng)：幽靈，僵尸，可怕，恐怖，爺爺死去都說完之后，再小組統(tǒng)一成 一個(gè)詞，通過肢體動(dòng)作、表情等共

6、同塑造出一個(gè)能表達(dá)那個(gè)詞的畫面一一也就是 戲劇教育中常用的“即興定格”手法。孩子們有站有臥，有的面目猙獰，有的張牙舞爪，有的濃然欲泣，各不相同，展 示了他們自己對(duì)于恐怖的理解。在柔弱天真的孩子面前，大人們總是避談生死。然而，生老病死本就是必然會(huì)發(fā) 生的事情，通過戲劇模擬，讓孩子們預(yù)演生死離別，說岀內(nèi)心的恐懼，以后生活 中再碰到同樣的事情，他們想必會(huì)從容很多吧。流言的傳播“每一個(gè)夜晚，小男孩都很害怕入睡，因?yàn)榕伦鲐瑝?mèng)。但有一天晚上，爺爺在他 的夢(mèng)里岀現(xiàn)了，并送給小男孩一支毛筆。小男孩開始用這支毛筆畫畫，神奇的是， 他所畫的所有東西都會(huì)成真。每一天，小男孩都用這支毛筆畫很多工具送給農(nóng)民, 村里人開

7、始口耳相傳，小男孩有這樣一支神筆”這個(gè)情節(jié)學(xué)牛們沒有反應(yīng)過來，有的站在原地，有的東張西望。兩位老師看出了 學(xué)生們的困惑，繼續(xù)引導(dǎo)：“現(xiàn)在你們就是村民，悄悄地互相討論小男孩的神筆， 以及他畫了什么東西。繼續(xù)流動(dòng)，繼續(xù)輕輕地說” 孩子們于是邁開腳，竊竊私語起來。就這樣，消息很快傳到了國(guó)王的耳朵里。聽，國(guó)王來了！ “把這個(gè)男孩帶到我這里，讓他畫畫！我將會(huì)得到我想要的所有 東西。我要讓他畫一棵大樹，所有的樹葉都是錢。我會(huì)有很多很多權(quán)力！”國(guó)王 的雙手高舉過頭頂，講得兩眼冒光。隨后，老師的聲音柔和起來，“小男孩到了國(guó)王的城堡，他有點(diǎn)怕，心里想，我 現(xiàn)在必須得想辦法。于是，他畫了一片大大的海，在大海中間，

8、他畫了一個(gè)小小 的島，在島屮間，他畫了一棵大樹，所有的樹葉都是錢。國(guó)王想上島去，他要男 孩再畫一艘船，帶他的大臣一起去這個(gè)島?！?我們還可以是一艘大船“他畫出來的船是怎樣的？我們一起來扮演這艘船，不過里面也要有幾個(gè)人當(dāng)大臣。”激情澎湃的音樂響起，經(jīng)過短暫的思考，孩子們找到了造船的方法，他們拉起手, 有的做船頭，有的做船尾，有的做桅桿，還有幾個(gè)孩子選擇扮演大臣，站在“船” 的屮間。就在船不斷完善的時(shí)候，國(guó)王來了！他神情嚴(yán)肅，步履急切，來回審視著他的船。 孩子們感覺到國(guó)王的檢閱，都加倍努力，使船的輪廓更加明顯?！岸伎梢?，沒有 對(duì)和錯(cuò)?！爆斞爬蠋煵粩喙膭?lì)大家大膽去想象，去創(chuàng)造。終于，“國(guó)王上船了，船

9、駛進(jìn)大海。小男孩開始畫大大的海浪?！笨吹接珊⒆觽?組成的船沒有什么變化，瑪雅老師提示到：“這時(shí)候船會(huì)不會(huì)有變化呢？ ”話咅 剛落，孩子們都開始搖晃起來?！熬薮蟮暮＠?，呼嘯的暴風(fēng)雨，船會(huì)怎么樣？ ”孩子們手拉著手，輪流蹲下站起, 左右搖晃，好像大船真的在海浪里劇烈起伏，連船里的“大臣”都跟著站不穩(wěn)了。 最后，“風(fēng)浪太大了，整艘船就要散開了”孩子們的身體大幅度搖晁，東倒西歪突然，所有的人都倒在了地板上一一“船 和船上的人都散落在大海里，消失了?！狈此蓟仡?，做回自己音樂戛然而止，整個(gè)故事結(jié)束。在這個(gè)故事表演中，沒有固定的角色，也沒有預(yù) 設(shè)的任何臺(tái)詞和動(dòng)作，一切都是孩子們憑借想象和對(duì)故事情景的認(rèn)知，做

10、出的自 我判斷和反應(yīng)。他們不斷轉(zhuǎn)換角色，體驗(yàn)不同人物的立場(chǎng)，品嘗生活中的酸甜苦 辣。待孩子們從故事中走出來，大家圍坐成半個(gè)圓圈，老師問了兩個(gè)問題:“神奇的畫筆人人都想要，為什么爺爺會(huì)選擇給這個(gè)小男孩呢？ ”學(xué)?；卮穑骸耙?yàn)檫@個(gè)男孩很聽話。” “因?yàn)檫@個(gè)小男孩特別讓爺爺放心。” “因 為爺爺很愛他?！薄耙?yàn)樾∧泻⒑軔郛嫯??！?“因?yàn)樾∧泻⒑苌屏肌！笨磥恚⒆觽冎饕菑膫€(gè)人品質(zhì)的角度，去解答這個(gè)問題的。筆者想，神筆正是 代表了無上的權(quán)力，而權(quán)力應(yīng)該交到怎樣的人手里？如此宏大的問題放到大學(xué)里 討論都不為過，但現(xiàn)在，二年級(jí)的孩子借助戲劇，已經(jīng)可以對(duì)此有朦朧的感知。 確實(shí)，有些意識(shí)，本就應(yīng)該隨著個(gè)體的發(fā)展逐步培養(yǎng)起來，而非到了長(zhǎng)大成人, 再強(qiáng)硬地灌輸進(jìn)去。老師再問：“如果你的爺爺送給你一支這樣神奇的毛筆，你會(huì)畫些什么？ ”學(xué)生的冋答更踴躍了： “我會(huì)畫一顆長(zhǎng)生不老藥?！薄霸佼嬕粋€(gè)爺爺。”“養(yǎng)老 院。”“畫吋間。”“畫醫(yī)院?！?“畫很多很多農(nóng)具給村民?！?回答大多圍繞著