2022年蘇教版小學語文三年級上冊《掌聲》精品教案

1、課題掌聲備 課 日期月日教學目標1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一段。2、學會本課 10 個生字，兩條綠線內(nèi)的8 個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3、通過本課的學習，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。教學重難點引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。教學準備生字卡片、小黑板教學時間三課時教學過程第一課時教學目標1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課 10 個生字，兩條綠線內(nèi)的8 個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。教學重難點1、 學會本課生字。2、 能正確

2、、流利地朗讀課文。教學過程：教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖一、導入揭題。二、初讀課1、同學們，在你的生活中，你接受過別人的掌聲嗎？能否跟大家說說。2、今天，我們學習的課文就叫“掌聲”。板書課題。3、你對這個課題有沒有什么疑問呢？過渡：我們就來一個個解決這引起問題。1、自己讀讀課文，要讀準字1、根據(jù)自身經(jīng)歷，談?wù)勼w會。2、齊讀課題。3、學生提問題。通過導入，激起學生刨根問底的熱情，把學生的注意力引入一個特寫的 問 題 情境。精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁，共 9 頁 - - - - - - - - -文。三、學習課文。四、總結(jié)

3、課音，讀通句子。2、檢查朗讀情況：（1）逐段指名朗讀課文；（2）隨機示詞卡，指導讀好生字詞；（3）指導讀好長句子（段2中句 2，段 4 中句 2） 。3、引導學生自己再讀讀課文，遇到不懂的詞語做個記號。（一）學習第一自然段1、誰來讀讀？2、誰來說說講了什么意思？3、誰來說說殘疾的意思？3、 齊讀。（二）學習第二四自然段1、誰來讀讀？2、誰來說說講了什么意思？3、誰來說說猶豫、驟然間的意思？4、齊讀。（三）學習第五、六自然段1、誰來讀讀？2、誰來說說講了什么意思？3、誰來說說猶豫、驟然間、持久、經(jīng)久不息的意思？4、齊讀。（四）學習第七自然段1、誰來讀讀？2、誰來說說講了什么意思？3、誰來說說身處

4、困境的意思？4、齊讀。1、打開書本，針對上述問題自由朗讀課文， 自己來找答案。（1）指名分段讀、（2）個別讀、齊讀（3）個別讀、齊讀1、指名讀第一段。2、小英因為小時候生病，腿落下了殘疾， 顯得憂郁而自卑。3、學生查字典理解。4、齊讀。1、指名讀。2、演講課上，剛調(diào)來的老師不了解小英的情況，讓小英上臺演講。3、學生查字典理解。4、齊讀。1、指名讀。2、小英不再憂郁，變得活潑、開朗了，是同學們的掌聲使她鼓起了生活的勇氣。3、學生查字典理解。4、齊讀。1、指名讀。2、人人需要掌聲，我們應當珍惜別人的掌聲，同時不要忘記把掌聲獻給別人。3、學生查字典理解。4、齊讀。給學生充分的自由朗讀時間。同時，在檢

5、查學生自學情況。學習課文內(nèi)容，看到學生 好 的 現(xiàn)象，要及時進行表揚，給 全 班 同學，樹立一個學習的榜樣，明確學習的方向。精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁，共 9 頁 - - - - - - - - -文。五、教學生字。1、學到這兒，誰能說說課文圍繞“掌聲”講了什么事，你知道了什么？2、我們再讀讀課文吧。3、針對剛才提出的問題，有沒有找到答案？1、出示：愿意、目光、調(diào)來、驟然間、持久、講述、結(jié)束、舞蹈房、使、困境2、過渡：讀過了詞語，讀過了課文，接下來一齊看看課后的生字表3、對田字格里的生字，仔細觀察，找出每個字的注意點。4、

6、指導書寫。1、學生說說課文的主要內(nèi)容。2、齊讀課文。3、交流。1、齊讀詞語。2、仔細觀察生字的筆畫、結(jié)構(gòu)。3、尋找易出借的地方，指出來。4、在習字冊上描紅、仿影。鞏固課文內(nèi)容。學習字詞，要充分發(fā)揮學生的主動性，積極性，培養(yǎng)學生自主學習的能力。作業(yè)設(shè)計：1、讀課文五遍。2、完成習字冊上的臨寫部分。3、抄寫詞語。第二課時教學目標1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一段。2、通過本課的學習，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。教學重難點引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。教學

7、過程：教 學 環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖一、談話，復習導入。1、今天有這么多客人老師來聽課啊，老師感覺有點緊張了，同學們給老師點掌聲，好嗎？老師這下感覺1、 學生鼓掌，并齊讀課題。通過設(shè)計一個小情境，初步讓學生感受掌聲的精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁，共 9 頁 - - - - - - - - -二 、 前 后對 照 ， 感受 小 英 變化。 （學習課 文 一 、五自然段）好多了。好，在同學們的掌聲中，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習掌聲 ， 上課！2、下面的這些詞語和短語你會讀了嗎？（出示：默默愿意困境熱烈持久憂郁經(jīng)久不息落下了殘疾剛

8、調(diào)來的變了一個人似的）注意指導讀好多音字“落”“調(diào)” “似” ，指名讀，齊讀。3、你能用上以上一個詞語或多個詞語說說和課文相關(guān)的一句話嗎？指名說。過渡：讓我們用掌聲請出我們的主人公小英。一、學習第一自然段。1、 誰 來 讀 讀 課 文第 一 自 然段？ （出示第一自然段）你 看 到 了 一 個怎 樣 的 小英 ？ （ 殘 疾 、沉 默 、 內(nèi)向）2、 正因為這樣，小英總是默默地坐在教室的一角。 （泛紅：總是默默地）3、 小英默默地坐在教室一角的樣子是怎樣的，你能想象得出來嗎？4、 “總是”又是什么意思？當小英一直默默地坐在教室一角時，她心里會想些什么呀？（請學生換位，設(shè)身處地地想）讓我們一起把

9、第一句話讀好了。5、 同學們你們看到過腿患殘疾的人走路的樣子嗎？是怎樣的??？所以小英她引讀第二句話。6、 小結(jié)：是啊，其實小英也想和同學們一樣去操場上玩，去舞蹈房跳舞，去林蔭道散步可是，身體2、 生個別逐行讀詞語和短語，齊讀。3、學生個別說。一、學習第一自然段。1、 學生個別答：殘疾、沉默、內(nèi)向。2、 學生注意：總是默默地。3、 學生自由答：孤獨、沉默、一聲不響。4、學生個別答：一直。她也很想和同學們一塊兒玩等。齊讀第一句話。5、學生交流： 一瘸一拐， 跟讀第一自然段的第二句話。6、學生迅速找出：憂郁。力量，幫助學生復習課文的生字新詞，在訓練學生說話能力的同時，復習課文內(nèi)容。引 導 學 生整

10、體 把 握課文內(nèi)容，感 受 英 子在 掌 聲 前后的變化，使 學 生 急于 想 知 道為 什 么 小英 會 有 如此變化，激發(fā) 學 生 探究 課 文 的興趣。精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 頁，共 9 頁 - - - - - - - - -三 、 感 悟重 點 ， 領(lǐng)會 掌 聲 內(nèi)涵。 （學習課 文 二 、三 、 四 、六自然段）的殘疾，使她的心靈蒙上了陰影，非常自卑，她不愿意和同學們說話，不愿意讓別人看見她走路的樣子。課文的第五自然段中的一個詞最能表現(xiàn)小英是一個什么樣的小姑娘，誰能把它找出來？7、 那小英憂郁的樣子、自卑的 心

11、理 你 能 讀出 來 嗎 ？（指導朗讀第一自然段，指名讀，組織評價， 齊讀。 ）二、學習第五自然段。1、過渡：通過朗讀，我們知道小英是一個憂郁的小姑娘，這么可憐的小姑娘真是值得我們同情，那這一段小英又給你留下了什么印象呢？自己讀讀。（出示第五自然段）2、組織交流：就是那樣的一個孩子，現(xiàn)在變成了什么樣了？3、這 還 是 一 個 憂郁 的 孩 子嗎 ？ （ 不 是 ）這 是 一 個 開朗、自信的孩子。4、真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀這一自然段吧。5、從“憂郁”到現(xiàn)在的“自信、開朗”，這么大的反差，你心里有什么問題想問嗎？同學們的掌聲真有這么大的力量嗎？讓我們回到那次難忘的演講中去

12、。三、學習二、三自然段。1、誰來讀課文的2、 3自然段，其 他 同 學 注 意 描寫 小英“ 神態(tài)、動作 ” 的詞語。2、當輪到小英演講的時候，小英是怎樣的？ （出示第三自然段）7、 個別讀，評價，齊讀第一自然段。二、學習第五自然段。1、 學 生 自 由 讀 第 五 自 然段。2、 學生個別讀第五自然段第二句話。3、學生一起答：不是。學生個別答：開朗、自信。4、 感情齊讀第五自然段。5、 小英為什么會有這么大的變化？到底是什么使小英有了這么大的變化呢？（掌聲） ，是誰的掌聲？1、學生個別讀 2、 3自然段，其他同學注意描寫小英“ 神態(tài)、動作 ” 的詞語。2、學生根據(jù)第三自然段的內(nèi)容說。3、學生

13、個別答：小英拿不定主意，我到底該不該精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 5 頁，共 9 頁 - - - - - - - - -3 文中有個詞 “ 猶豫” ，你怎么理解？小英在猶豫什么呢？（我到底該不該上去呢？）4、 是啊，在 “ 猶豫 ” 中，英子的眼圈紅了。請同學們再去默讀這段話，想想，從這段話中，你讀出了小英怎樣的心情？（難過，矛盾，痛苦，害羞）5、 小結(jié)：以前的老師很了解小英，可是現(xiàn)在的老師是新調(diào)來的，對小英的情況不了解，偏偏讓她暴露她最不愿意暴露的缺點，因此，小英矛盾，痛苦，害羞，誰能把她當時的心情讀出來？（指導朗讀第三自然段：指

14、名讀，齊讀）四、學習第四自然段。1、 這個殘缺的女孩，盡管自卑，盡管緊張，盡管難過，但她還是站了起來，一搖一晃的走上了講臺。誰能把她的這種難過，承受了巨 大 的 痛 苦 的樣 子 讀 出來？先請學生自由練讀第四自然段，再指名讀。2、 聽了你們的朗讀，我仿佛也感受到了小英的那種痛苦。這一自然段中還有很多描寫小英神態(tài)的詞，是什么感動得小英流下了眼淚？又是什么使小英深深地鞠了一躬？（教師再指板書掌聲）教室里響起了幾次掌聲？3、 :誰能讀讀同學們的第一次掌聲？（出示：就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間想起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。）這句話中表上去呢？4、學生

15、自由答：難過，矛盾，痛苦，害羞5、個別讀、齊讀第三自然段。1、學生自由練讀第四自然段，再個別讀。2 學生自由答：同學們的掌聲。兩次。3、 學生分別讀兩次掌聲。通過教學兩次掌聲，在解答小英前后變化的原因的同時，讓學生感受兩次掌聲的力量，領(lǐng)會掌 聲 的 內(nèi)涵。精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 6 頁，共 9 頁 - - - - - - - - -示 掌 聲 的 詞 語是 熱烈，持久（泛紅）。誰來讀第二次， （出示： 當她結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息 的掌聲。）這句話 中 表 示 掌 聲 的 詞 語是經(jīng)久不息（泛紅） 。4、 我們一起

16、來讀讀第一次掌聲。小英還沒有開始演講，同學們就給了她熱烈、持久的掌聲，假如你是小英的同學 ,你想通過掌聲告訴小英什么 ? 5、 你是多么善良啊，你是多么富有同情心啊，誰再來讀這第一次掌聲?把你想說的話通過朗讀表現(xiàn)出來吧!（指名讀，齊讀）6、 小英感動得流下了眼淚時,她的心里會想些什么?看來你是真正走進了小英的心里。小英的內(nèi)心想法被你體會到了。小英自己也沒有想到同學們會這樣支持她。7、 掌聲漸漸平息，小英開始講述她童年的故事，故事十分動人，她的普通話也很好，當她結(jié)束演講的時候,大家又給了她經(jīng)久不息的掌聲 , 你又想通過掌聲告訴她什么?把你的想法告訴同桌。對，我們要贊美、表揚她。把你想說的話也通過

17、朗讀表現(xiàn)出來。齊讀第二次掌聲。8、 此時此刻，如果我就是小英，我也一定深深地被你們感動了。在經(jīng)久不息的掌聲中，小英向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的話語涌 上 她 的 心 頭， 她 想 說（生接）可是，她卻4、 齊讀第一次掌聲，交流：鼓勵小英，不要有顧慮，大 膽 地 走 上 講 臺 去 演講。5、 學生個別讀，齊讀。6、 學生交流：謝謝同學們對我的支持 .我會更加努力的! 7、 把想法告訴同桌：我們很佩服你。我們終于看到了你的風采。齊讀第二次掌聲。精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 7 頁，共 9 頁 - - - - - - - - -四 、

18、再 次體 悟 掌 聲內(nèi) 涵 ， 升華 主 題 。（ 學 習 第七自然段）什么也沒有說，只是向大家（接：深深地鞠了一躬）五、學習第六自然段。1、 同學們，掌聲的力量是強大的，鼓勵的力量是強大的。從那以后，小英就像變了一個人似的，（指板書）她從 “ 憂郁” 變成了 “ 自信” 。 再讀第五自然段，（出示：第五自然段）2、 小結(jié)：是的，是同學們的掌聲使小英自信了，開朗了，她重新鼓起了生活的勇氣，完全象個健康人一樣生活、學習。幾年以后，她給我寫了一封信，她是這么說的 誰替小英來讀讀這封信。（出示：我永遠也忘不了那一次掌聲，它 使 我 鼓 起 了生 活 的 勇氣。我永遠感謝這掌聲。 ）3、 這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎 ？ 這 掌 聲 里包 含 著 什么？我們再來把這句話讀一讀。小結(jié)：對