論如何利用多媒體教學(xué)提高小學(xué)語文教學(xué)有效性

1、論如何利用多媒體教學(xué)提高小學(xué)語文教學(xué)有效性摘要：小學(xué)生是祖國的花朵，民族的希望，小學(xué)教 學(xué)屬于基礎(chǔ)性教學(xué)，對學(xué)生的成長起著很大的作用。隨著信 息技術(shù)的發(fā)展，多媒體開始在小學(xué)語文教學(xué)中得到廣泛的應(yīng) 用，是當(dāng)前小學(xué)教育的發(fā)展方向。信息技術(shù)將圖片、文字、 動(dòng)畫等結(jié)合起來，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)良好的環(huán)境，很好 地激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了孩子的創(chuàng)新意識(shí)。本文 就小學(xué)語文中多媒體教學(xué)的有效性進(jìn)行了分析。關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；小學(xué)語文；教學(xué)有效性一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力興趣是最好的老師，學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)跟學(xué)習(xí)興趣是存 在非常大的聯(lián)系的。只有學(xué)生對語文產(chǎn)生了極大的興趣，才 能很好地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積

2、極性。由于小學(xué)生的定向能力處在一 個(gè)比較低的層次，他們的注意力也只是集中在直觀性教學(xué) 中，尤其是低年級的學(xué)生，更加傾向于教學(xué)的形象性。在課 堂教學(xué)中引入多媒體，能夠培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，在圖文并 茂地向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，這些學(xué)生就會(huì)展開想象的 翅膀，不斷地開闊視野。在小學(xué)階段，每個(gè)人的可塑性都是 比較強(qiáng)的，這些學(xué)生對世界上的事情都充滿了好奇，在碰到 問題的時(shí)候喜歡問為什么，如果可以正確引導(dǎo)學(xué)生的思維, 就能培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力。多媒體的輔助教學(xué)對培養(yǎng)學(xué) 生的創(chuàng)新思維起到了很好的推動(dòng)作用。多媒體教學(xué)集聲音、 圖畫以及文字于一體，向孩子展示生動(dòng)、直觀的教學(xué)畫面， 吸引了學(xué)生的注意力，給語文學(xué)

3、習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)好的氛圍。但 是，作為語文教學(xué)的輔助軟件，特別是輔助課堂教學(xué)的軟件, 如果過分依賴多媒體就會(huì)適得其反。教師成了信息技術(shù)的操 作工，學(xué)生把注意力放在了畫面上，教師與學(xué)生被這樣冰冷 的機(jī)器隔開，學(xué)生的思維也變得僵化，教學(xué)活動(dòng)不斷地被打 斷，造成了課堂主體的轉(zhuǎn)移，信息技術(shù)''反客為主”，這點(diǎn) 在小學(xué)語文教學(xué)中使用多媒體的時(shí)候尤其要注意。二、突破時(shí)空限制，展現(xiàn)可感形象在小學(xué)語文課文中，很多涉及日月星辰、山川河流、動(dòng) 物植物等直接跟人的感官發(fā)生作用，帶給人們非凡的感受。 但是這些事物有的離學(xué)生們的生活相對比較遙遠(yuǎn)，還有的受 到時(shí)間和時(shí)空的限制，不能讓學(xué)生直觀感受到，學(xué)生就很難

4、 對課文中的事物有個(gè)相對直觀的感受。在小學(xué)語文教學(xué)中， 引用多媒體，可以恰當(dāng)?shù)匕咽挛锍尸F(xiàn)在學(xué)生面前。比如，在學(xué)習(xí)金色的草地的時(shí)候，小男孩通過觀察 發(fā)現(xiàn)了草地的顏色變化，但是對于小學(xué)生來說，尤其是那些 沒見過蒲公英的學(xué)生來說就比較難理解，這時(shí)，老師就可以 用多媒體播放相關(guān)的視頻和圖片，吸引學(xué)生的注意力，跟課 文中的小男孩一起去發(fā)現(xiàn)草地顏色的變化。這樣的視覺刺激 具有明顯的效果，實(shí)現(xiàn)了 “情景教學(xué)再現(xiàn)”，讓學(xué)生很容易 理解課文中所要表達(dá)的主旨。破解了教學(xué)中的難點(diǎn)，激發(fā)學(xué) 生的創(chuàng)造力。但是，也不能過分追求多媒體的形式，把音頻、 視頻等植入教學(xué)課件中，過分追求畫面感，注重課件的音質(zhì) 效果，結(jié)果就在一定

5、程度上分散了學(xué)生的注意力，也沖淡了 教學(xué)主題。三、借助信息技術(shù)，撥動(dòng)學(xué)生情感琴弦傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式只是把語文知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生 被動(dòng)地接受，不能讓學(xué)生進(jìn)入課文所要表達(dá)的情感世界。因 為平面式的文字?jǐn)⑹霾荒茏畲蠡丶ぐl(fā)學(xué)生的情感，難以使 其產(chǎn)生情感上的共鳴。面對這樣的狀況，利用多媒體可以把 聲音、光線等融合為一體，化無聲的書本內(nèi)容為有聲的形象, 撥動(dòng)學(xué)生情感的琴弦。比如，學(xué)生對于勞動(dòng)的辛苦的感受比較少，難以理解鋤 禾這首詩詞表達(dá)的情感，他們覺得這不會(huì)在他們的世界里 出現(xiàn)?？梢栽谡n堂教學(xué)的時(shí)候，通過多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)一幅 幅農(nóng)民伯伯在炎炎烈日下勞動(dòng)的場景：頭頂火辣辣的太陽， 農(nóng)民伯伯拿著鋤頭，彎下腰用力地鋤草，汗水順著他們的臉 頰流淌了下來，衣服也被汗水打濕了，汗水滴在禾苗上，沉 甸甸的汗水導(dǎo)致禾苗短暫的顫動(dòng)。在這樣的烈日下，農(nóng)民伯 伯不舍得停下，只是時(shí)不時(shí)地用手捶下肩膀這時(shí)，學(xué)生 跟著多媒體逐漸進(jìn)入了詩歌情景中，產(chǎn)生了情感上的共鳴， 切實(shí)領(lǐng)會(huì)了 “粒粒皆辛苦”的含義。綜上所述，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)一步步走 向小學(xué)語文課堂，走向小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，這是信息時(shí) 代發(fā)展的需要。作為小學(xué)語文教育工作者，要勇敢