求內(nèi)涵凝特色創(chuàng)新學(xué)校課程文化建設(shè)(尹鳳媛老師)

1、求內(nèi)涵 凝特色 創(chuàng)新學(xué)校課程文化建設(shè)南宇外國(guó)語(yǔ)學(xué)校尹鳳媛課程文化作為現(xiàn)代學(xué)校文化的重要內(nèi)容，是學(xué)校文化的內(nèi)核。學(xué)校課程文化，集中表現(xiàn) 為科學(xué)與人文相結(jié)合的課程文化觀和課程活動(dòng)觀，并在課程冃標(biāo)、課程內(nèi)容和課程實(shí)施三個(gè) 層面上展示其主耍內(nèi)涵及特點(diǎn)；是對(duì)下一代獲得社會(huì)生存能力的要求,對(duì)人類文化的選擇、 整理和提煉而形成的一種課程觀念和課程活動(dòng)形態(tài)。我校課程文化建設(shè)方面，立足于求內(nèi) 涵，凝待色，創(chuàng)新學(xué)校課程文化建設(shè)。一、樹(shù)立現(xiàn)代課程觀，豐富學(xué)校課程內(nèi)涵課程是學(xué)校教育中為了學(xué)生的發(fā)展而創(chuàng)設(shè)的所有教育影響，是學(xué)校教育的核心任務(wù)。理 想的課程應(yīng)該是活動(dòng)或進(jìn)程，這是一種非預(yù)設(shè)的生成性的課程觀，它具有開(kāi)放的、動(dòng)

2、態(tài)的、 生成的特點(diǎn)?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的核心理念。課程的和諧發(fā)展能促進(jìn)學(xué)生 的和諧發(fā)展。學(xué)校根據(jù)本校教師的實(shí)際和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以及學(xué)校自身的文化特色，融合 了我?！俺绲律袑W(xué)，全面發(fā)展”，“為了學(xué)生的今天，更為學(xué)生的明天”的辦學(xué)理念，對(duì)國(guó)家 課程、地方課程、學(xué)校課程，進(jìn)行校本化研究，通過(guò)對(duì)各種資源的整合研發(fā)，形成以分科課 程為主，與綜合課程相結(jié)合，試行學(xué)分制管理的口身課程體系；即遵循“貫徹執(zhí)行國(guó)家課程, 適度調(diào)整地方課程，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新校本課程”的原則，構(gòu)建了立體化的大課程體系：國(guó)家、地方 與校本課程相結(jié)合，必修與選修、學(xué)科與活動(dòng)相結(jié)合，校內(nèi)、校外與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合。在充分尊 重和完

3、成好國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，反映出學(xué)校的課程特色，通過(guò)凸顯外語(yǔ)教學(xué)特色，激發(fā) 課堂教學(xué)的生機(jī)和活力，在捉升了每門(mén)課程教與學(xué)的質(zhì)量的同時(shí)，呵護(hù)每一個(gè)生命的個(gè)性成 長(zhǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，建立愛(ài)心、同情心和責(zé)任感；讓教學(xué)過(guò)程成為師生一種高 尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)，讓師生的生命更加豐盈充實(shí)。二、重塑校本課程文化，彰顯學(xué)校辦學(xué)特色。為了深化我校課程改革，構(gòu)建具有鮮明學(xué)校特色的課程體系，本看既要促進(jìn)學(xué)生的特 長(zhǎng)發(fā)展，又耍促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展的目的，我校以基礎(chǔ)教育課程改革綱要和普通高中 課程方案為指導(dǎo)，融合“崇德尚學(xué)，全面發(fā)展”的辦學(xué)的理念，積極開(kāi)發(fā)校本課程，創(chuàng)造 性的實(shí)施國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程

4、管理,探索一條符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的校本課 程開(kāi)發(fā)的路子，建立并完善一套較為合理的具可操作性的校本課程的設(shè)置模式，提升學(xué)校的 辦學(xué)理念、特色品位；完善課程文化和學(xué)校文化。我校外語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)探索為學(xué)校的課程建設(shè)起到引領(lǐng)作用，豐富了學(xué)校的課程。英語(yǔ) 小班分層教學(xué)是我校外語(yǔ)特色之一，把一個(gè)行政班級(jí)按照英語(yǔ)成績(jī)平行分成兩個(gè)小組，由兩 位教師分別授課。實(shí)踐證明小班化教學(xué)優(yōu)勢(shì)明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與活動(dòng)空間相對(duì)增加，學(xué) 生在小班學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的主動(dòng)參與、個(gè)人的學(xué)習(xí)智慧。“多套教材，精泛共舉”的教學(xué)策 略，聘用外教、創(chuàng)辦外語(yǔ)角，突出外語(yǔ)的舉措，外語(yǔ)教材以國(guó)外引進(jìn)教材為主，鮮活的國(guó)外 生活場(chǎng)景，提供原汁原

5、味的語(yǔ)言環(huán)境；既提升學(xué)生的外語(yǔ)水平乂開(kāi)闊了師生的視野，拓寬了 學(xué)生求學(xué)的渠道。今年學(xué)校將加大推進(jìn)外語(yǔ)特色建設(shè):建設(shè)外語(yǔ)課程中心；全面實(shí)施小班化 分層教學(xué)；開(kāi)設(shè)泰語(yǔ)等東南亞小語(yǔ)種校本課程；招收東南亞留學(xué)生；繼續(xù)與廣西大學(xué)外國(guó)語(yǔ) 學(xué)院合作辦學(xué)，開(kāi)設(shè)初高中英語(yǔ)特訓(xùn)班；辦好每年學(xué)校英語(yǔ)文化節(jié)。同時(shí)，集全體外語(yǔ)老師 的智慧，開(kāi)設(shè)了 “美國(guó)文化”，“趣味英語(yǔ)”，“英美影視欣賞”，“英文歌曲及表演”等近10 門(mén)外語(yǔ)校本課程。學(xué)校在充分認(rèn)識(shí)課程意義的基礎(chǔ)上，將致力于創(chuàng)辦一所賦有外語(yǔ)特色的學(xué) 校，進(jìn)一步增加與英國(guó)、美國(guó)、加拿大、澳大利亞、新西蘭、印尼、泰國(guó)、越南等國(guó)家的聯(lián) 系，爭(zhēng)取在三年內(nèi)能擁有至少一所國(guó)外的友

6、好學(xué)校，使學(xué)校從外語(yǔ)特色逐步發(fā)展為川西文化 交融特色。此外，在國(guó)家課程實(shí)施基礎(chǔ)上，學(xué)校根據(jù)自己的辦學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生興趣愛(ài)好，充分 利用學(xué)校及社區(qū)資源，認(rèn)真做好校木課程的開(kāi)發(fā)研究。學(xué)校以教研組為單位，每個(gè)教研組屮 報(bào)兩個(gè)課題，其中一個(gè)必須與本學(xué)科有關(guān)，是本學(xué)科知識(shí)的延伸，共開(kāi)設(shè)有32門(mén)校本課程 供學(xué)生選課，形成基礎(chǔ)性選修課、核心性選修課、拓展性選修課相結(jié)合的課程超市。主要課 程分為如下三類：博知課程：如道德與法律，國(guó)際觀察，詩(shī)詞吟唱及鑒賞創(chuàng)作，演講與辯論, 生活中的數(shù)學(xué)，歷史與現(xiàn)實(shí)生活，旅游與地理，英奧及能力提升，泰語(yǔ)教程，美國(guó)文化，英 語(yǔ)口語(yǔ)情景主題課等該類課程可以豐富學(xué)生知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生視野。

7、怡情課程：如英語(yǔ)表演, 英美影視欣賞，合唱藝術(shù)的魅力，攝影藝術(shù)，花樣跳繩，啦啦操等課程；該類課程可教給學(xué) 生有意義的休閑和怡養(yǎng)性情的方式，培養(yǎng)高雅的生活情趣。廣行課程：如何成為繪畫(huà)能手, ae動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新制作diy,電腦的組裝及日常維，四軸飛行器基礎(chǔ)組裝與飛行，無(wú)人機(jī)飛 行體驗(yàn)，趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)單烘焙，無(wú)土栽培技術(shù)，舌尖上的廣西，英語(yǔ)+西餐烘培藝術(shù)， 歷史上的美食，播音與主持藝術(shù)，廣播電視編導(dǎo)等課程；這類課程的開(kāi)發(fā)要重視活動(dòng)方式多 樣化，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力。通過(guò)開(kāi)發(fā)與實(shí)施校本課程，發(fā)展學(xué)生探究能力和 創(chuàng)新精神為核心的思維能力，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)教師教育觀、課程觀的更新，改善我校的

8、 課程結(jié)構(gòu)，結(jié)合本校資源，完善和豐富校本課程。三、構(gòu)建“互教互學(xué)”高效課堂新模式，引領(lǐng)課堂教學(xué)改革創(chuàng)新。面對(duì)新課程改革的不斷深入，努力構(gòu)建體現(xiàn)新課程理念下的課堂教學(xué)模式，成為學(xué)校實(shí) 施新課程的重要任務(wù)。在廣泛學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)校構(gòu)建并形成了以探究性學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)的 “互教互學(xué)”高效課堂教學(xué)模式，通過(guò)“自主學(xué)習(xí)，合作交流，展示提升，引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，鞏固 檢測(cè)”五個(gè)步驟，有效地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立主體意識(shí)，運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在實(shí) 踐探索中“互教互學(xué)”，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考、生生“互動(dòng)”、師生“互動(dòng)”來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?！盎ソ袒W(xué)”高效課堂模式，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，人人參與，個(gè)個(gè)實(shí)踐，課堂上同 學(xué)們時(shí)而

9、熱烈討論，時(shí)而互相探究，時(shí)而上黑板演示，時(shí)而爭(zhēng)問(wèn)搶答，時(shí)而演講展示。整個(gè) 課堂節(jié)奏明快、熱烈歡愉、氣氛活躍，打破了傳統(tǒng)課堂的沉悶、死板、被動(dòng)、低效的狀況, 充分體現(xiàn)了新課堂活躍、和諧、快捷、高效的特點(diǎn)，真正把課堂還給了學(xué)生。這樣的課堂模 式體現(xiàn)了生命對(duì)生命的引領(lǐng)，是智慧與智慧的啟迪，是苦學(xué)與樂(lè)學(xué)的辯證，是學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的 演繹。課堂是教師成長(zhǎng)的主陣地，“互教互學(xué)”高效課堂模式，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。在 新課程理念下的課堂教學(xué)模式指導(dǎo)下，各教研組以課堂教學(xué)研究為中心，以實(shí)施課堂教學(xué)模 式為重點(diǎn)，以集體備課、相互聽(tīng)課、同伴互助、課后反思為手段，廣泛開(kāi)展課堂教學(xué)實(shí)踐和 校木教研活動(dòng)，通過(guò)探索新課程理念

10、下的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建和諧開(kāi)放的課堂教學(xué)，提高教 師課堂教學(xué)水平，努力實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。不少年輕老師通過(guò)各級(jí)賽 課，脫穎而出，許多優(yōu)秀的課例得到了專家們的肯定。通過(guò)兒年的探索和實(shí)踐，學(xué)校的課堂教學(xué)發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的變化：一是教師教學(xué)方式的變 化。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者。二是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。課堂上，學(xué)生們主動(dòng) 參與，斥于探究，勤于動(dòng)手，大膽實(shí)踐，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。三是通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，教師 更加關(guān)注學(xué)生的全面和諧發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感態(tài)度與技能方面的和諧發(fā)展。四是促進(jìn) 教師的課程開(kāi)發(fā)意識(shí)，使課堂從封閉走向開(kāi)放，豐富了教育內(nèi)容，開(kāi)闊了學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué) 生個(gè)性的多樣化

11、發(fā)展。四、發(fā)揮教科研先導(dǎo)作用，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展教師專業(yè)的發(fā)展，不但是學(xué)校教育質(zhì)量的基本保證，更是學(xué)校文化內(nèi)涵不斷提升的動(dòng)力 之源和學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的最關(guān)鍵因素。面對(duì)新課改的不斷深入，面對(duì)學(xué)校發(fā)展的實(shí)際，在“十 三.五”的開(kāi)局之年，學(xué)校以校為本，以教師為本，以新課程理念為支撐，全面落實(shí)科學(xué)發(fā) 展觀，大力實(shí)施“科研興校，科研強(qiáng)?！睉?zhàn)略，充分發(fā)揮教科研先導(dǎo)作用，有意識(shí)、有計(jì)劃、 有目的地開(kāi)展各種教科研活動(dòng)。確立兩大理念。樹(shù)立“以教師發(fā)展為本”的理念，通過(guò)扎實(shí)有效的校本課題，促進(jìn)教師 專業(yè)化發(fā)展；樹(shù)立“問(wèn)題即課題，工作即研究，效果即成果”的理念，通過(guò)課堂教學(xué)改革、 課題研究、教學(xué)反思、校本課程開(kāi)發(fā)等形

12、式，提升教師的專業(yè)化水平。抓好三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 通過(guò)白我反思，讓教師養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣、提升反思能力和研究意識(shí)；通過(guò)同伴互助，樹(shù)立合作 意識(shí)，建立協(xié)作關(guān)系，形成團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)專業(yè)引領(lǐng)，帶動(dòng)教師發(fā)展，形成學(xué)科梯隊(duì), 培養(yǎng)省市級(jí)學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、教學(xué)名師。做實(shí)四個(gè)工作重點(diǎn)。以形式多樣的校本課題 為重點(diǎn)，全面提升教師實(shí)施新課程的能力和水平；以課堂教學(xué)改革為重點(diǎn)，構(gòu)建和實(shí)施新課 程理念下的“互教互學(xué)”高效課堂教學(xué)模式；以承擔(dān)和完成自治區(qū)級(jí)、市級(jí)“十三五”課 題研究為重點(diǎn)，全面提升教師科研能力，培養(yǎng)“科研型”教師；以信息技術(shù)學(xué)科整合和課程 開(kāi)發(fā)為重點(diǎn)，改變教師教育和教學(xué)方式，做具有現(xiàn)代理念和掌握現(xiàn)代教育

13、手段的研究型教師。形成三級(jí)教科研工作模式。領(lǐng)導(dǎo)帶頭，全員跟進(jìn)，學(xué)校形成了一個(gè)以老、中、青教師相 結(jié)合并共同參與的教科研網(wǎng)絡(luò)，形成三級(jí)教科研模式：以常態(tài)化的教學(xué)研究活動(dòng)為“常規(guī)教 科研活動(dòng)模式”、以各教研組所組織開(kāi)展的具有本組特點(diǎn)的大型教研活動(dòng)（每學(xué)年至少一次） 為“組級(jí)教科研活動(dòng)模式”和以學(xué)校教科室主要牽頭并負(fù)責(zé)組織實(shí)施的具有學(xué)校特色的專題 教研活動(dòng)為“校級(jí)教科研工作模式”。堅(jiān)持開(kāi)展校本培訓(xùn)，實(shí)施“四項(xiàng)工程”：即“師徒結(jié) 對(duì)”工程?！叭珕T培訓(xùn)”工程?！肮歉山處熍嘤?xùn)”工程?！罢n堂教學(xué)創(chuàng)新”工程。每學(xué)期, 學(xué)校進(jìn)行兩次教師論壇活動(dòng)。教師自由論述有關(guān)教育的新信息、新思想、新感受、新方法。 每學(xué)期末，學(xué)校進(jìn)行教師反思、案例、論文交流會(huì)。教師講述自己有所感觸的教育故事，發(fā) 表出自己的建議、困惑和主張。每學(xué)期，每位教師要進(jìn)行一次個(gè)人成功展示活動(dòng)。課堂教學(xué)、 教學(xué)設(shè)計(jì)、案例寫(xiě)作、教學(xué)課件、教學(xué)資源、校本課程開(kāi)發(fā)等方面都成為教師踴躍展示的內(nèi) 容。學(xué)校教學(xué)樓內(nèi)各樓層間的大廳，成為各教研組教師展示自我的舞臺(tái)。各教研組成員，在 固定的展櫥內(nèi)展示自己的校本教研成果、學(xué)生社會(huì)實(shí)踐收獲等。學(xué)校課題研究、校本課程、 課堂教學(xué)網(wǎng)頁(yè)上，教師們的教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、反思、論文等資源，實(shí)現(xiàn)了資源共享。 通過(guò)網(wǎng)上交流，使教師豐富信息來(lái)源，關(guān)注團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展；實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教 師共同進(jìn)步，教師和學(xué)校共同發(fā)