校企合作分階段實訓教學模式探討

1、校企合作分階段實訓教學模式探討陳冬梅天津渤海職業(yè)技術學院摘要：現(xiàn)在社會經(jīng)濟發(fā)展迅速，特別是2008年全球經(jīng)濟危機以后一肓到2017年的今天, 經(jīng)濟發(fā)展日新月異。針對現(xiàn)代企業(yè)的用人需求，對高等技能型人才的需要也就越 來越突出。這就要求提高高職學生理論結(jié)合實踐的能力。加強對學生的實踐性教 學，建立有效的培養(yǎng)學生職業(yè)能力的教學模式。對“教學、實訓、實習”三壞節(jié)， 積極進行分階段的實訓教學方法和模式的探討，構(gòu)建校企結(jié)合分階段性教學實 訓方式上改變的創(chuàng)新教學模式，隨著理論教學的累積，提升強化實踐教學深度， 使學生能夠在校企結(jié)合分階段實訓過程中，更全面的具備所學領域的有用技能。關鍵詞：分階段實訓;校企合作

2、;作者簡介：陳冬梅，天津渤海職業(yè)技術學院商務管理系副教授。高職高專教育的特點是培養(yǎng)企業(yè)需要的零過度技能型的人才，那么就要求學牛 的這些技能的培養(yǎng)僅僅依靠在學校的課堂上的傳統(tǒng)式的學習方式和方法來實現(xiàn) 的話，遠遠是不夠的。這些年來對于高技能型的人才模式的研究讓我們看到我們 的學生在真實的工作環(huán)境中的狀態(tài)與課堂上的表現(xiàn)是不同的;要想培養(yǎng)出理論與 實踐同時發(fā)展，這需要我們在校企合作的分階段實訓中實現(xiàn)。特別是面對現(xiàn)代企 業(yè)的用人需求，對高等技能型人才的需要越來越突出。這就要求提高高職學牛理 論結(jié)合實踐的能力。特別是加強對實踐環(huán)節(jié)的，使學生在學習過程中能夠更好的 搭建所學專業(yè)的整體框架。在校企結(jié)合的分階段

3、實訓過程中，強化所設專業(yè)課程的一對一實訓，也就是將 所設課程在理論教學的同時可以及時將實訓教學相結(jié)合，而且對應的實踐教學 是通過學牛利用校模擬平臺，加上進入到企業(yè)的實訓來實現(xiàn)的。這種分階段的教 學實訓方法，會隨著學生的更多專業(yè)課的學習，掌握更多實踐專業(yè)技能?？s短畢 業(yè)生與企業(yè)用人的距離差，能夠打破以往用人單位在錄用應屆畢業(yè)生時的顧慮， 提升應屆畢業(yè)生的經(jīng)驗值，是畢業(yè)生能夠達到學好專業(yè)知識的同時，又能做到 豐富自己的訓練經(jīng)驗，一舉兩得，在整體經(jīng)濟環(huán)境中，增強畢業(yè)生的競爭力。進 而提升就業(yè)水平。因此，我們以服務經(jīng)濟建設和社會發(fā)展為宗旨，以就業(yè)為導向，對于分階段實 訓培養(yǎng)模式的依托形式、保障措施進行

4、了探索。實踐證明分階段實訓的教學模式 促進了社會主義經(jīng)濟建設緊缺人才的培養(yǎng)，收到很好的社會效益，是高等職業(yè) 教育培養(yǎng)技能型人才的有效途徑。木課題涉及經(jīng)濟類相關專業(yè)實訓領域，作為課 題研究的階段，力求通過自己課題團隊的全力合作，實現(xiàn)實訓教學模式的應用 與研究，并結(jié)合回饋信息的分析，更好的服務于高職的實訓教育。本課題的研究 是對以往的傳統(tǒng)高職實訓模式的更深層的強化，讓實踐過程連續(xù)貫穿于高職教 育始終，對于畢業(yè)生來講，更多的是更好的提升專業(yè)技能的訓練，使其成體系 的增強實踐技能。木項目的研究更是抓住高職畢業(yè)人才的實踐技能全方位提升為 主訴求，更好的培養(yǎng)企業(yè)所需的學校到企業(yè)零過渡人才，更好的增強高職學

5、生 的實踐本領，真正意義上使學生成為企業(yè)所需人才。校企合作分階段實訓，我們必須認真分析市場的需求，為分階段實訓的實施把 握方向高職教育之初的發(fā)展階段，我們就針對理論聯(lián)系實踐，強化實踐技能的 提升。我們通過近些年的努力和研究，并細致的對更多的合作企業(yè)進行比對分析, 對市場的環(huán)境進行觀察記錄與分析，這讓我們掌握了更多的方式方法來提升市 場對高職院校人才培養(yǎng)的要求，對我們高職高專的學生綜合素質(zhì)以及專業(yè)技能 的要求等等，使我們的分階段實訓過程更加能夠滿足多方而需求，真正實現(xiàn)零 過度，開辟一個更順暢更符合實際需求的渠道。實現(xiàn)分階段實訓比較有效的也是更加高效的就是建設自己適合的校企合作性質(zhì) 的實訓空間場地

6、，為高職的學生們創(chuàng)造仿真的學習和實際操作環(huán)境，我們需要 校內(nèi)實訓和與企業(yè)合作實訓基地相結(jié)合的方法。使學生做到在真實最有效的環(huán)境 里來工作和學習，這樣一來，在未出校門的學習階段就已經(jīng)積累起來了足夠的 工作經(jīng)驗，提升了自己的操作能力，當然自己的競爭力也會提升。為了給我們的學生大量的提供真實的生產(chǎn)型實訓環(huán)境，我們簽訂了一系列的企 業(yè)合作實訓意向，這些企業(yè)基木都是具備比較大容量的實訓校外基地，有了這 層保障，我們來布置分階段實訓就會有了更多保障。比如公司在布置學生實訓過 程屮，這種效果一方面是我們學生通過真實企業(yè)學到了真本領，另一方面我們 的合作企業(yè)也通過學生的近距離的實訓增強了互相的了解，為公司的人

7、才儲備 提供了充足的資源儲備?；ハ嘤绊懟ハ酀M足的過程。企業(yè)增強了自身活力。在保 證學牛實訓課程完成的基礎上，公司面向市場組織牛產(chǎn)，結(jié)合牛產(chǎn)實際開展實 訓教學，建立產(chǎn)學統(tǒng)一，這種雙向受益的培養(yǎng)模式，改變了過去單一的做練習 的實習教學內(nèi)容，學到一個階段就做一個階段的實訓，及時把理論知識變成學 生的真本領。使課堂學習、實踐操作融為一體。讓學生進到企業(yè)不同崗位進行真 實的工作學習實踐，在真實的實踐崗位中學習真的應用技術、并快速增長真的本 領，使實踐教學與企業(yè)需要實現(xiàn)了零距離對接。同時，也可以使學院的實訓教學 成本降低，創(chuàng)造了經(jīng)濟效益。同時為了取長補短，我們除在相關企業(yè)建立校外實訓基地，還可以與合作的企

8、 業(yè)單位進行共創(chuàng)創(chuàng)業(yè)空間或孵化器。比如由企業(yè)公司負責布置實訓環(huán)節(jié)，因為企 業(yè)有足夠的資源可以實現(xiàn)零距離過度的培養(yǎng)，學院負責學生的分階段實訓的布 置以及考核，共同建立實訓鏈條?？梢杂蓪W校和企業(yè)共同對教學內(nèi)容進行研究設 定，企業(yè)可以參與教學內(nèi)容的修訂。在學實踐實訓過程中，企業(yè)可以派自己的員 工做師傅做指導老師、也能夠提供生產(chǎn)設備，并且與我們?nèi)握n教師配合共同執(zhí)行 實訓教學計劃。這樣通過實訓環(huán)節(jié)也可以使學生留在公司工作，解決企業(yè)用人的 問題。當然也可以提升雙方的整體素質(zhì)。我們這種分階段實訓的方式，不僅能夠 實現(xiàn)學校的多功能教學，更能夠補充企業(yè)人力的不足，可謂是互相提升互相促 進，我們的學生可以學到本領

9、，企業(yè)也會實現(xiàn)多角度人才的儲備。分階段實訓的模式的建立，勢必帶來各種變化，比如我們需要加強“雙師型” 乃至于“多師型”教師隊伍的建設，為多階段實訓的順利進行提供了高配比的 師資保證。這種多階段實訓的教學模式對教師的要求也提高了很多，也就是說, 教師既可以滿足理論教學的要求，也可以提升實踐指導能力把自己變成真正的 雙師型教師。所以我們在師資隊伍的建設上更加的下功夫。比如我們可以做到從 企業(yè)引進具有較高專業(yè)能力的人才充實教師隊伍。我們還可以做到將選派專業(yè)教 師到企業(yè)掛職鍛煉制度化?；蛘咂刚堎Y深專家為客座教授。為多階段實訓創(chuàng)造更 多的可能性。這些都可以做到使我們的教師隊伍整體素質(zhì)得以提升，對多階段實 訓的教學養(yǎng)成模式的實施更具保障作用。同時可以強化在教師中形成了自覺參加 實踐活動和有關培訓，比如國家培訓、市級培訓、校級培訓、海外培訓等等，提 高技能水平，適應這種教學模式的良好氛圍。其次，教師可以枳極進修，努力提 高自己的學識水平等等。為了構(gòu)建校企合作的分階段培訓的教學模式，我們一直在努力前行。團隊合作做 一些比較有