探索初中化學(xué)概念的教學(xué)技巧

1、探索初中化學(xué)概念的教學(xué)技巧江金旺(安徽省安慶市潛山縣三妙初級中學(xué)，安徽 安慶市246314)摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國教育事業(yè)在發(fā)展過程中面臨著新的標(biāo)準(zhǔn)與 要求?；瘜W(xué)這一門學(xué)科課程，在我國初中教育階段中占據(jù)著非常重要的位置，是 初中教育中不可缺少的一個重要部分，有利于各個初中學(xué)生對一些物質(zhì)的認(rèn)知, 促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?；瘜W(xué)概念，是初中化學(xué)課程中的基礎(chǔ)理論知識，所以在初 中化學(xué)教師在課堂教學(xué)中，要重視對化學(xué)概念的講解，同時還要掌握與運(yùn)用化學(xué) 概念教學(xué)中一些合理的技巧，這在很大程度上能夠提升初中化學(xué)概念在課堂中的 教學(xué)效率與質(zhì)量。關(guān)鍵詞：初中；化學(xué)概念；教學(xué)；技巧中圖分類號：g633.8文

2、獻(xiàn)標(biāo)識碼：a文章編號：1671-6035 (2013) 07-0000-01化學(xué)，這一門學(xué)科課程，在我國初中教育課程中非常重要的一個組成部 分，而化學(xué)概念，則是學(xué)好這化學(xué)課程的基礎(chǔ)。化學(xué)課程，相對于語文、數(shù)學(xué)等 其他一些課程，在理論知識的掌握上要比較困難，而且因?yàn)槠渥陨硭邆涞奶厥?性，所以我國小學(xué)教育階段中沒有設(shè)立化學(xué)這門學(xué)科，初中教育階段是學(xué)生開始 認(rèn)識、接觸化學(xué)知識的起始端，在這一教學(xué)階段中讓學(xué)牛熟練的掌握化學(xué)概念, 鞏固良好的化學(xué)基礎(chǔ)，對于學(xué)牛學(xué)好化學(xué)課程、打好化學(xué)課程基礎(chǔ)等，有著十分 重要的意義。一、運(yùn)用圖表，了解化學(xué)概念初中教育階段，化學(xué)學(xué)科課程的教學(xué)過程中，初中化學(xué)教師往往都會在

3、 課堂教學(xué)中開展一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)牛對于化學(xué)概念的好奇心，激發(fā)學(xué)生對化 學(xué)課程的興趣，但是學(xué)牛對于化學(xué)課程中一些抽象的概念還是比較難以理解，例 如：元素、分子等，這在一定程度上會影響學(xué)生在化學(xué)課程學(xué)習(xí)中的自信心與興 趣；在遇到這一情況的吋候，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在課堂中創(chuàng)設(shè)一些相關(guān)的教學(xué)情 境，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)情境中去，在情境中對圖表進(jìn)行合理的運(yùn)用，例如：原 子模型圖與分子模型圖，將這些圖表集中起來制作成多媒體動畫，然后通過對多 媒體動畫的播放，從顏色、聲音等一系列方面對原子、分子進(jìn)行描述，讓學(xué)生從 中認(rèn)識到化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，學(xué)生在這一教學(xué)情境中也能夠充分的了解化學(xué)變化、 質(zhì)量守恒定律等一部分化

4、學(xué)概念。二、運(yùn)用歸納法就目前來看，我國初中化學(xué)概念教學(xué)中，教師在課堂中i般都會采用歸 納法來傳授化學(xué)概念。初中化學(xué)教師在課堂的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對一些相關(guān)的化 學(xué)知識材料進(jìn)行搜集，然后對這些化學(xué)知識材料中的要點(diǎn)進(jìn)行歸納，將化學(xué)變化 的實(shí)質(zhì)用抽象化形式展現(xiàn)出來，學(xué)生能夠自主的形成一些化學(xué)概念。例如：人教 版初中化學(xué)教材中，有置換反應(yīng)這一化學(xué)概念章節(jié)，教師在這一章節(jié)中進(jìn)行教學(xué) 的時候，需要將鋁元素、鐵元素、鎂元素在稀鹽酸中所產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)對學(xué)生進(jìn) 行概述，讓學(xué)生分析與研究這幾個化學(xué)元素在稀鹽酸中進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)吋的相同點(diǎn), 學(xué)生就這個問題可以自由的展開討論，將自己的想法、意見表達(dá)出來，然后對每 一個學(xué)生

5、所提出來的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納，彌補(bǔ)這一化學(xué)概念中存在的不足與缺陷；初 中化學(xué)教師還要引導(dǎo)學(xué)生對歸納法進(jìn)行合理的運(yùn)用，了解置換反應(yīng)的本質(zhì)，即一 種化合物與一種單質(zhì)之間相互的產(chǎn)生作用，得到另外一種化合物與單質(zhì)，這在很 大程度上加強(qiáng)了學(xué)生對于化學(xué)概念的認(rèn)知。三、教師要對化學(xué)概念進(jìn)行深入的分析與研究初中化學(xué)教師在課堂教學(xué)中，要深入的分析與研究化學(xué)概念，這在一定 程度上能夠促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)概念的正確認(rèn)知。例如：人教版初中化學(xué)教材中，催 化劑的本質(zhì)就是：對一些物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中的速率進(jìn)行更變，而自身在化學(xué)反應(yīng) 中不會發(fā)生任何更變的一種物質(zhì)。初中化學(xué)課堂中的一部分學(xué)生，在催化劑這一 教學(xué)章節(jié)的學(xué)習(xí)中認(rèn)為二氧化鎰與雙氧

6、水在化學(xué)反應(yīng)中所產(chǎn)生的氧氣，能夠?qū)Ψ?應(yīng)速率起到加速的效果，所以單一的將催化劑視為能夠提升反應(yīng)速率的-種物質(zhì)。 但是，當(dāng)初中化學(xué)教師將催化劑的作用劃分為減慢與加速的吋候，催化劑在化學(xué) 反應(yīng)中產(chǎn)生的作用是不是就只能是加快反應(yīng)速率；針對這一問題，初中化學(xué)教師 在課堂教學(xué)中，要對一些反應(yīng)速率過快的有機(jī)物進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中 了解反應(yīng)速率過快的有機(jī)物，在化學(xué)反應(yīng)中的現(xiàn)象無法對其進(jìn)行仔細(xì)的觀察，這 個時候就需要使用催化劑來減慢有機(jī)物中的反應(yīng)速率，例如：塊繪在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中 產(chǎn)生的一些反應(yīng)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，了解了催化劑能夠?qū)σ恍┪镔|(zhì)在化學(xué)反 應(yīng)中的速率進(jìn)行更變，這個更變不僅僅只是代表加快反應(yīng)速率，

7、還可以有效的減 慢反應(yīng)速率。初中化學(xué)教師在課堂教學(xué)中，要對一些化學(xué)概念進(jìn)行深入的分析與研究, 將一些相關(guān)的化學(xué)理論知識結(jié)合起來，使學(xué)生充分的了解、掌握化學(xué)概念，加強(qiáng) 學(xué)生對于初中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。四、明確不同化學(xué)概念之間的關(guān)聯(lián)初中化學(xué)教師在教學(xué)過程中，不僅僅要合理的引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識化學(xué) 概念，還要讓學(xué)生認(rèn)知不同的化學(xué)概念之間存在的聯(lián)系與區(qū)別，指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)不 同化學(xué)概念中的共性與個性。每一個化學(xué)概念，都不是孤立存在的，而是與其他化學(xué)概念之間存在著 一定的聯(lián)系，學(xué)生在了解與掌握化學(xué)概念的吋候，要充分的認(rèn)識到每個化學(xué)概念 都有著異同點(diǎn)，并口要合理的剖析各個化學(xué)概念中的異同點(diǎn)。例如：原子化學(xué)概 念

8、與分子化學(xué)概念之間，相同的地方就是均是一種物質(zhì)構(gòu)成中的微粒，還包括原 子化學(xué)概念與元素化學(xué)概念之間也是這一相同之處；原子化學(xué)概念與分子化學(xué)概 念之間不同的地方，就是分子在化學(xué)反應(yīng)中能夠進(jìn)行分解，而原子在化學(xué)反應(yīng)中 無法進(jìn)行分解等；元素主要是對物質(zhì)的宏觀構(gòu)造進(jìn)行概述，而原子主要是對物質(zhì) 的微觀構(gòu)造進(jìn)行概述。五、結(jié)語初中化學(xué)教師，在課堂的教學(xué)過程中，要充分的重視初中化學(xué)概念的傳 授，使學(xué)生能夠擁有一個扎實(shí)的基礎(chǔ)；初中化學(xué)概念中的理論知識比較分散，如 果學(xué)生在初中化學(xué)課堂中只是憑借自己的記憶力，將初中化學(xué)概念中的理論知識 背下來，這樣不僅會增加學(xué)生在初中化學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還無法真正的理解 與掌握化學(xué)概念，針對這一實(shí)際情況，初中化學(xué)教師不僅要制定出合理的教學(xué)方 案，還要有效的運(yùn)用教學(xué)技巧，讓學(xué)生對化學(xué)概念有一個充分的認(rèn)知與掌握，提 升初中化學(xué)教師在課堂中教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的同時，還能夠讓學(xué)生充分的化學(xué) 概念，將學(xué)習(xí)到的化學(xué)概念運(yùn)用于實(shí)際生活中，也為高中教育階段中的