案例：探究課堂中教師與學(xué)生的溝通之道

1、探究課堂中教師與學(xué)生的溝通之道思考問題：1、如何提高學(xué)牛的美術(shù)素養(yǎng)。2、如何在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)牛的主體性和協(xié)作意識。3、如何培養(yǎng)學(xué)牛的創(chuàng)新思維，學(xué)牛能大膽嘗試作畫。4、如何營造一個教學(xué)情境，幫助學(xué)牛在廣泛的文化情境中學(xué)習(xí)、探索。案例描述：林老師教學(xué)展示的人物寫生課，先從手指玩皮筋變魔術(shù)導(dǎo)入，引起孩子的注 意力，也使孩子明白上課認(rèn)真觀察非常重要。再讓孩子觀察林老師與班主任的不 同之處。林老師設(shè)計這一內(nèi)容，為木課的人物寫牛觀察與比較服務(wù)，同時也緩減 了與學(xué)牛溝通之中的陌牛與緊張感。接著老師先畫發(fā)型與臉的輪廓，讓學(xué)牛給臉 形添加眼睛、鼻子、嘴巴.，及時了解學(xué)牛的繪畫水平，并對五官的繪畫方法進(jìn)行 及時指導(dǎo)

2、。解決課堂中學(xué)牛需要引導(dǎo)的環(huán)節(jié)，也更好發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用。然后 選三批-男女各兩名的模特，讓學(xué)生分別繪畫他們的頭像、衣服與褲子，讓學(xué)生將 組合的人物進(jìn)行寫生。最后讓學(xué)生展示作品，并讓學(xué)生與作品合影，讓學(xué)生帶著 自信與喜悅結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)。反思與研究：我們評價一堂課的標(biāo)準(zhǔn)往往注重教學(xué)任務(wù)的完成情況，忽視美術(shù)教學(xué)新課 標(biāo)所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。其中教學(xué)目標(biāo)之一就是要激發(fā)學(xué)牛的大膽創(chuàng)造精神，陶 冶高尚的審美情操，完善的人格。它是體現(xiàn)在教學(xué)中教師的教和學(xué)牛學(xué)習(xí)氛圍中 的一種人文關(guān)懷，讓學(xué)牛知道自己是被老師被班集體所重視的個體，美術(shù)課堂是 思維無限活躍漫延的地方，這里沒有陰影，沒有強(qiáng)迫，這里是樹立自信，敞開心

3、 扉，表達(dá)自我的藝術(shù)樂園。一、美術(shù)的目的絕非從美術(shù)到美術(shù)在美術(shù)教學(xué)過程中，美術(shù)本身只能是手段條件和過程，絕不是目的。而美術(shù) 教育的目的，絕非從美術(shù)到美術(shù)，而是從美術(shù)走向其他諸多領(lǐng)域。因此，我們應(yīng) 當(dāng)樹立一種適應(yīng)時代和社會需求的“超繪畫性目的”的現(xiàn)代美術(shù)教育觀念，學(xué)校 美術(shù)教育的具體任務(wù)和目標(biāo)都應(yīng)以此觀念出發(fā)，并采取措施加以落實，從根木上 樹立起美術(shù)教育應(yīng)有的地位。二、教學(xué)以學(xué)生為主體，教師起到指引作用這里涉及一個課堂主體的問題，在教育改革的今天，教師所充當(dāng)?shù)恼n堂角色, 應(yīng)從以往的傳授技能里走出來，課上應(yīng)該更多的激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，開拓他們 的思維和想象空間。教育家第斯多惠在教師規(guī)則中明確指導(dǎo)&

4、#39;我認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù), 不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒。沒有興奮的情緒怎么激勵人？沒有主動 性怎么能喚醒深睡的人？ ”學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，也就有了表現(xiàn)的欲望與沖動。講 課過程中，我尊重他們的個性，這樣有利于發(fā)揮學(xué)生的想像力與創(chuàng)造力，他們都 能創(chuàng)造出風(fēng)格各界的畫面，令人耳目一新，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。從我個人觀 點(diǎn)來講，教師應(yīng)該多放手，多激發(fā)學(xué)生的潛能，給學(xué)生一個表現(xiàn)自我的空間，讓 學(xué)生成為教師指導(dǎo)下新課堂的主體。林老師讓學(xué)生給臉形添加眼睛、鼻子、嘴巴。從而更好了解學(xué)生原有的繪11 水平，及時向?qū)W生示范并講解：畫眼睛時要畫出上下眼瞼與眼珠子，畫正面的鼻 子有兩個鼻孔，而側(cè)面的鼻子可只畫一個

5、鼻孔，畫嘴巴時要畫岀上唇與下唇的線 條。林老師邊示范畫五官邊與學(xué)生溝通，對學(xué)生繪畫五官的方法有著非常重要的 指引作用，也更好促進(jìn)學(xué)生繪畫能力的自身發(fā)展。三、學(xué)習(xí)氛圍的營造，讓孩子敢于嘗試創(chuàng)作童年階段具有可塑性很強(qiáng)的特點(diǎn)。教育者應(yīng)該抓住這個有利的時機(jī)，以各種 方法和手段激發(fā)孩子學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。同時在課堂中極力避免不利的因素，糾正 不利于興趣培養(yǎng)的言行。把握少年兒童心理特點(diǎn)與身心發(fā)展規(guī)范規(guī)律，努力為學(xué) 生創(chuàng)造一個輕松愉快、有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，而 是一種享受，一種娛怎。林老師先讓兩個男女學(xué)生當(dāng)模特，畫出他們的發(fā)型、臉形、五官的特征。剛 開始學(xué)生不敢下筆繪畫，林老師給予適當(dāng)

6、鼓勵后，一個個生動、童趣的人物寫生 頭像躍然紙上。學(xué)生有了這份自信，再讓另外男女兩個學(xué)生當(dāng)模特，接著頭像繼 續(xù)繪畫組合人物的衣服，引導(dǎo)學(xué)生觀察他們的衣服上的衣領(lǐng)、袖子是怎樣的，他 們的衣服是直直貼在身上嗎？從而使學(xué)生明白畫衣服時要有褶皺特征。然后讓第 三批男女兩個學(xué)生當(dāng)模特，繪畫人物寫生的褲子或者裙子。林老師設(shè)計讓學(xué)生對 組合人物進(jìn)行寫生，解決了畫一個人物時學(xué)生怕自己畫不像的疑慮，人物的組合 為學(xué)生的自由想象與人物寫生提供了更好的探究空間，讓學(xué)生能大膽地嘗試人物 寫生創(chuàng)作，讓孩子稚嫩的小手盡情表達(dá)他們的所見，所思，所畫。四、保持學(xué)生高昂的藝術(shù)情緒，培養(yǎng)學(xué)生自信心當(dāng)學(xué)生畫好組合人物寫生時，作品呈

7、現(xiàn)學(xué)生大膽創(chuàng)作能力、想象能力與寫實能力。學(xué)生也為自己的人物寫生作品感到驚嘆。在場聽課的老師也為學(xué)生的作品 投來贊賞的目光。林老師讓學(xué)生展示人物寫生創(chuàng)作，讓自己的繪畫成果與他人分 享。在與同學(xué)的交流之中，感受到成功的喜悅。林老師再讓學(xué)生與作品的合影， 從而使學(xué)生對自己的作品更有信心，學(xué)生能自信的展示自己的作品。學(xué)生學(xué)習(xí)美 術(shù)的熱情在這堂課中得到充分體現(xiàn)，他們帶著自信與喜悅結(jié)束這節(jié)生動的美術(shù)課。 這節(jié)課也使我明白老師也可以在課堂中塑造學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心。這節(jié)課給在 場的聽課老師留下非常深刻的印象。瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：教師不要企圖將知識硬塞給兒童，而應(yīng)找到 能引起兒童興趣，刺激兒童的材料，然后讓兒童自己去解決問題。教學(xué)形式的呆 板單調(diào)，更是影響其學(xué)習(xí)興趣的直接原因。對小學(xué)生而言，如果美術(shù)課上可以唱 歌、跳舞、做游戲、畫畫，甚至聽許多好聽的故事，那是最開心的事了。所以教 學(xué)的側(cè)重點(diǎn)不要落在學(xué)生能否畫出一張好畫，而應(yīng)借助課題來編排教學(xué)內(nèi)容，同 時賦予靈活多變的教學(xué)方式。教師應(yīng)采