七年級語文下冊全冊完整課件(部編版)

部編人教版七年級語文下冊課件全冊教學(xué)課件楊振寧鄧稼先人物介紹

鄧稼先（1924—1986），安徽省懷寧縣人，中國研制和發(fā)展核武器的重要技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)人，為我國成功研制原子彈、氫彈和新型核武器做出了重大貢獻(xiàn)。1999年黨中央、國務(wù)院、中央軍委給他追授了“兩彈一星功勛獎?wù)隆薄ｊP(guān)于“兩彈一星”

1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，黨中央、國務(wù)院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻(xiàn)的23位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎?wù)隆?。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強(qiáng)、郭永懷“兩彈一星”功勛獎?wù)隆?/p>

“兩彈一星”最初是指原子彈、導(dǎo)彈和人造衛(wèi)星?！皟蓮棥敝械囊粡検窃訌?，后來演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q；另一彈是指導(dǎo)彈。“一星”則是人造地球衛(wèi)星。

楊振寧（1922—？），出生于安徽省合肥市，美籍華裔物理學(xué)家，因與李政道共同提出宇稱不守恒理論，獲得1957年諾貝爾物理學(xué)獎。楊振寧1956年，與李政道提出宇稱不守恒理論，推翻了愛因斯坦的“宇稱守恒定律”，并因此與李政道一起獲得諾貝爾物理學(xué)獎。1998年起，任清華大學(xué)教授。2004年起定居北京。他們是同鄉(xiāng)同學(xué)情同手足的好朋友一個獲諾貝爾獎蜚聲世界半世紀(jì)一個為國造核彈隱姓埋名28載

鄧稼先和楊振寧有著長達(dá)半個世紀(jì)的深厚友誼。本文是一篇回憶性散文，又是一篇典范的人物傳記。

人物傳記是記錄人物生平的文字，它往往通過一些特殊事件來刻畫人物的特殊貢獻(xiàn)、精神品質(zhì)和高尚情操。熱淚盈眶可歌可泣鞠躬盡瘁

彷徨

殷紅鮮紅

殷切鮮為人知宰割元勛

誕生開拓

署名摯友奠基難堪婦孺皆知孕育簽字馬革裹尸顫抖謠言截然不同籌劃鄧稼先qiān(kuàng)(qì)(jūcuì)(pánghuáng)(yān)(yīn)(xiān)(xiǎn)zǎixūndàntuòshǔzhìdiànkānrúyùnguǒchànyáojiéchóujià鄧稼先生字新詞可歌可泣：(xiǎn)鮮為人知：當(dāng)之無愧：鋒芒畢露：

(rú)婦孺皆知:家喻戶曉：馬革裹尸:鞠躬盡瘁,死而后已:(jū

cuì過度勞累)值得歌頌，使人感動得流淚。指悲壯的事跡使人非常感動。可，值得。很少被人知道。鮮，少。當(dāng)?shù)闷鹉撤N榮譽(yù)或稱號，毫不慚愧。銳氣、才干全部無顯露出來。比喻人有傲氣愛顯露自己的才能。畢，全，完全。形容人人都知道。孺，小孩子。

每家每戶都知道。喻，明白；了解。用馬皮把尸體包裹起來，指軍人戰(zhàn)死于戰(zhàn)場語出諸葛亮《出師表》。小心謹(jǐn)慎，貢獻(xiàn)出全部精力，到死為止。截然不同：知人之明：層出不窮：燕然勒功：完全不同。截然，形容界限分明，像割斷一樣。能認(rèn)識人的品行和才能的眼力。接連不斷的出現(xiàn)，沒有窮盡。燕然，山名，即今蒙古境內(nèi)之杭愛山。勒功，刻石記功。東漢大將竇憲追擊北匈奴，出塞三千余里，至燕然山記功而還。鮮紅鮮為人知

(yān)(yīn)(xiān)(xiǎn)殷紅殷切殷鮮成語積累可歌可泣鮮為人知婦孺皆知鞠躬盡瘁，死而后已當(dāng)之無愧家喻戶曉截然不同鋒芒畢露知人之明層出不窮馬革裹尸1.鄧稼先于哪一年出生在什么地方？2.鄧稼先曾于1948—1950年赴哪國哪所大學(xué)讀理論物理？

3.鄧稼先于何年因患何病逝世？

4.用來與鄧稼先作對比的那位外國杰出人物是誰？5.我國第一顆原子彈和第一顆氫彈爆炸的年、月、日分別是什么？

6.我國核武器試驗(yàn)的地點(diǎn)是哪里？（1924年，安徽省懷寧縣）（美國，普渡大學(xué)）（1986年，直腸癌）

（奧本海默）

（1964年10月16日，1967年6月17日）（古羅布泊）從任人宰割到站起來！??！八國聯(lián)軍攻陷的北京甲午戰(zhàn)爭黃海大戰(zhàn)日軍屠殺大連、旅順居民被帶上枷鎖的中國人1964年10月16日中國爆炸了第一顆原子彈。1967年6月17日中國爆炸了第一顆氫彈。1967年6月17日中國爆炸了第一顆氫彈從任人宰割到站起來?。?！從觀禮臺上看火箭升空眺望火箭升空一級、二級火箭脫落火箭發(fā)射先概述我國近一百多年的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出貢獻(xiàn)的科學(xué)家，說明他對歷史的發(fā)展產(chǎn)生的巨大影響。在寫鄧稼先之前,為什么先概述我國近一百多年以來的歷史第二部分：簡述鄧稼先的生平。寫了他不平凡的人生經(jīng)歷，特別是對中國核武器設(shè)計(jì)研究所做出的巨大貢獻(xiàn)。第三部分：寫了鄧稼先與奧本海默的比較，以凸現(xiàn)鄧稼先的人品。奧本海默是一位出類拔萃、鋒芒畢露、在美國家喻戶曉的原子彈工程領(lǐng)導(dǎo)人。鄧稼先是一位能力超群、忠厚樸實(shí)、最不要引人注目的人物。因此，作者說，鄧稼先是最有中國農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)的人，是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的最有奉獻(xiàn)精神的兒子。第四部分通過寫鄧稼先的誠懇周到及領(lǐng)導(dǎo)中國原子彈工程所創(chuàng)造出來的成就，激起了作者復(fù)雜的情感，作者為民族而自豪，為稼先而驕傲。第六部分：是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌，同時也是一首唱給祖國的頌歌和戀歌。第五部分：高度贊揚(yáng)了鄧稼先對自己所從事的工作的堅(jiān)定、執(zhí)著與勇敢。通過回顧學(xué)生時代課本中的《吊古戰(zhàn)場文》，描繪了沙漠戈壁的荒涼與凄惋，同時也指出了從事這項(xiàng)偉大工作需具備超凡的直覺判斷、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S、果敢的膽識、堅(jiān)定的信心，以及在工作過程中遇到的困難又令常人難以想像，且常常伴有生命危險(xiǎn)。兩彈元勛鄧稼先（楊振寧）一、歷史背景二、生平簡介三、人物對比四、感情震蕩五、沙漠創(chuàng)業(yè)六、熱情贊頌鄧稼先是一個忠誠坦白、從不驕人、為祖國國防事業(yè)奉獻(xiàn)一生的祖國的偉大兒子。第一部分可以說是全文的“小引”，等于是個帽子。第六部分可以說是全文的總結(jié)。第二部分簡單介紹了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)，第三部分可以說是第二部分的補(bǔ)充、延伸和擴(kuò)展，它是以同奧本海默對比的方式突出地表現(xiàn)了鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻(xiàn)精神。第四部分從另一角度，寫出鄧稼先貢獻(xiàn)之大。這一部分也可以說是第二部分的擴(kuò)展。第五部分則是重點(diǎn)寫出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念、甘為祖國獻(xiàn)身的崇高精神，是《中國男兒歌》中的“男兒”一類的人物。這一部分是第二部分的具體化。全文六個部分之間有什么聯(lián)系？

1、標(biāo)示出你認(rèn)為最感人的并能揭示鄧稼先精神和人格的句子來。2、然后按照“我最感動的句子是，原因在于它寫……”的句式組織語言，準(zhǔn)備再次發(fā)言。跳讀課文：概括時請使用以下句式：

時間＋地點(diǎn)＋人物＋怎么樣閱讀文章四、五、六三個部分，說說這些部分寫了哪些事例，表現(xiàn)了人物怎樣的思想感情？②1958年受命研究原子彈制造的理論，并成功設(shè)計(jì)了兩彈①在美國獲博士學(xué)位后立即回國③1985年重病期間寫了一份關(guān)于中華人民共和國核武器發(fā)展的建議書④文革初期，說服兩派繼續(xù)工作⑤1971年被“四人幫”批判圍攻，竟能說服工宣隊(duì)軍宣隊(duì)的隊(duì)員⑥一封短短的信⑦1982年，“我不能走”。概括事例課文寫了哪些事例，表現(xiàn)了人物怎樣的精神品質(zhì)？②1958年受命研究原子彈制造的理論，并成功設(shè)計(jì)了兩彈“兩彈元勛”功勛卓著①在美國獲博士學(xué)位后立即回國天下興亡匹夫有責(zé)報(bào)效祖國③1985年重病期間寫了一份關(guān)于中華人民共和國核武器發(fā)展的建議書鞠躬盡瘁死而后已④文革初期，說服兩派繼續(xù)工作⑤1971年被“四人幫”批判圍攻，竟然說服工宣隊(duì)軍宣隊(duì)的隊(duì)員沒有私心勇敢、公正無私⑥一封短短的信強(qiáng)烈的民族自尊心樸實(shí)⑦1982年，“我不能走”。執(zhí)著追求無私奉獻(xiàn)責(zé)任心強(qiáng)鞠躬盡瘁，死而后已

鞠躬盡瘁，死而后已歸納總結(jié)他忠厚樸實(shí)，誠真坦白，他從不驕人，沒有小心眼，一生喜歡“純”字所代表的性格。他熱愛自己的祖國，熱愛所從事的事業(yè)，他的一生始終在執(zhí)著地追求，無私地奉獻(xiàn)。為了站起來的中華民族的強(qiáng)大，他鞠躬盡瘁,死而后已。

鄧稼先是中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開拓者，是我國的“兩彈元勛”。奧本海默

他們是各自祖國的原子彈之父：鋒芒畢露忠厚平實(shí)鄧稼先與奧本海默進(jìn)行了比較：職務(wù)功勞學(xué)術(shù)水平相當(dāng)國籍文化背景性格不同奧本海默鋒芒畢露善于辭令復(fù)雜的人鄧稼先最不引人注意忠厚平實(shí)“純”奉獻(xiàn)精神為什么要拿美國科學(xué)家奧本海默與鄧稼先作比較？課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神，就自然而然地得出結(jié)論：“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子?！薄笆侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員?！?/p>

說說為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫，并說說鄧稼先的性格特點(diǎn)。

對比手法有利于突出兩個人物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，更有利于表現(xiàn)鄧稼先作為中國科學(xué)家的氣質(zhì)和風(fēng)度，突出了鄧稼先的科學(xué)精神和奉獻(xiàn)品質(zhì)。鄧稼先是一個忠誠樸實(shí)、真誠坦白、從不驕人、最不要引人注目的、最具有中國農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)的、具有最高奉獻(xiàn)精神的、為祖國國防事業(yè)奉獻(xiàn)一生的祖國的偉大兒子?！班嚰谙仁侵袊鴰浊陚鹘y(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子?！笔侵福亨嚰谙扰c鋒芒畢露的奧本海默截然不同，“是一個最不要引人注目的人物”，“忠厚平實(shí)”，“真誠坦白，從不驕人”，“沒有小心眼，一生喜歡‘純’字所代表的品格”，“最有中國農(nóng)民的質(zhì)樸氣質(zhì)”。中國幾千年的傳統(tǒng)文化講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實(shí)。鄧稼先汲取了中國傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀部分，并變成了自己的氣質(zhì)品格?！班嚰谙仁侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員“他沒有私心，人們絕對相信他”，“文革”中能說服兩派群眾組織，能說服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)。中國共產(chǎn)黨的宗旨是全心全意為人民服務(wù)，鄧稼先就是把這些奉為自己的行動準(zhǔn)則，因此他是理想的黨員。朗讀《吊古戰(zhàn)場文》的原文并翻譯：原文：浩浩乎！平沙無垠，敻不見人。河水縈帶，群山糾紛。黯兮慘悴，風(fēng)悲日曛。蓬斷草枯，凜若霜晨。鳥飛不下，獸鋌亡群，亭長告余曰：“此古戰(zhàn)場也！常覆三軍。往往鬼哭，天陰則聞！”平沙：夐(xiòng)：縈帶(yíng)：糾紛：慘悴(cǎncuì)：曛(xūn)：凜(lǐn)：鋌(tǐng):亡群：覆：往往：

平曠的沙漠。文中指曠野。遼遠(yuǎn)。彎曲得像帶子一般。交錯在一起。凄慘凄涼。悴，憂傷?；椟S。寒冷。疾走。失群。覆沒。常常。朗讀《吊古戰(zhàn)場文》的原文并翻譯：廣大呀，廣大呀！空曠的沙漠無邊無際，遼闊的荒漠不見人煙。河水象飄帶一樣彎曲流動。群山像犬牙一樣交錯在一起。幽暗啊悲慘凄涼，北風(fēng)悲號，天日昏黃。飛蓬折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨。各種飛鳥無處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭斗激烈，失群狂奔。亭長告訴我說：“這就是古戰(zhàn)場啊！常常有失敗的一方全軍都覆沒在這里，時常能聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時候，就會聽得更加清楚。”

原文：浩浩乎！平沙無垠，敻不見人。河水縈帶，群山糾紛。黯兮慘悴，風(fēng)悲日曛。蓬斷草枯，凜若霜晨。鳥飛不下，獸鋌亡群，亭長告余曰：“此古戰(zhàn)場也！常覆三軍。往往鬼哭，天陰則聞！”為什么要引用《吊古戰(zhàn)場文》？《吊古戰(zhàn)場文》描述了古戰(zhàn)場荒涼凄慘的景象，借此暗示鄧稼先的工作環(huán)境極其艱苦。說說在戈壁灘上搞核武器試驗(yàn)有哪些困難。1.戈壁灘上常常風(fēng)沙呼嘯；2.氣溫往往在零下三十多攝氏度。這句環(huán)境描寫有什么作用？渲染了工作環(huán)境的惡劣，襯托以鄧稼先為代表的中國核科學(xué)家們堅(jiān)強(qiáng)的意志，堅(jiān)定的信念，表明中國核武器研究的成功是在克服了難以想象的困難后才取得的?！叭绻谙仍俅芜x擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)?！痹囌f說你對這兩句話的理解。為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻(xiàn)自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。所以作者說，如果鄧稼先再次選擇人還會這么走。這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處。討論：你認(rèn)為鄧稼先的哪些精神或品質(zhì)值得終身學(xué)習(xí)？平常小事鄧稼先在我國現(xiàn)代國防和科學(xué)發(fā)展史上是一個不平凡的人物，但作者在贊頌他的偉大精神時，卻側(cè)重選擇了一些，于細(xì)微處見深情，于平凡中見高尚。小中見大理解“‘粗估’參數(shù)的時候……又要有穩(wěn)健的判斷?！边@組排比句的內(nèi)容，體會作者的思想感情。

運(yùn)用排比句式，突出了鄧稼先具有物理的直覺、數(shù)學(xué)的見地、勇進(jìn)的膽識和穩(wěn)健的判斷，突出了鄧稼先的大將風(fēng)度。作者對鄧稼先充滿了贊揚(yáng)、佩服之情。這樣寫，原因在于：1.作者是大科學(xué)家，寫的也是大科學(xué)家，科學(xué)家寫科學(xué)家，著眼于科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及氣質(zhì)、品格、價值觀、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具體細(xì)節(jié)的描寫上。2.作者與鄧稼先有著50年的友誼,寫這篇介紹鄧稼先的文章,包含著作者對老朋友的不盡的思念；同時，寫鄧稼先的人生道路,又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。因此,這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個角度寫，這樣勢必就不會著力介紹事件的具體細(xì)節(jié)。3.作者與鄧稼先雖然有50年的友誼，但分隔大洋兩岸二十余年，對鄧稼先工作的具體情況不可能很了解，掌握材料不會很多。加上這又是一篇短文，不宜鋪開來寫。因此，像現(xiàn)在這樣寫，揚(yáng)長避短，是很高明的。為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)沒有作詳細(xì)介紹？四、采訪或表演活動：1、場景一：1950，美國普渡大學(xué)鄧稼先博士畢業(yè)典禮鄧稼先博士畢業(yè)典禮2、場景二：1986年5月，在病房。你精選問題：從核彈事業(yè)、名利地位、性格情趣等方面盡可能地“濃縮（元勛）一生的精華”。濃縮（元勛）一生的精華場景三：

假如有一個機(jī)會采訪作者楊振寧，你準(zhǔn)備問他什么：他們的友誼？本文的寫作——選材、結(jié)構(gòu)、寫法、語言還是本文深厚的文化底蘊(yùn)、人文精神、人格美、情感美、語言美等。鄧稼先帶給你的——心靈的震撼！生命的感悟？人生的啟迪……。同學(xué)們，你要做一個什么樣的人？五、用一句話談?wù)劊毫?、作業(yè)1、積累字詞、抄寫動人的句子。2、自擬題目，寫一段文字整理一下剛才的感想。3、上網(wǎng)搜索“鄧稼先”有關(guān)的網(wǎng)頁，信息，開展“我了解到的兩彈元勛——鄧稼先”的專題活動，有興趣的同學(xué)可以進(jìn)一步采訪搜集資料撰寫《鄧稼先》的傳記和劇本。

事例一：錢學(xué)森召見鄧稼先，說：“中國要放一個大爆竹，要你來做這個大爆竹?！碑?dāng)晚，稼先回去后與夫人通宵未眠。他只說，要去干一件工作：“從今以后我的生命就交給了這個工作。家中的事和兩個孩子我是不能管了。”確實(shí)的，在稼先為國防大事獻(xiàn)身時，他的女兒照樣的下鄉(xiāng)和回城沒工作。事例二：有一天，許德珩（鄧稼先的岳父）問嚴(yán)濟(jì)慈：“是誰為中國造出原子彈？”嚴(yán)哈哈大笑，說：“你去問你的女婿吧！”事例三：楊振寧在美國聽美國人說，中國人的原子彈是由美國科學(xué)家參與做成的。他問鄧稼先“有沒有美國人？”稼先當(dāng)時不便回答，待周總理說“把實(shí)情告訴他”之后，稼先寫了“沒有任何外國人參加”的信。信從北京直接送到上海市委歡送楊振寧的宴會上。楊振寧當(dāng)場打開一看，立即淚流滿面。補(bǔ)充事例郭永懷王淦昌錢三強(qiáng)彭桓武趙忠堯我國的兩彈功臣說和做最后一次講演聞一多（1899~1946）本名家驊，集詩人、學(xué)者、民主斗士“三重人格”于一身的一生。詩人學(xué)者革命家詩人

新詩集《紅燭》（1923）、《死水》（1928）是現(xiàn)代詩壇經(jīng)典之作。

1925年3月在美國留學(xué)期間創(chuàng)作了組詩《七子之歌》，表達(dá)了深摯的愛國之情。學(xué)者

1932年到清華任教后，開始全力專攻古典文學(xué)。學(xué)術(shù)著作有《神話與詩》、《唐詩雜論》、《楚辭校補(bǔ)》、《古典新義》等。

他對《周易》、《詩經(jīng)》、《莊子》、《楚辭》四大古籍的整理研究（后匯成“新義”），被郭沫若稱為：前無古人，后無來者。革命家

他一身正氣，抗戰(zhàn)蓄髯八年。1943年以后，面對國民黨統(tǒng)治的日益腐朽，拍案而起，走出書齋，投身到反對獨(dú)裁、爭取民主的革命洪流中去。

1946年7月15日，他橫眉怒對國民黨特務(wù)的手槍，用鮮血和生命寫完了自己歷史上最壯麗的一頁，時年47歲。藏克家，詩人。生于山東諸城。從小受家庭影響，喜歡古典詩詞和民歌，并目睹了農(nóng)民的苦難生活，引起他的深切同情，《老馬》就是在此影響下他創(chuàng)作的第一手新詩，隨著《老馬》的廣泛流傳，臧克家也被譽(yù)為“農(nóng)民詩人”。他的代表作品有《烙印》《老馬》《罪惡的黑手》《有的人》。臧克家掌握字音

潛心貫注校補(bǔ)赫然

何妨

目不窺園鍥而不舍兀兀窮年

瀝盡心血群蟻排衙迥乎不同氣沖斗牛慷慨淋漓小楷qiánjiàohèfángkuīqièwùlìyájiǒngdǒukāngk?ilínlík?i窺，從小孔或縫隙里偷偷地看。眼睛從不暗中看一看家里的園圃，即專心致志?！白鳌?，起的意思。詩興不作，不是不做詩，而是寫詩的興致不起、不發(fā)。既，已經(jīng)。既往，過去。與過去完全不一樣。積累詞語：目不窺園：詩興不作：一反既往：積累詞語：衰微：赫然：潛心貫注：慷慨淋漓：（國家、民族等）衰落，不興旺。形容令人驚訝的事物突然呈現(xiàn)的樣子。用心專注而深刻。形容情緒、語調(diào)十分激動，說法十分暢快。（1）文章標(biāo)題為什么取“聞一多先生的說和做”？

聞一多先生的說和做與眾不同。作為卓越學(xué)者的他是做了再說，做了不說，表現(xiàn)他謙虛美德和實(shí)干精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度；作為革命家的他是說了就做，言行一致，表現(xiàn)他英勇無畏的英雄氣概。文章從說和做兩個方面，高度贊揚(yáng)了聞一多先生的崇高品格和革命精神。讀課文，整體感知（2）文章從哪些方面寫聞一多先生的“說”和“做”以此為脈絡(luò),文章可分為幾部分每個部分是怎樣銜接連綴的從學(xué)者的方面和革命家的方面來寫的。第一部分（1-7）記述前期聞先生作為學(xué)者方面的“說”和“做”。第二部分（8-20）記述后期聞一多先生作為革命家方面的“說”和“做”。文章分為兩部分：兩部分之間用了七、八、九三個段落過渡。第七段承接上文小結(jié)，第八、九段開啟下文。這樣連綴緊密，脈絡(luò)清楚，過渡自然，把兩個方面的情況簡明地并列提出，給讀者以深刻印象。（3）作為學(xué)者聞一多是怎樣說的？(引用原文)“人家是說了再做，我是做了再說。”“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說?！保?）作為學(xué)者聞一多做了哪些主要成就？目的是什么(引用原文)《唐詩雜論》《楚辭校補(bǔ)》《古典新義》目的:“給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方”三本書（5）作為革命家的聞一多做了哪些？目的是什么起稿政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威三件事目的:爭取民主，現(xiàn)身民主事業(yè)（6）綜合以上兩個方面來看，聞一多先生是一個怎樣的人？（用課文原話回答）“是卓越的學(xué)者,大勇的革命烈士”

總結(jié)，根據(jù)課文內(nèi)容填寫表格（指出兩部分之間的過渡段）（7—9段）作為學(xué)者的聞一多的說和做作為革命家的聞一多的說和做“做”了再“說”，“做”了不“說”“說”了就“做”，既“說”又“做”從唐詩入手，幾年辛苦，凝結(jié)成《唐詩雜論》的碩果；十年艱辛撰寫了楚詞“校補(bǔ)”；又向“古典新義”邁進(jìn)。起草政治傳單；在李公樸先生的追悼會上作《最后一次講演》，壯烈獻(xiàn)身。要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方。獻(xiàn)身民主事業(yè)。第二課時小組討論

聞一多先生前期和后期思想品格上發(fā)生了什么變化？是什么促使他的這個變化的？

作為學(xué)者、民主戰(zhàn)士的聞一多先生恪守著怎樣的“說”與“做”的原則？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

聞一多先生經(jīng)歷復(fù)雜，著作等身，可記述的事很多很多。作者選取了哪些材料來表現(xiàn)聞一多先生精神品格的？并說說這樣選材的好處。前期：后期：為探索救國救民的出路而潛心學(xué)術(shù)，取得累累碩果。鍥而不舍，瀝盡心血投身民主運(yùn)動，做爭取民主的戰(zhàn)士，青年運(yùn)動的領(lǐng)導(dǎo)人。無所畏懼，視死如歸對社會認(rèn)識的變化卓越的學(xué)者、言行一致的志士偉大的愛國斗士

聞一多先生前期和后期思想品格上發(fā)生了什么變化？是什么促使他的這個變化的？學(xué)者（1-7）革命家（8-18）潛心學(xué)術(shù)碩果累累嫉惡如仇勇于獻(xiàn)身做了再說做了不說說了就做說（言）做（行）一致口的巨人、行的高標(biāo)（19-20）前期后期

作為學(xué)者、民主戰(zhàn)士的聞一多先生恪守著怎樣的“說”與“做”的原則？談?wù)勀愕睦斫?。三本書（學(xué)者）三件事（革命家）《唐詩雜論》《楚辭校補(bǔ)》《古典新義》起稿政治傳單群眾大會演說參加示威游行講究典型性，以少勝多。

聞一多先生經(jīng)歷復(fù)雜，著作等身，可記述的事很多很多。作者選取了哪些材料來表現(xiàn)聞一多先生精神品格的？并說說這樣選材的好處。

作者用聞一多先生的“說和做”總領(lǐng)全文，上半部分寫聞一多先生“做了再說，做了不說”，表現(xiàn)聞先生“學(xué)者的方面”；后半部分寫聞一多先生“說”了就“做”，言行完全一致，表現(xiàn)聞先生“革命家的方面”。在上半部分與下半部分之間，用了總承上文和總起下文的句子，使銜接緊密，過渡自然。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)選材精當(dāng)

作者所選材料，講究典型性，能以少勝多。對作為“學(xué)者的方面”，作者只選取了寫作《唐詩雜論》《楚辭校補(bǔ)》《古典新義》三本書的情況加以表現(xiàn)；對作為“革命家的方面”，則選取起稿政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威這三件事作為例證。聞先生一生經(jīng)歷復(fù)雜，著作等身，可以記述的事很多很多。作者只從大量材料中選取了這六件事，就已經(jīng)把聞一多先生的嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情、言行一致的高尚人格，都表現(xiàn)出來了。怎樣理解“他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年的文化史”，“他要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方”？這是一種比喻的說法，指尋找使我國民族文化繁榮昌盛起來的方法。20年代，聞先生過了十年“書齋生活”，企圖從文化上尋找振興民族的途徑。2、第一部分中穿插了哪些形象的描寫？說說這寫描寫體現(xiàn)了聞一多先生怎樣的精神？

（外貌、語言、細(xì)節(jié)。）“目不窺園，足不下樓”，“頭發(fā)零亂”“睡得很少”這些細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了聞先生的刻苦精神；“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”，則表現(xiàn)出聞一多先生一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。

3、第二部分對聞一多先生的敘述中，穿插了生動細(xì)致的描寫，體現(xiàn)了他哪些精神和品格。試找出來并加一分析。作者就不再對事實(shí)經(jīng)過作過多的記述，而只是反復(fù)強(qiáng)調(diào)“兇多吉少”的緊急形勢，擷取“演講”中最“慷慨淋漓”的“你們站出來”這一句話，描繪“昂首挺胸，長須飄飄”的從容姿態(tài)，從而突出了聞一多先生的大無畏革命精神。變化“不說”

“說”不舍棄個人利益，始終心系祖國——言的巨人言的巨人行的高標(biāo)聞一多先生前期和后期思想品格上發(fā)生了很大的變化，有什么變化？二、說說下列句子的含義，注意其中加線部分的意思。1．那時候，他已經(jīng)詩興不作而研究志趣正濃。2．他要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方。3．1930年到1932年，“望聞問切”也還只是在“望”的初級階段。4．深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了的四壁”。5．他潛心貫注，心會神凝，成了“何妨一下樓”的主人。1、第1句“詩興不作”是文言說法?！白鳌?，起?！霸娕d不作”就是寫詩的興致減少了。20年代，聞一多寫了許多愛國詩篇。從20年代末起，轉(zhuǎn)入對我國古典文化的深入研究。2、第2句“開一劑救濟(jì)的文化藥方”是比喻的說法，指尋找使我國民族文化繁榮昌盛起來的方法。自20年代末起，聞先生過了十多年“書齋生活”，企圖從文化上尋找振興民族的途徑。3、第3句“望聞問切”是比擬的說法，把我們的民族比成一個病人（第2句就全句而言也是比擬），說明聞一多當(dāng)時從文化研究上來探求救國的方法，也還僅僅是走出了第一步。4、第4句“它”指深夜燈火。深夜只有孤燈相伴，本來應(yīng)感到寂寞，但聞一多則不然，他在一盞孤燈的照耀下，全力進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，成績斐然。“漂白了的四壁”引自聞一多詩《靜夜》，這首詩表現(xiàn)了詩人對祖國前途和人民命運(yùn)的關(guān)切。課文中引用“漂白了的四壁”，意在表現(xiàn)聞先生深夜從事學(xué)術(shù)研究那種怡然自適的情景，與“大開光明之路”的意趣一脈相承。5、第5句“潛心貫注”和“心會神凝”意思相近，都是說用心極專極深，除學(xué)術(shù)研究外，沒有別的任何事情使他分心。這篇文章在敘述中穿插了哪些人物形象的描寫？說說這些描寫的作用課文中對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。例如炯炯目光、頭發(fā)零亂、昂首挺胸、長須飄飄、目不窺園。又有細(xì)節(jié)描寫，例如“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。凡此種種，能起到具體再現(xiàn)聞先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風(fēng)仿佛都成了可以具體感知的東西。1、精煉含蓄2、生動形象，3、富于感情和音樂美：有記敘、描寫、抒情、議論。小結(jié)：本文語言特點(diǎn)你是一團(tuán)火——朱自清你是一團(tuán)火，照徹了深淵；指示著青年，失望中抓住自我。你是一團(tuán)火，照明了古代；歌舞和競賽，有力猛如虎。你是一團(tuán)火，照亮了魔鬼；燒毀了自己！遺燼里爆出個新中國！有一句話說出就是禍，有一句話能點(diǎn)得著火。別看五千年沒有說破，你猜得透火山的緘默？說不定是突然著了魔，突然青天里一個霹靂爆一聲：“咱們的中國！”這話教我今天怎么說？你不信鐵樹開花也可，則有一句話你聽著：等火山忍不住了緘默，不要發(fā)抖，伸舌頭，頓腳，等到青天里一個霹靂爆一聲：“咱們的中國！”——《一句話》（聞一多）死

水

也許銅的要綠成翡翠，

鐵罐上繡出幾瓣桃花；

再讓油膩織一層羅綺，

霉菌給他蒸出些云霞。

讓死水酵成一溝綠酒，

飄滿了珍珠似的白沫；

小珠們笑聲變成大珠，

又被偷酒的花蚊咬破。

則一溝絕望的死水，

也就夸得上幾分鮮明。

如果青蛙耐不住寂寞，

又算死水叫出了歌聲。

這是一溝絕望的死水，

這里斷不是美的所在，

不如讓給丑惡來開墾，

看他造出個什么世界！這是一溝絕望的死水，

清風(fēng)吹不起半點(diǎn)漪淪。

不如多扔些破銅爛鐵，

爽性潑你的剩菜殘羹。課外擴(kuò)展學(xué)習(xí)本文后，聞一多的說和做給你留下了深刻印象，其實(shí)，古人也認(rèn)為說和做對做人來說是很重要的，你能說出稱贊“說”或“做”的詞語嗎？請你為自己寫一句有關(guān)說和做的座右銘擴(kuò)展練習(xí):2、這篇課文在描述聞一多先生研究唐詩時抓住了“目不窺園,足不下樓”,“頭發(fā)零亂”“睡得很少”這一系列的細(xì)節(jié)來表現(xiàn)聞先生的刻苦精神.現(xiàn)在,我們也來觀察一位同學(xué)在認(rèn)真聽課時的一兩個細(xì)節(jié),寫一片斷，100字左右。孫權(quán)勸學(xué)司馬光---《資治通鑒》

司馬光（1019－1086），字君實(shí)，世稱涑水先生。北宋政治家、史學(xué)家,著有《司馬文正公集》、《稽古錄》等。

司馬光學(xué)識淵博，尤精于史。司馬光因反對王安石變法，退居西京洛陽。歷任閑職，專志修史。歷時十九年完成了《資治通鑒》。

司馬光《資治通鑒》鑒于往事，有資于治道《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，全書上起周威烈王二十三年（前403），下訖后周世宗顯德六年（959）。記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事.取材除十七史以外，尚有野史、傳狀、文集、譜錄等二百二十二種。歷時19年完成。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》。書名“資治”，說明本書編撰的目的是為封建統(tǒng)治階級提供政治借鑒。孫權(quán)（182-252）即吳大帝。自稱為春秋時大軍事家孫武之后，三國時吳國的建立者。字仲謀，吳郡富春人。公元200年，兄孫策死后，他18歲，便繼承了孫氏政權(quán)，據(jù)守江東。曾與劉備聯(lián)合大破曹軍，獲赤壁之捷。本文寫的是孫權(quán)勸說呂蒙（三國時吳國的名將）要瀏覽群書，廣泛學(xué)習(xí)的事。呂蒙（178-219），字子明，三國時吳國的名將，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴。三國汝南富陂（現(xiàn)在安徽省阜南縣東南）人，字子明。少依孫策部將鄧當(dāng)，當(dāng)死，代領(lǐng)其部屬。從孫權(quán)攻戰(zhàn)各地，任橫野中郎將。后隨周瑜、程普等大破曹操于赤壁。初不習(xí)文，后聽從孫權(quán)勸告，多讀史書、兵書，魯肅稱其“學(xué)識英博，非復(fù)吳下阿蒙”。魯肅卒，代領(lǐng)其軍，襲破蜀將關(guān)羽，占領(lǐng)荊州。不久病死。魯肅（172-217），三國時吳國名將、政治家。字子敬，臨淮東城人。出身士族，為孫權(quán)所敬重。用兩分鐘的時間初讀課文，注意下列字詞的讀音：呂蒙

卿當(dāng)涂

邪（通假字，“耶”）涉獵即

méngqīngtúdāngyéshèjí編纂(zuǎn)孰(shú)

朗讀課文，注意下列句子中加點(diǎn)的詞所表示的語氣。

1孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!

2但當(dāng)涉獵，見往事耳。3大兄何見事之晚乎!邪：表示反問語氣，可譯為“嗎”。

耳：表示限止語氣，可譯為“罷了”

乎：表示感嘆語氣，可譯為“啊”。朗讀課文，注意人物對話的語氣。

（1）“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”

（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”（3）“卿言多務(wù)，孰若孤？”（4）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”

（5）“大兄何見事之晚乎！”

語重心長，諄諄告誡。反問句，強(qiáng)調(diào)并不是要目蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的。反問句，否定呂蒙辭以多條的理由。要重讀強(qiáng)調(diào)。感嘆句，要讀出驚訝不解、贊嘆的語氣。反問句，指責(zé)中帶有自豪的語氣。翻譯下列句子：1、蒙辭以軍中多務(wù)。2、但當(dāng)涉獵，見往事耳。3、卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。4、士別三日，即更刮目相待。呂蒙以軍中事務(wù)多來推辭。只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，（多）了解以往的事罷了。以你現(xiàn)在的才干、謀略來看，你不再是原來那個吳下阿蒙了。士別三日，就要用新的眼光看待。結(jié)合下列補(bǔ)充的詞語，翻譯全文：初：當(dāng)初豈：難道孰：誰論議：討論，議事初，權(quán)謂呂蒙曰(謂……曰：對……說)：“卿今當(dāng)涂掌事(掌管國家大事)，不可不學(xué)！”思考討論①“不可不學(xué)!”寫出了怎樣的口氣表現(xiàn)了怎樣的心理用雙重否定的形式，語氣堅(jiān)決果斷，語重心長，諄諄告誡，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅，表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格，嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望，希望呂蒙能勝大任。孫權(quán)(當(dāng)初，孫權(quán)對呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管國家大事，不能不學(xué)習(xí)！”)蒙辭（推辭）以軍中多務(wù)。呂蒙以軍中事務(wù)多為理由推辭(不學(xué))。權(quán)曰∶“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（“邪”表示反問語氣，譯為“嗎”）

！但（只不過）當(dāng)涉獵（廣泛瀏覽群書，不作深入探究），見往事耳。卿言多務(wù)，孰若（與……相比如何）孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)（指從師學(xué)習(xí)）。（譯文）孫權(quán)說：“我哪里是要你攻讀經(jīng)書成為博士呢！只不過應(yīng)當(dāng)瀏覽一些書籍，了解過去的歷史。你說事多，比我如何？我經(jīng)常讀書，自以為大有益處?！眳蚊蓮拇碎_始讀書。討論②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪”這句話的作用是什么想一想孫權(quán)說此話時的神態(tài)反問句，強(qiáng)調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專門傳授經(jīng)學(xué)的學(xué)官，而是別有目的。聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備、惱怒的意味。從自己的切身體會來談，現(xiàn)身說法，神情激動，鼓勵呂蒙求學(xué)，可謂語重心長，言辭懇切。

——說明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭、無志，又透出關(guān)懷、愛護(hù)之心。③“卿言多務(wù)，孰若孤孤常讀書，自以為大有所益?！边@樣說有何作用？及魯肅過尋陽，與蒙議論，大驚曰∶“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！等到適逢魯肅到尋陽，跟呂蒙議論事情，大吃了一驚說：“你現(xiàn)在的才略，已經(jīng)不是過去的吳下阿蒙了呀！”④思考：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過誰的所見所語來寫？“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。”通過魯肅所見所語來寫。

思考⑤呂蒙學(xué)有所成，課文直接表現(xiàn)這一點(diǎn)沒有是怎樣表明的沒有直接表現(xiàn)呂蒙的才學(xué)大增，學(xué)有所成，而是從魯肅的言語中側(cè)面表明的。討論⑥“卿今者……阿蒙”一句，可見魯肅當(dāng)時怎樣的神情和心理說明了什么十分驚奇的神態(tài)。呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，感到十分驚訝，又由衷為呂蒙的進(jìn)步感到高興，情不自禁地發(fā)出贊嘆，驚異、贊許之態(tài)呼之欲見。這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進(jìn)。討論⑦魯肅為什么對呂蒙會“刮目相待”因?yàn)樗麖呐c呂蒙的談話中，發(fā)現(xiàn)呂蒙才略大增，與先前的“吳下阿蒙”判若兩人。）呂蒙說：“士人離別三天，就應(yīng)當(dāng)以新的眼光來看待，老兄怎么發(fā)現(xiàn)情況這么晚呢？"魯肅于是拜見了呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)成朋友才告別。蒙曰：“士別三日，即更(gēng重新)刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。

為自己的進(jìn)步深感自豪，并不是埋怨魯肅?！昂酢毕喈?dāng)于“啊”，表感嘆語氣，并非對魯肅不滿，而是表現(xiàn)出呂蒙對自己才略長進(jìn)后感到很自豪、自得。討論⑧“大兄何見事之晚乎”這句話，表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時怎樣的心情思考⑨：為什么“士別三日，即更刮目相待”？因?yàn)榍闆r是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。譯文：

當(dāng)初，孫權(quán)對呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不可不學(xué)習(xí)！”呂蒙以軍中事務(wù)多來推辭。孫權(quán)說：“我難道想要你研究經(jīng)書當(dāng)博士嗎？只應(yīng)當(dāng)瀏覽群書，了解以往的事情罷了。你說事務(wù)多，誰比的上我事務(wù)多呢？我經(jīng)常讀書，自以為大有益處。”呂蒙于是開始學(xué)習(xí)。到了魯肅來到尋陽的時候，魯肅和呂蒙議論，十分驚奇地說：“以你現(xiàn)在的才干、謀略來看，你已經(jīng)不再是原來那個吳下阿蒙了！”呂蒙說：“士別三日，就要重新另眼看待，長兄知道這件事多么晚?。　濒斆C于是拜見呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友就分別了。*字詞句小結(jié)一、通假字今當(dāng)涂掌事：“涂”通“途”二、古今異義1.孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪孤：古時候王侯自稱；今義：孤兒。治：古為研究，今為治理。博士：古代研究經(jīng)學(xué)的最高官職名稱；今指學(xué)位的最高一級。2.但當(dāng)涉獵當(dāng)：古義：只、只不過；今義：轉(zhuǎn)折連詞3.蒙乃始就學(xué)就：古義：開始從事；今義：作副詞或連詞。4.但當(dāng)涉獵，見往事耳。見：古義：了解；今義：看見。5.及魯肅過尋陽過：古義：到或拜訪；今義：經(jīng)過。①蒙辭以軍中多務(wù)。三、注意下列句子中出現(xiàn)的倒裝現(xiàn)象和句子成分省略現(xiàn)象

應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿，用，介詞。②孰若孤？哪一個比得上我（處理的事務(wù)多）呢？找出兩個詞來概括呂蒙的變化：吳下阿蒙刮目相待在這個變化的過程中發(fā)生了哪些事情？勸學(xué)就學(xué)論議結(jié)友詳略簡單分析一下人物形象：孫權(quán)：關(guān)心下屬，循循善誘。呂蒙：勤奮好學(xué)，自信魯肅：慧眼識人說說下列句子中加點(diǎn)的詞所表示的語氣：1、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！2、但當(dāng)涉獵，見往事耳。3、大兄何見事之晚乎！邪，通“耶”。反問語氣，帶有責(zé)備意味限制語氣，可譯為“罷了”，帶有教導(dǎo)的意味，語重心長表示感嘆語氣，帶有自豪得意的意味原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學(xué)問的意思?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。（例句）你還不知道嗎？小王通過學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握了兩門外語，可不再是當(dāng)年的吳下阿蒙了。成語學(xué)習(xí)與運(yùn)用:（例句）你還不知道嗎？小黃已貴為總經(jīng)理，可不再是吳下阿蒙了。

*“吳下阿蒙”意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計(jì)到別人的進(jìn)步。也作“刮目相看”。刮，擦、摩；刮目，擦眼；待，相看待。（例句）聽了少管所的“現(xiàn)身說法”報(bào)告后，小明像變了一個人似的，你對他可要刮目相待。

*“刮目相待”文章主旨：本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進(jìn)的故事，告訴我們"開卷有益"的道理。

關(guān)于讀書的名人名言*讀書使人心明眼亮。-----伏爾泰*書猶藥也，善讀可以醫(yī)愚。---劉向

書籍是全世界的營養(yǎng)品----莎士比亞*無論掌握哪一種知識，對智力都是有用的，它會把無用的東西拋開而把好的東西保留住。

-----達(dá)·

芬奇*一個家庭中沒有書籍，等于一間房子沒有窗子。-----約翰森

*閱讀使人充實(shí)，會談使人敏捷，寫作與筆記使人精確……史鑒使人明智；詩歌使人巧慧；數(shù)學(xué)使人精細(xì)；博物使人深沉；倫理之學(xué)使人莊重；邏輯與修辭使人善辯?！喔?/p>

*每一本書是一級小階梯，我每爬上一級，就更脫離畜生而上升到人類，更接近美好生活的觀念，更熱愛書籍——高爾基

--蘇東坡門楹

身居陋室發(fā)憤識遍天下字立志讀盡人間書有個成語是說讀書對人們大有益處，它能夠概括本文的內(nèi)容，試問是哪個成語？

開卷有益思考：讀了本文，你受到了什么啟發(fā)？（才須學(xué)也；非學(xué)無以廣才；活到老學(xué)到老；……）暗淡了刀光劍影,遠(yuǎn)去了鼓角爭鳴.眼前飛揚(yáng)著一個個鮮活的面容。湮沒了荒城古道,荒蕪了烽火邊城。歲月啊,你帶不走那一串串熟悉的姓名。興亡誰人定啊…盛衰豈無憑啊…一夜風(fēng)云散哪……變幻了時空.聚散皆是緣哪…離合總關(guān)情礙…擔(dān)當(dāng)生前事礙…何計(jì)身后評。長江有意化作淚,長江有情起歌聲.歷史的天空閃爍幾顆星,人間一股英雄氣在馳騁縱橫。

三國演義片尾曲欣賞

寫作寫出人物精神教學(xué)目標(biāo)

1、嘗試觀察人物特點(diǎn)，了解人物精神。

2、學(xué)會選擇典型事例，寫出人物精神的方法；3、初步掌握人物肖像、語言、動作、心理描寫方法。典型事例人物精神②1958年受命研究原子彈制造的理論，并成功設(shè)計(jì)了兩彈“兩彈元勛”功勛卓著①在美國獲博士學(xué)位后立即回國天下興亡匹夫有責(zé)報(bào)效祖國選擇典型事例，寫出人物精神《鄧稼先》③1985年重病期間寫了一份關(guān)于中華人民共和國核武器發(fā)展的建議書鞠躬盡瘁死而后已④文革初期，說服兩派繼續(xù)工作⑤1971年被“四人幫”批判圍攻，竟能說服工宣隊(duì)軍宣隊(duì)的隊(duì)員沒有私心真誠坦白從不驕人最高奉獻(xiàn)典型事例人物精神⑥一封短短的信強(qiáng)烈的民族自尊心樸實(shí)⑦1982年，“我不能走”。執(zhí)著追求無私奉獻(xiàn)責(zé)任心強(qiáng)典型事例人物精神

一心救國救民的愛國精神

苦讀寫作《唐詩雜論》；李公樸遇害后大無畏的參加群眾大會。典型事例人物精神《說和做記聞一多先生言行片段》《回憶魯迅先生》

關(guān)心幫助青年。踢鬼、談鬼。帶病堅(jiān)持工作。照顧魯迅、勤儉持家典型事例人物精神生活平凡隨意、為人寬厚仁愛，待友真誠悉心，意志堅(jiān)定工作辛苦（反襯）細(xì)節(jié)描寫使人物形象鮮明，事情生動,主題更明確第一個驛站

外貌描寫

外貌描寫就是對人物的面容、神態(tài)、表情、衣著、姿勢等的描寫。他的面孔黃里帶白，瘦得叫人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。材料一：她大概叫瑯瑯，穿一件紅底白點(diǎn)小罩衣。凸額頭、塌鼻梁，一頭柔軟的卷發(fā)。總是不聲不響，像個靜默的小哲學(xué)家似的。材料二：她白眼珠鴨蛋清，黑眼珠棋子黑，定神時如清水，閃動時像星星。長相，突出文靜眼睛，突出聰明，純真的內(nèi)在氣質(zhì)一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上，不管從哪個角度看，你都能見到的須發(fā)。像米開朗琪羅畫的摩西一樣，托爾斯泰給人留下的難忘的形象來源于他那天父般的的大胡子。寬約一指的眉毛像

熱帶森林般茂密猶如卷起的滔滔白浪糾纏不清的樹根。老舍說：“人物的外表要處，關(guān)鍵在于一個情字，足以烘托出一個活的人格，不可泛泛的由帽子一直形容到鞋底；沒有用的東西往往是人物的累贅：若只貪形容得周到，而一切并無用處，便使讀者失望。”

臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物。

——<祝福>祥林嫂魯迅：“要極省儉地畫出一個人的特點(diǎn),最好是畫他的眼睛。我以為這話是極對的，倘若畫了全副的頭發(fā)，即使細(xì)得逼真，也毫無意思。”外貌描寫的要求:①抓住特點(diǎn),描寫重點(diǎn),體現(xiàn)個性②要使描寫生動,可恰當(dāng)運(yùn)用修辭③描寫要有一定的順序第二個驛站語言描寫1、“爸爸不是說給我了嗎”我說。“我知道給你了,可是現(xiàn)在它在哪兒”媽媽說。2、“爸爸不是說給我了嗎”我小聲地說?！拔抑澜o你了,可是現(xiàn)在它在哪兒”媽媽的目光緊緊地盯著我說。——還要寫出人物說話時的神態(tài)動作等星期天上午，我正在復(fù)習(xí)功課。忽然聽見門外傳來又甜又脆的喊聲：“小燕，小燕！”我一聽就知道一定是我的好朋友——小云在喊我。我連忙放下筆，去給她開門。“小燕，吃過早飯了嗎？”小云一見我就問。我說：“吃過了?！毙≡普f：“吃的什么？”我說：“吃的油條、稀飯。你吃了嗎？”小云說：“我們家的燃?xì)庠顗牧?，爸爸去修了，現(xiàn)在還沒回來呢！到哪兒吃早飯呀！”我說：“在我家吃吧！”小云擺擺手說：“不了，不了。我發(fā)明了一種‘學(xué)習(xí)棋’，你快跟我去看看吧！”我問：“什么‘學(xué)習(xí)棋’呀？”“先別急，一會兒你就知道啦？”說完，小云拉著我的手向她家跑去……星期天上午，我正在復(fù)習(xí)功課。忽然聽見門外傳來又甜又脆的喊聲：“小燕，小燕！”我一聽就知道一定是我的好朋友——小云在喊我。我連忙放下筆，去給她開門?！靶⊙?，我發(fā)明了一種‘學(xué)習(xí)棋’，你快跟我去看看吧！”——語言簡潔,不拖泥帶水語言描寫:①人物的語言必須個性化,符合人物獨(dú)特的身份地位年齡等②要寫出人物說話時的神態(tài)動作等③語言要簡潔，不能拖泥帶水

第三個驛站動作描寫小練筆：你在吃一枚還沒熟透的青杏…請以行動描寫為主，寫出具體情景。我大著膽子把一顆還沒熟透的青杏兒小心翼翼地放進(jìn)嘴邊，用前面的牙齒慢慢地咬了一下，頓時我像被針扎疼了似的扭歪了臉，眼睛緊緊閉上，老半天也不敢再嚼下去。這段描寫給你什么樣的寫作啟示？①動作描寫中動詞的運(yùn)用要準(zhǔn)確。②動作描寫要符合人物的身份。第四個驛站心理描寫害怕高興、慚愧、傷心....等等情緒，都是看不到，摸不著的，這是抽象的。寫抽象的文章，要采用具體化，使它生動。則要怎樣使抽象具體化呢﹖有一個好法子，那就是應(yīng)用『看、聽、感、想、做』等五種方法去進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。”心理細(xì)節(jié)描寫我們以『晚上怕看家』為例子來練習(xí)那時候我的眼睛看到什么﹖我的耳朵聽到什么﹖我的心里感到什么﹖我的腦里想到什么﹖我有沒有動作﹖應(yīng)用看、聽、感、想、做這五個方法，就像神仙那點(diǎn)石成金的五根手指頭一樣，可以把抽象的意思，生動的描寫出來?！薄锻砩吓驴醇摇钒謰尦Ｔ谕砩铣鲩T，我一個人待在家里，非常害怕。晚上看家，實(shí)在可怕，非常非常的可怕。這種可怕是文章所寫不出來的。?。⊥砩峡醇?，太可怕了，是世界上最可怕的事。可怕，可怕，真是可怕。爸、媽上街去了，我一個人待在家里。當(dāng)我看到行人從窗外走過的黑影（看），或是聽到廚房里傳來『砰砰』的聲音（聽），我便以為小偷來了，嚇得說不出話來（感）。假如小偷來了，他會把我綁起來，用毛巾把我的嘴塞住，不讓我喊叫，然后偷我家的錢，搬走我家的電視機(jī)（想）。我不敢捉小偷，所以跑進(jìn)臥室里，鎖起了房門，躲在被窩里（做），在被窩里，我一直祈禱：爸、媽，趕快回來吧（想）！每一個抽象材料的描寫，看、聽、感、想、做這五種方法，全得應(yīng)用上嗎﹖那要從文章的需要和應(yīng)用上看是否妥當(dāng)來決定。假如我們對某個抽象材料要詳細(xì)的寫，則看、聽、感、想、做等五種方法都用上應(yīng)了，內(nèi)容便較充實(shí)；如果打算簡略地寫，則應(yīng)用其中的一種或兩種去描寫即可，其它的方法可以不必用上，因?yàn)橛蒙狭?，會令人感到冗長、不妥?！边@段描寫給你什么樣的寫作啟示？人物心理應(yīng)符合人物年齡。

人物心理應(yīng)符合具體情況。

小試牛刀

從上幼兒園至今，一定有哪位老師讓你難以忘懷。那就拿起筆來，寫一寫那位讓你難以忘懷的老師吧！

要求：1、寫出老師的精神。

2、適當(dāng)展開外貌、語言、動作、心理等描寫。

3、不少于550字。課前自學(xué)課內(nèi)精讀學(xué)習(xí)導(dǎo)航首頁末頁課外拓展語文第二單元5黃河頌學(xué)習(xí)導(dǎo)航首頁末頁學(xué)習(xí)導(dǎo)航一、請?jiān)跁旧辖o生字詞注音，并在現(xiàn)代漢語詞典中查找新學(xué)詞語的解釋。二、整體感知1.整體把握課文，填寫以下內(nèi)容。課前自學(xué)首頁末頁黃河氣勢宏大養(yǎng)育地理優(yōu)勢偉大堅(jiān)強(qiáng)2.本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關(guān)鍵

3.全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦詞可以看作是一個序曲，它的主要內(nèi)容和作用是什么課前自學(xué)“頌”字。了解黃河精神：偉大堅(jiān)強(qiáng)，作用是引出下文的頌歌。三、達(dá)標(biāo)自測1.根據(jù)拼音，寫出下列句子中的詞語。(1)黃河以它英雄的qìpò()，出現(xiàn)在亞洲的原野。(2)掀起萬丈kuánglán()。(3)zhuóliú()wǎnzhuǎn()，結(jié)成九曲連環(huán)。課前自學(xué)氣魄狂瀾濁流宛轉(zhuǎn)(4)用你那英雄的體魄，筑成我們民族的píngzhàng()。(5)我們民族的偉大精神，將要在你的bǔyù()下發(fā)揚(yáng)滋長！(6)我們祖國的英雄兒女，將要學(xué)習(xí)你的bǎngyàng()，像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！(7)你一瀉萬丈，hàohàodàngdàng()，向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀。課前自學(xué)屏障哺育榜樣浩浩蕩蕩2.下列句子中加點(diǎn)的詞語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A.大興安嶺綿延千里，是我國北方的天然屏障。B.哺育失去勞動能力的父母，是兒女應(yīng)盡的義務(wù)。C.只有驚濤澎湃的大海，才能創(chuàng)造出沙灘的光潔與柔軟。課前自學(xué)D.只見他在前面振臂一呼，浩浩蕩蕩的游行隊(duì)伍開始出發(fā)了。課前自學(xué)B(用錯對象，此處應(yīng)用“贍養(yǎng)”。)3.下列對病句的修改不正確的一項(xiàng)是()A.我國領(lǐng)海不斷被侵?jǐn)_，為了應(yīng)對復(fù)雜多變的海上形勢中國海監(jiān)局加大了海上巡邏密度和執(zhí)法設(shè)備的質(zhì)量。（在“執(zhí)法裝備的質(zhì)量”前加上“提高了”）B.強(qiáng)調(diào)聯(lián)合制作的大戲，讓人們不僅看到了中國戲曲的整體進(jìn)步，而且看到了中國戲曲在現(xiàn)代化問題上邁出的可喜一步。（把“整體”調(diào)到“看到”前面）課前自學(xué)C.楊教授同老農(nóng)多次反復(fù)地進(jìn)行小麥高產(chǎn)實(shí)驗(yàn)。（刪去“多次”或“反復(fù)”）D.通過這次日本大地震造成的核泄漏事故，使我們充分認(rèn)識到盲目修建核電站存在的隱患。（刪去“通過”或“使”）課前自學(xué)B(語序不當(dāng)，應(yīng)把“看到了中國戲曲的整體進(jìn)步”與“看到了中國戲曲在現(xiàn)代化問題上邁出的可喜一步”調(diào)換位置。)4.根據(jù)下面的句子的特點(diǎn)，在橫線上補(bǔ)寫適當(dāng)?shù)膬?nèi)容。例：青春是一條奔騰不息的河，青春是一支快樂無比的歌。青春是

，青春是

。課前自學(xué)一盞溫暖明亮的燈一顆光彩奪目的星我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南。驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾；濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)；課內(nèi)精讀首頁末頁從昆侖山下奔向黃海之邊;把中原大地,劈成南北兩面。啊!黃河!你是中華民族的搖籃!課內(nèi)精讀五千年的古國文化，從你這兒發(fā)源;多少英雄的故事，在你的身邊扮演!啊!黃河!你是偉大堅(jiān)強(qiáng)，像一個巨人課內(nèi)精讀出現(xiàn)在亞洲平原之上，用你那英雄的體魄筑成我們民族的屏障。啊!黃河!你一瀉萬丈，浩浩蕩蕩，課內(nèi)精讀向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀。我們民族的偉大精神，將要在你的哺育下發(fā)揚(yáng)滋長!課內(nèi)精讀我們祖國的英雄兒女，將要學(xué)習(xí)你的榜樣，像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!課內(nèi)精讀1.詩歌從哪三個方面歌頌了黃河？

2.“啊!黃河”在詩中反復(fù)出現(xiàn)，有什么作用

課內(nèi)精讀歷史貢獻(xiàn)、地理特征、自然特點(diǎn)?！鞍?黃河!”反復(fù)出現(xiàn)，把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚(yáng)滋長”分為三個層次，依次是：黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。由實(shí)到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。3.你如何理解黃河是“中華民族的搖籃”，是“我們民族的屏障”？課內(nèi)精讀把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解，黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側(cè)重從黃河對中華民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險(xiǎn)在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。4.“向南北兩岸/伸出千萬條鐵的臂膀”的含義是什么？課內(nèi)精讀這句運(yùn)用了比喻的修辭手法，深層含義是指黃河向左右兩岸延伸出千萬條支流。壺口，壺口莫伸①在中國北方浩瀚的群山中，有無數(shù)條蜿蜒伸展的溝谷。由于地勢的羈束，這些溝谷都多少顯出一種擠手夾腳的尷尬和無奈。而地處陜西宜川和山西吉縣一帶的秦晉大峽谷卻是個例外。②黃河有幸，倚身此中。課外拓展首頁末頁③此前的黃河盡管強(qiáng)悍兇猛，卻同樣不得不委屈著自己，默默無聞地在峻梁雄峁中曲意周旋，它只能忍受和服從。它像一條蓄爪待撲的巨龍，隨時都在等待著機(jī)會。而現(xiàn)在，秦晉大峽谷終于為它提供了一個釋放的舞臺，它沒有絲毫猶豫便騰空而起，狂奔勁舞，瞬間便造就出一個自然景觀中的偉大和不朽?、苓@就是壺口瀑布。課外拓展⑤壺口瀑布誕生在一個地地道道的壺口中——瀑布之前，黃河的河床足有上千米寬，而到了這里，兩岸巖石陡然一縮，形成了一條只有二三十米左右的狹槽。不僅如此，槽道下又奇特地出現(xiàn)了一個高低懸殊，落差極陡的深谷。于是，漫天而來的黃河水流在這里聚為一股，齊心協(xié)力地朝狹槽里奔涌噴吐，由此形成了壺口瀑布。課外拓展⑥壺口瀑布的壯美是難以用語言描述的。⑦離壺口瀑布足足還有幾公里的距離，你便可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見峽谷里騰起一團(tuán)團(tuán)飄冉的云團(tuán)，那是瀑布迸濺形成的飛霧。飛霧如霞似煙，彌漫在河床上空，形成了一道令人驚駭且永不消散的奇景。屏息凝聽，空氣中伴有一種不絕不滅的震吼。好像來自天際，又似乎源于地底；課外拓展仿佛驚雷滾地，猶如萬駿疾走；聲音撼天動地又包容萬千。那是一種捶胸哭天的蒼涼，又是一種國難共赴的悲壯；是一種無堅(jiān)不摧的剛烈，又是一種壯士斷腕的豪雄；是一種驚天泣鬼的神勇，又是一種眾志成城的頑強(qiáng)。⑧在種種難以描述的感受中，最讓人難忘的當(dāng)數(shù)和瀑布貼身相逢又抬頭仰望的時候。課外拓展相信那一刻，任何人都難以擺脫一種靈魂出竅的感覺。那些在遠(yuǎn)處看去吼喊奔撲的洪流，在近處看去更有著一種如山傾倒的壯烈。那種瘋狂和奮勇的噴撲讓堅(jiān)硬如鋼的巖層也無法不退讓，無法不動容?？穹挪涣b的黃河水流在壺口的限制下，有了核心，得著凝聚，統(tǒng)一和團(tuán)結(jié)使它們的力量排山倒海。課外拓展瀑布從高處奔涌而下，每一滴水珠，每一朵浪花都不分彼此，都爭先恐后，用一種近乎瘋狂的急迫向“壺口”流瀉和迸射。它們凝成一團(tuán)，形成一根根粗大的浪柱，又由這浪柱組合成寬闊的扇面，齊刷刷地向下垂落。水浪砸在巖石上，迸出沖天的水柱，也迸成殘酷的碎片。這種沖擊和對抗實(shí)在是太猛烈，課外拓展碎片已完全不是我們想象中的小水珠或者小水滴，而是一種完完全全的肢解，直至肢解成用手無法捕抓、用舌無法舔觸的水汽。一霎時，霧氣漫天升騰，而腳下那些沒有來得及犧牲的黃河水流們前仆后繼地、毫不間歇也毫不猶豫地繼續(xù)瘋狂朝前！課外拓展⑨我們?nèi)创袅??；蛟S世界上還存在著許許多多的偉大力量，或許生活中還翻演著無數(shù)撼人心魄的壯烈沖擊，但沒有哪一種能像眼前這樣，讓我們感受到一種空前的震撼。那是憤怒的極致，激昂的頂端，兇猛的無限，力量的空前！那是須我們永遠(yuǎn)體味和追求的精神的全部！課外拓展⑩哦，千古黃河，偉大的河，我們民族的母親河！我們幾乎每天都行走在你的身邊，也接受著你的澤潤，那些日常的行走和接觸使我們對你有了一種熟視無睹的平淡和麻木，但是只有此刻，我們才頓然領(lǐng)悟：課外拓展為什么志士仁人都本能地要到你身邊來一覽姿容！為什么作家和歌者都虔誠地要到你身邊來聆聽濤吼！為什么你能夠被眾口一致地尊為我們偉大民族的不朽魂魄！(選文有改動)課外拓展1.為什么說倚身于秦晉大峽谷，“黃河有幸”？

課外拓展雄心勃勃的黃河得到了釋放的舞臺，造就出一個自然景觀中的偉大和不朽！2.結(jié)合語境，說說下面句子中加點(diǎn)的詞語好在哪里。(1)那種瘋狂和奮勇的噴撲讓堅(jiān)硬如鋼的巖層也無法不退讓，無法不動容。

課外拓展形容詞貶義褒用，生動形象地描述并贊美洪流勇往直前、義無反顧、不可阻擋的英雄氣概。(2)水浪砸在巖石上，迸出沖天的水柱，也迸成殘酷的碎片。

課外拓展動詞，寫出水浪的力量很大。生動形象地表現(xiàn)出水流們視死如歸、勇于獻(xiàn)身的膽識、勇氣和力量。3.本文運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？請簡要說明。

課外拓展象征(或托物言志)。文章借“聚為一股，齊心協(xié)力地朝狹槽里奔涌噴吐”“每一滴水珠，每一朵浪花都不分彼此，都爭先恐后”“前仆后繼地、毫不間歇也毫不猶豫地繼續(xù)瘋狂朝前”等生動可感的壺口黃河水流形象，象征了人們團(tuán)結(jié)一致、視死如歸、勇往直前的豪情壯志。4.請簡要分析畫線語句的深刻內(nèi)涵。課外拓展這句話運(yùn)用了排比的修辭方法，使作者的贊美之情噴薄而出，連用三個“為什么”引人思考，突出了黃河精神作為我們偉大民族精神內(nèi)核的強(qiáng)大影響力、感召力和凝聚力，揭示了文章的主旨。首頁末頁語文課前自學(xué)課內(nèi)精讀學(xué)習(xí)導(dǎo)航首頁末頁課外拓展語文第二單元6最后一課學(xué)習(xí)導(dǎo)航首頁末頁學(xué)習(xí)導(dǎo)航一、請?jiān)跁旧辖o生字詞注音，并在現(xiàn)代漢語詞典中查找新學(xué)詞語的解釋。二、整體感知1.整體把握課文，填寫以下內(nèi)容。課前自學(xué)首頁末頁見聞和感受嚴(yán)肅、悲憤熱愛侵略者2.小弗郎士在小說中起到了什么作用課前自學(xué)首先，小弗郎士在小說中有貫串故事情節(jié)的作用：小說以小弗郎士的見聞感受為線索，按上學(xué)路上、上課、放學(xué)的順序來安排情節(jié)。其次，小弗郎士還起到了深化小說主題的重要作用：作者選擇了小弗郎士這樣一個平時不愛學(xué)法語的調(diào)皮男孩，用小弗郎士的內(nèi)心感受來反映整個民族沉痛的感受。這種寫法有著極其強(qiáng)烈的對比效果，產(chǎn)生出強(qiáng)烈的震撼心靈的作用。3.作者如此深入刻畫韓麥爾先生和小弗郎士的形象想要傳達(dá)給讀者什么樣的思想感情呢課前自學(xué)作者借助于對最后一課的描述，深入地刻畫了小弗郎士和韓麥爾先生的形象，表達(dá)了法國人民對于祖國的熱愛，對于侵略者的仇恨。三、達(dá)標(biāo)自測1.根據(jù)拼音，寫出下列句子中的詞語。(1)畫眉在樹林邊wǎnzhuǎn()地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。(2)平常日子，學(xué)校開始上課的時候，總有一陣xuānnào()，就是在街上也能聽到。課前自學(xué)婉轉(zhuǎn)喧鬧(3)而且整個教室有一種不平常的嚴(yán)肅的qìfēn()。(4)我看見這些情形，正在chàyì()，韓麥爾先生已經(jīng)坐上椅子。(5)想起這些，我多么àohuǐ()！(6)想起這些，我忘了他給我的chéngfá()，忘了我挨的戒尺。課前自學(xué)氣氛詫異懊悔懲罰(7)亡了國當(dāng)了núlì()的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的yàoshi()。(8)那一天，韓麥爾先生發(fā)給我們新的zìtiè()，帖上都是美麗的圓體字。(9)忽然教堂的鐘敲了十二下。qídǎo()的鐘聲也響了。課前自學(xué)奴隸鑰匙字帖祈禱2.下列句子中加點(diǎn)的詞語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A.只聽見墻內(nèi)笛韻悠揚(yáng)，歌聲婉轉(zhuǎn)，林黛玉便知是那十二個女孩子演習(xí)戲文。B.你現(xiàn)在不重視讀書,將來一定會懊悔的。C.白雪公主是家喻戶曉的童話人物。課前自學(xué)D.下次你感到沮喪時，可歌可泣，徹底放松一下自己，就會好很多的了。課前自學(xué)D(可歌可泣：值得歌頌、贊美，使人感動流淚。不合句意。)3.對下列病句修改不正確的一項(xiàng)是()A.中學(xué)生之所以喜歡網(wǎng)絡(luò)小說的原因，在于這些作品大多思想感情豐富細(xì)膩，而且敘述方法自由活潑。(“之所以”和“的原因”去掉其中之一)B.我認(rèn)為，應(yīng)該盡可能使用簡化字，不要濫用繁體字，這樣會給漢字規(guī)范化和青少年學(xué)習(xí)增加困難。(將“這樣”改為“濫用繁體字”)課前自學(xué)C.望著白云繚繞的香爐峰和飛流直下的廬山瀑布，無不使游覽者感受到大自然的壯美雄奇和神功偉力。(去