《對(duì)稱圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、1 師徒同一堂課：對(duì)稱圖形的教學(xué)設(shè)計(jì)北門小學(xué)周勤教材內(nèi)容：教科書（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第68 頁的例 2 及練習(xí)十五中有關(guān)的練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：1、通過觀察、操作活動(dòng)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征。2、學(xué)生理解對(duì)稱軸的含義，能畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸3、學(xué)生的觀察能力、想象能力得到培養(yǎng)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，同時(shí)感受對(duì)稱圖形的美。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征，能畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。教學(xué)難點(diǎn)：剪軸對(duì)稱圖形。教學(xué)準(zhǔn)備： 圖片、紙和剪刀等。教學(xué)過程：一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣故事：一個(gè)炎熱的夏天， （出示：蜻蜓圖）一只小蜻蜓正在花園里，忙碌地飛來飛去，突然從旁邊飛來了一只小蝴蝶 （出示：蝴蝶

2、圖），小蝴蝶說：“小蜻蜓你在干什么呢？, 我們一起去玩吧！”小蜻蜓說：“你不要打擾我，我正忙著捉蚊子呢！”小蝴蝶說：“我們倆在圖形王國中還是一個(gè)家人呢！小蜻蜓聽了之后，感到非常驚奇，奇怪地說：“你連一家人都不認(rèn)識(shí)了，我是小蜻蜓，你是小蝴蝶，怎么是一家人呢？”小蝴蝶說：“你不知道了吧，在圖形王國中，和咱倆是一家子的還有好多成員呢，我們一起去找一找吧！”小蝴蝶和小蜻蜓一起飛過高山、飛過小河，來到一片樹林里，落在樹葉上，小蝴蝶說：“快來看，這片葉子也是我們家的成員。二、初步感知“對(duì)稱”師：小蝴蝶為什么說在圖形王國中，它們?nèi)齻€(gè)是一家子呢？師：仔細(xì)觀察它們的左邊、右邊，你發(fā)現(xiàn)了什么？同桌互相討論指名匯報(bào)

3、2 師： 如果把它們的左邊、 右邊對(duì)折起來，會(huì)發(fā)生什么情況？它們左右兩邊真的一樣嗎？我們來驗(yàn)證一下， 利用學(xué)具演示： 左邊、右邊完全重合板書：重合齊讀：重合師：你知道這條線是怎么出來的？在數(shù)學(xué)中，我們把折出來的這種線，叫做折痕。板書：折痕齊讀：折痕師：如果把一個(gè)圖形的左邊、右邊對(duì)折起來，完全重合了，我們就把這樣的圖形叫做對(duì)稱圖形。今天這節(jié)課，我們就來研究這個(gè)問題。板書課題：對(duì)稱圖形師：在我們的生活中，對(duì)稱的圖形還有很多，你能舉例嗎？三、動(dòng)手操作，探究新知師：老師用紙剪出了一些圖形，猜一猜這是什么？出示剪出的對(duì)稱圖形的一半，讓學(xué)生猜。師：你們想不想用自己的小手，剪一個(gè)對(duì)稱的圖形呢？如果給你一張紙

4、，想一想，怎樣才能剪出一個(gè)對(duì)稱圖形？同桌互相討論指名講解剪對(duì)稱圖形的方法板書：折- 畫- 剪師范剪對(duì)稱圖形（上衣）學(xué)生活動(dòng)：剪對(duì)稱圖形展示不同的作品師：請(qǐng)同學(xué)們打開你剪的作品，看看，每個(gè)對(duì)稱圖形中間都有什么？你發(fā)現(xiàn)了嗎？用手摸一摸，你們能給這條折痕起個(gè)名字嗎？在數(shù)學(xué)王國里我們把它叫做這個(gè)對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。板書：對(duì)稱抽在黑板上用點(diǎn)劃線范畫對(duì)稱軸師：你能找出剩下圖形的對(duì)稱軸嗎？你覺得對(duì)稱軸有什么特點(diǎn)？獨(dú)立在自己的作品上畫對(duì)稱軸師：在教室里找找有沒有對(duì)稱圖形，指指它們的對(duì)稱軸。全班互動(dòng)交流評(píng)價(jià)。師：欣賞生活中的這些物體的形狀，指指它們的對(duì)稱軸在哪里。3 四、拓展練習(xí)內(nèi)化“對(duì)稱”。1、出示常見圖案。判斷，如果是對(duì)稱圖形的，畫出對(duì)稱軸。（獨(dú)立完成，反饋）（數(shù)字中、生字中、字母）都有誰是對(duì)稱的？2出示長方形、正方形、圓形，折出對(duì)稱軸（動(dòng)手之前先進(jìn)行猜想：你覺得他們可能有幾條對(duì)稱軸？動(dòng)手實(shí)踐驗(yàn)證）。五、總結(jié)延伸：1、通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？你覺的自己表現(xiàn)怎樣？你覺得學(xué)了對(duì)稱圖