淺談信息技術(shù)在小學語文教學中的運用

1、淺談信息技術(shù)在小學語文教學中的運用 石嘴山市第三小學 邵紅信息技術(shù)在小學語文教學中的運用，使語言文字也兼?zhèn)淞藞D文聲像并茂的特點，最大程度地調(diào)動了學生的視聽感官系統(tǒng)，充分展示了教學手段的多樣化，彌補了傳統(tǒng)語文教學的枯燥乏味，給語文教學注入了新的活力，為創(chuàng)建以教師為主導、學生為主體和信息技術(shù)為信息渠道提供了技術(shù)支持。一、巧用信息技術(shù)，突破教學重難點，提高教學效率學生在學習不同單元時，會遇到不同的重難點。如何指導學生在學習過程中更好地掌握重點，化解難點呢？多媒體教學進入課堂，使抽象的概念具體化、形象化，尤其是多媒體能進行動態(tài)的演示，彌補了傳統(tǒng)教學方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，利用這個特點

2、可處理其他教學手段難以處理的問題，充分利用圖片、畫面，引起學生的興趣，增強他們的直觀印象，為教師化解難點、突破重點、提高課堂效率提供了一種現(xiàn)代化的教學手段，增強了學生的理解和記憶。針對學生的具體情況，結(jié)合課文中的重點、難點，運用圖畫、投影、錄像、電影及多媒體等直觀形象的教學手段，創(chuàng)設(shè)一種生動的教學情景，激發(fā)學生的興趣，幫助他們獲得豐富生動的感性知識，突破訓練難點，克服思維障礙。狼牙山五壯士這篇文章由五個部分組成，表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國，熱愛人民，仇恨敵人，英勇犧牲的革命精神和英雄氣概。但作品創(chuàng)作年代已離我們學生較遠，許多學生未必能體會到作者和五壯士的愛國豪情。為了突破這一教學重難點，我利用多媒體

3、課件播放了五位壯士跳懸崖的視頻，一下子將學生帶入情境，學生也更深刻地感受到了五位壯士不怕犧牲然、熱愛祖國，熱愛人民，仇恨敵人，英勇犧牲的革命精神和英雄氣概。然后我在教學中再設(shè)計以讀為主，以讀激情，化無聲文字為有聲語言，聲情并茂，培養(yǎng)語感，增強閱讀的形象感、意蘊感和情趣感。突破教學重難點，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，提高效率。精心準備，在公開課上動情的朗誦這首語調(diào)激昂、感情豪邁。通過朗讀，讓學生在動情的氛圍里，充分感受其意蘊情操受到陶冶，從而成功的完成了教學任務(wù)。 二、巧用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣興趣是最好的老師。學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。教育家烏申斯基說：“沒有任何

4、興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿?！币寣W生自覺自主地學習，首先要喚起他們的興趣，吸引他們進入學習的境界。在小學語文教學中，課本提供的只是一幅彩色的畫面，視覺效果差，難以激發(fā)學生的興趣。因此，在實際的教學中，除了更多地讓學生直接接觸教材，更要借助媒體，從各個角度調(diào)動學生的感官，創(chuàng)設(shè)與學生的生活、體驗貼近的情境，拉近學生與文本之間的距離，使他們覺得文本中的人、事、景、物就發(fā)生在自己身邊的，激起與之交流的興趣，發(fā)揮學生的主體意識，給課堂注入了新的活力。在語文教學中，恰到好處地運用現(xiàn)代化信息技術(shù)，可以讓學生的內(nèi)心產(chǎn)生探索的欲望，情緒上受到感染，從而使他們集中注意力，積極主動地學習，體

5、驗到學習的樂趣。如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，給學生創(chuàng)設(shè)愉悅的情境，使他們體驗到學習的樂趣，成功的快樂。巧用信息技術(shù)通過聲情并茂的文字、圖象、聲音、動畫等形式創(chuàng)設(shè)情境，對學生形成刺激，迅速吸引他們的注意，喚起學習興趣和欲望，使他們產(chǎn)生學習的心理需求，進而主動參與學習活動，給課堂注入了新的活力。教學一塊特別的石頭時，課本插圖不足以讓學生感受這塊石頭的奇形怪狀。于是我要求學生在網(wǎng)上尋找黃山的有關(guān)錄像、圖片資料，課堂上利用多媒體展示，引導學生結(jié)合課文進行欣賞品味，使學生不僅對黃山美景有了整體感知，而且對仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都等

6、奇石也印象深刻，學習頓時變得主動起來。他們不僅了解各種奇石的樣子，還在欣賞美麗風光之后用自己的語言描述黃山的其它奇石。學生陶醉在美文中，更多的是陶醉在美侖美奐的情境中，學生學習的興趣之濃，情緒之高，收獲之豐是教學之前所不能預料的。三、巧用信息技術(shù)，進一步拓展知識面，加強學生創(chuàng)新思維訓練傳統(tǒng)的教學是“講授式”的教學，課堂氣氛沉悶，缺乏活力。教出來的學生好比算盤珠子，撥一撥，動一動，原本聰靈的個性被扼殺。這樣的學生怎能適應(yīng)信息化、數(shù)字化的時代，語文的外延與生活的外延相等，作為創(chuàng)新教學的嘗試，信息技術(shù)與語文課的整合摒棄了傳統(tǒng)的教學方式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學習，在內(nèi)容、形式、空間、時間上都具有開放性，整個過

7、程具有很強的實踐性，是對傳統(tǒng)的“聽講為主，教師中心”的教育方式有力的補充，是一種以學生為中心的教學模式?，F(xiàn)代信息技術(shù)集音、像、動畫于一體，生動形象，在吸引學生注意力與創(chuàng)設(shè)教學情境方面，具有其他教學手段無法比擬的優(yōu)勢，現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，小學語文教學強調(diào)知識的發(fā)散性、綜合性和創(chuàng)新性。運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學，可以為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、生動逼真的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。將信息技術(shù)與語文課程相結(jié)合，使學生走出了傳統(tǒng)的封閉的學習環(huán)境，利用網(wǎng)絡(luò)極其豐富的學習資源，通過在網(wǎng)上檢索，在線學習和在線交流拓寬知識面，建構(gòu)知識體系，形成自己對知識的獨特的新認識。網(wǎng)絡(luò)教學還有利

8、于學生個性的發(fā)展，促進其主動學習，自主探究，協(xié)作學習習慣的養(yǎng)成，為學生創(chuàng)新思維的開發(fā)拓展有效的空間。我在教學鯨、貓等課文時，利用網(wǎng)絡(luò)超文本的特性，結(jié)合教學目標，編輯整合了“資料庫”，這給學生提了開拓視野的廣闊空間，讓學生主動去探索和拓展知識面，選擇自己感興趣的一個內(nèi)容自由組合成學習小組，網(wǎng)上閱讀“資料庫”中的相關(guān)信息，小組之間交流，拓展知識面，探索課程以外的相關(guān)知識，進一步加強創(chuàng)新思維訓練。資料庫將與鯨、貓有關(guān)的知識分類歸納整理為：生物、文學、攝影、軍事、考古、航天、仿生、農(nóng)業(yè)、集郵、科技、奇聞、數(shù)學十二個科目，每一科目，都提供了大量有關(guān)鯨和貓的信息和豐富的知識。學生可以根據(jù)自己的興趣愛好把新

9、了解到的知識整合到自己原有的認知結(jié)構(gòu)之中。在這些科目中，所有的知識都與鯨和貓有關(guān)，但介紹的角度各不相同，即使是同一科目，角度也有區(qū)別。所以當我們通過網(wǎng)絡(luò)來拓展學生的知識面時，便可多角度、多方位和多途徑地培養(yǎng)學生思考問題的發(fā)散思維能力，通過分析、比較、綜合的過程，培養(yǎng)了學生的逆向思維能力，這正是訓練學生創(chuàng)新思維能力的過程。四、運用信息技術(shù)， 解決識字困難在小學低年級語文教學中，識字教學是重要內(nèi)容，因為識字是小學生逐步掌握書面語言，培養(yǎng)讀寫能力的前提條件?，F(xiàn)在使用的語文九年義務(wù)教育試驗教材對識字教學提出了新的要求，小學階段要學生認識常用漢字3000個左右。眾所周知，漢字本身較為形象，其中又有很多形

10、近字、多音字，真是紛繁復雜。而由于年齡的關(guān)系，低年級學生注意力比較差，對事物關(guān)注的時間更為短暫，特別是一年級的學生，一時無法適應(yīng)小學的學習生活。如采用傳統(tǒng)的教學方法，整節(jié)課教學生字，往往是教師教起來感到枯燥，學生學起來覺得無味。所以如何激發(fā)低年級學生的學習興趣，提高低年級學生的識字能力，鞏固識字教學的效果，是一個十分重要的研究課題。 1.利用多媒體，激發(fā)識字的興趣多媒體賦予了語文教學豐富多彩的表現(xiàn)形式：艷麗的色彩，生動的畫面，悅耳的音樂使學習內(nèi)容圖文并茂，栩栩如生，在兒童的認識與教學之間架起一坐橋梁，使他們能愉快的探索知識的奧秘。 “學之不如知之則也，知之者不如好知者也”，激發(fā)了興趣，也就為學

11、習開了一個好頭。例如在教學小小的船這一課，一開始，在屏幕上展示動態(tài)畫面：一艘船，在海面上行駛，立刻把學生的注意力從課間與同學閑聊或玩耍中轉(zhuǎn)移到課堂上來，使學生更快更好地進入到學習狀態(tài)中。接著引入課題后，馬上展開課題畫面：藍藍的夜空中，有著閃閃的星星，一小姑娘坐在彎彎的月亮上，猶如坐在小船上劃著槳。在畫面切換的同時，配以背景音樂：童聲朗讀小小的船。在這過程中，一方面精美的畫面首先吸引了學生的注意力，使學生對這一畫面產(chǎn)生好奇心，進而開始探測下面講學習的內(nèi)容；另一方面，美妙的童聲朗誦課文，使學生注意到課文中的部分生字，如船、彎等，部分學生會主動開始跟著朗讀，這就激發(fā)了學生學習這些生字的興趣,使他們盡

12、早地全身心投入到識字教學的過程中，在不知不覺中體驗識字的樂趣。 2.運用媒體，拓寬學生的識字空間利用多媒體識字，能幫助學生盡早學會識字方法, 解決了識字教學中最基礎(chǔ)、最難突破、最重要的部分看圖識字。為了使學生掌握字的結(jié)構(gòu)，制作課件時要充分顯示漢字的構(gòu)字規(guī)律，在教學中很好體現(xiàn)形聲字的特征。如教“”青、請、蜻、清、情、晴、睛”一組字時,第一幅畫面先出示基本字“青（青草、青蛙）”，第二幅畫面仍先出示“青”字，然后讓學生結(jié)合屏幕上顯示的小河流水的畫面，讓學生想一想，清水的“清”字在“青”的基礎(chǔ)上加什么偏旁呢？學生會很快地答出加三點水旁，教師在“青”上用鼠標一點，一個活靈活現(xiàn)的三點水旁就飛了過來，與“青

13、”字組成了“清”字。操作時也可讓學生自己來完成。以同樣的方法教“住、注、柱、硅、駐、蛀”幾個字。為了能更好地體現(xiàn)形聲字偏旁表義的特點，制作課件時可把偏旁部分做成紅色。一組教學完畢，大屏幕上再次出現(xiàn)這一組字的整體內(nèi)容：住（住房）注（注意） 柱（柱子）硅（硅膠）駐（駐扎） 蛀（蛀蟲） 然后讓學生自己討論、觀察，這組字的相同和不同之處，以及怎樣才能又快又好地記住這一組字。學生通過觀察比較，很快就能找出這組字的異同點，自己總結(jié)出記住的方法。這樣，學生就很容易的記住這些字，而且記得尤其深刻，在以后就不會混淆了。學生逐漸地了解、理解了這一識字方法，對識字就會越來越感興趣。形聲字的特點就這樣一點一點地被學生

14、認識和掌握，并逐漸學會運用這一規(guī)律自己去識字。五、巧用信息技術(shù)，激發(fā)學生寫作熱情，提高作文能力利用信息技術(shù)手段，創(chuàng)建了班級網(wǎng)頁，讓學生通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)在線自由交流，學生在交流的過程中把內(nèi)心的想法和感觸用語言文字表達出來，無形中也鍛煉了自己的語言文字表達能力。在班級網(wǎng)頁論壇上確立一些貼近學生生活實際的話題，讓學生自由選擇感興趣的內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)上以隨筆的形式發(fā)表自己的見解。如：“新學期，我有了新打算”，“我愛讀書”、“我的好伙伴”、“我心中的傷心事”教師整理學生優(yōu)秀習作上傳，提供給班級學生閱讀借鑒。對習作的作者來說，多了一次展示自我的機會，得到老師和同學的肯定后，會更熱衷于寫作;對于讀者來說，因為自己身

15、邊的人作文被上傳，心中會有許多觸動，不甘落后，也會努力練習習作，從而促進寫作能力的提高。六、巧用信息技術(shù)，訓練學生聽力，提高學生朗讀能力聽力和朗讀是重要的語文基本功，利用信息技術(shù)訓練學生的聽力和朗讀能力至少有兩個有效的途徑：一是使用現(xiàn)成的語文教學軟件或光盤、磁帶等輔助資料。珍珠鳥、老人與海鷗、桂林山水、神鳥等優(yōu)美文章的學習沒有讀是不能稱得上真正的鑒賞的。對這類課文的教學應(yīng)讓學生充分朗讀，體悟作者的感情。學生通過聽范讀資料訓練聽力的同時，也感悟了范讀的妙處。在指導學生朗讀時，運用信息技術(shù)提供的朗讀素材可以隨意控制，按自己的進度進行跟讀、自讀、感情朗讀，朗讀時注意語速、節(jié)奏，尤其要符合作者的感情。

16、對于配有畫面的課文朗讀，可以通過聲道的選擇，讓學生看畫面通過自己的朗讀體驗作者的情感及作者寫作的技巧，從而使學生的朗讀能力得到有效的提高。二是在條件允許的情況下，通過計算機的“錄音”功能將學生自己的朗讀錄下，由學生聽錄音，自己從中去發(fā)現(xiàn)問題，矯正讀音及情感的處理等。學生通過自評和互評的方式，提出改進的方案，再反復錄音，反復比較，聽力和朗讀能力進步的速度往往是我們老師難以想象的七、巧用信息技術(shù)，以人為本，進行多樣化的閱讀訓練基于校園網(wǎng)絡(luò)下的語文教學，對于促使學生自主閱讀，培養(yǎng)學生主動探究和合作學習的學習能力，都起到了重要的意義。隨著網(wǎng)絡(luò)教學理論的深入研究，語文學習活動將更加個性化、情境化、多樣化

17、、綜合化，我在嘗試信息技術(shù)與語文教學整合的同時，也嘗試著利用信息技術(shù)對學生進行多樣化的閱讀訓練。1.美文精讀：精讀可強化學生的基本閱讀能力，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下同樣不可忽視，因為美讀強調(diào)對課文的整體感知和深入思考，教師可利用信息技術(shù)手段給學生提供精讀方法，用多媒體出示課文中的精彩句段，引導學生深入閱讀，合作探究、交流閱讀所得。2.主題研讀：學生圍繞一定的主題，按照點圓式信息傳輸路徑閱讀大量有關(guān)文本。這種閱讀主題豐富靈活，信息容量大，外延寬，傳輸路徑具有輻射性。教師可提供經(jīng)整理的大量資源，學生可從網(wǎng)上獲取相關(guān)資源，可在班級論壇交流心得。如教學五年級上冊第一組課 文時?？梢龑W生圍繞“我愛閱讀”這一主題，閱讀相關(guān)文章，體會讀書的樂趣，并從中總結(jié)閱讀的基本方法。3.個性閱讀：學習主體在網(wǎng)上快速閱讀，然