《普羅米修斯盜火》的題眼doc資料

1、普羅米修斯盜火的題眼學(xué)習(xí) 好資料普羅米修斯盜火的題眼本篇教學(xué)設(shè)計(jì)，我抓住文題中的一個(gè)“盜”字，由為何“盜”、如何“盜”到該不該“盜”，牽住文章的主線，突破課文的重點(diǎn)。教學(xué)流程如下：一、談話導(dǎo)入，理解為何“盜”1、同學(xué)們，火是人類生活不可缺少的東西。想想看，生活中哪些地方要用到火呢？（火可以給人類取暖；火可以給人類光明；火可以給人類煮食吃；火可以給人類冶煉提供能源 ）2、如果沒(méi)有火，人類將會(huì)過(guò)一種怎樣的生活呢？點(diǎn)評(píng)：通過(guò)課前談話，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)火在生活中的用處，體會(huì)火對(duì)于人類的重要性。在學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，教師趁熱打鐵，繼續(xù)追問(wèn)，如果沒(méi)有火人類將會(huì)怎樣 學(xué)生在有火無(wú)火的對(duì)比中，更深入地體會(huì)到人

2、類沒(méi)有火種的困苦，領(lǐng)會(huì)了普羅米修斯盜火的原因。3、是啊，沒(méi)有火的日子是艱難困苦的。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，看看文中哪一部分寫(xiě)了人類沒(méi)有火種的困苦？（第一自然段）（ 1）誰(shuí)能來(lái)讀一下課文的第一自然段，把它讀通了。精品資料學(xué)習(xí) 好資料（ 2）我們一齊來(lái)讀，說(shuō)說(shuō)從哪兒看出人類的生活相當(dāng)困苦呢？（板書(shū)：困苦）（ 3）課堂交流，體會(huì)“沒(méi)有只好”中包含的無(wú)可奈何。（ 4）最后的省略號(hào)表示什么？沒(méi)有火，人類還會(huì)經(jīng)受哪些困苦，請(qǐng)你和書(shū)上一樣用“沒(méi)有 只好 ”的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)。（沒(méi)有火來(lái)取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；沒(méi)有火來(lái)煉制工具，只能用上簡(jiǎn)陋的石制工具；沒(méi)有火來(lái)驅(qū)趕野獸，只好面對(duì)猛獸的侵襲 ）（ 5）沒(méi)有火種，人們的生

3、活是如此困苦，能否用你的朗讀來(lái)表達(dá)。點(diǎn)評(píng)：由課前談話，自然而然地導(dǎo)入第一自然段的學(xué)習(xí)，由自身的感受，毫無(wú)聲息地進(jìn)入課文的探討，一切是那么的自然，不留痕跡。抓住文中的省略號(hào)，讓學(xué)生想象說(shuō)話，既鍛煉了學(xué)生遣詞造句的能力，又激發(fā)了學(xué)生追求火種的急切心情。二、抓住詞語(yǔ)，了解如何“盜”1、當(dāng)人們面對(duì)寒冷而無(wú)計(jì)可施時(shí)，當(dāng)人們面對(duì)黑暗而孤獨(dú)寂寥時(shí)，是誰(shuí)來(lái)了？（普羅米修斯）2、之前聽(tīng)說(shuō)過(guò)普羅米修斯嗎，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)？（師小結(jié)：普羅米修斯是古希臘神話傳說(shuō)中的一個(gè)神。傳說(shuō)天和地被創(chuàng)造出來(lái)以后，大地上動(dòng)物成群，卻沒(méi)有一個(gè)具有靈魂、能夠主宰周圍世界的高級(jí)精品資料學(xué)習(xí) 好資料生物。這時(shí)普羅米修斯降生了，他聰慧而睿智，知道天

4、神的種子蘊(yùn)藏在泥土中，于是他捧起泥土，把泥土和水調(diào)和，捏成了人。第一批人在世上出現(xiàn)以后，普羅米修斯又教他們觀察日月星辰，給他們發(fā)明了數(shù)字和文字，教會(huì)他們調(diào)制藥劑 后來(lái)，又為人類到天上去盜取火種）3、普羅米修斯是如何盜取火種的呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文的第二至第四自然段，從普羅米修斯盜火的過(guò)程中，你有何體會(huì)，圈出關(guān)鍵詞說(shuō)一說(shuō)。決心：不僅說(shuō)明了普羅米修斯立志要為人類解除無(wú)火的痛苦，還說(shuō)明了盜取天火并非簡(jiǎn)單的事，需要有克服困難的勇氣。烈焰：火種是從烈焰中偷取的，說(shuō)明普羅米修斯相當(dāng)勇敢。盜取、偷?。簽榱巳祟惥谷蝗ァ巴怠?、去“盜”，他是冒著觸犯天庭可能受罰的危險(xiǎn)的。悄悄地：普羅米修斯盜火非常小心，怕被發(fā)現(xiàn)。

5、如果被發(fā)現(xiàn)，自己受到處罰不要緊，但人類就得不到火種了。小心翼翼：火種來(lái)之不易，這微弱的東西對(duì)人類太重要了，故普羅米修斯膽大而又心細(xì)。4、從普羅米修斯盜火的過(guò)程中，我們可以看出他是一個(gè)怎樣的神呢？請(qǐng)同學(xué)們劃出文中一句直接描寫(xiě)普羅米修斯的話。精品資料學(xué)習(xí) 好資料5、引讀：勇敢又極富同情心的普羅米修斯把火種帶到了人間，從此，人類就用火來(lái) 用火來(lái) 還用火來(lái) 6、當(dāng)普羅米修斯高舉火種飄然而至?xí)r，人們望著他手中的火種，望著他高大的身影，個(gè)個(gè)欣喜若狂，那會(huì)是一番怎樣的情景呢？請(qǐng)同學(xué)們充分發(fā)揮想象，寫(xiě)一寫(xiě)當(dāng)時(shí)的情景。（給學(xué)生一定的時(shí)間，讓他們寫(xiě)一寫(xiě)，然后交流）7、人類有了火，就告別了茹毛飲血的困苦日子，進(jìn)入了

6、全新的、光明的時(shí)代！書(shū)上有句話說(shuō)得好，“人類文明向前邁進(jìn)了一大步”。這句話是什么意思？（讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，不必回答得十分準(zhǔn)確，只要學(xué)生有所理解即可）8、剛才我們跟隨普羅米修斯去感受了他盜火的驚險(xiǎn)場(chǎng)面，誰(shuí)能來(lái)把普羅米修斯盜火的情景再給大家展現(xiàn)一遍。（感情朗讀課文第二至第四自然段）點(diǎn)評(píng)：在本課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生圈圈畫(huà)畫(huà)，抓住關(guān)鍵詞，能有助于學(xué)生了解普羅米修斯盜火的過(guò)程，體會(huì)普羅米修斯盜火的不易，從而讓學(xué)生對(duì)人物品格有一個(gè)初步的了解。學(xué)生在感受了無(wú)火的困苦，又經(jīng)歷了盜火的驚險(xiǎn)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)人們得到火種后欣喜若狂的場(chǎng)面，非常有助于學(xué)生自身情感的噴發(fā)。三、學(xué)生辯論，體會(huì)該不該“盜”精品資料學(xué)習(xí) 好

7、資料1、勇敢又善良的普羅米修斯把火種帶到了人間，從此人類進(jìn)入了光明時(shí)代。按理故事到此也就結(jié)束了，文章接下來(lái)又寫(xiě)了些什么呢，到底盜火之后又發(fā)生了什么呢，我請(qǐng)學(xué)生分別來(lái)讀一下課文的第五至第八自然段。2、當(dāng)人們?cè)诒M情享受火種帶來(lái)的光明與溫暖時(shí)，我們的普羅米修斯卻在忍受著煎熬。故事到此又出現(xiàn)了兩位人物，是誰(shuí)？（出示：宙斯 赫剌克勒斯）3、指名讀這兩位人物名。4、從盜火之后的故事中，你又有什么感受呢，同桌交流交流。（學(xué)生的感想可能有分歧，有學(xué)生會(huì)認(rèn)為普羅米修斯相當(dāng)勇敢、宙斯相當(dāng)殘暴；而也有學(xué)生會(huì)認(rèn)為普羅米修斯不應(yīng)該去盜。宙斯作為主神也應(yīng)懲罰違規(guī)之人等。這時(shí)老師不必追求答案的統(tǒng)一，讓學(xué)生盡情發(fā)表自己的觀點(diǎn)

8、，只要能抓住文章語(yǔ)言，說(shuō)得有根據(jù)即可）5、有人認(rèn)為普羅米修斯不是向太陽(yáng)神要的火，而是“盜”的，你們知道什么叫做“盜”嗎？“盜”是偷的意思，一旦被發(fā)現(xiàn)，偷盜之人一定要受到懲罰。你們認(rèn)為普羅米修斯該不該罰？認(rèn)為該罰的同學(xué)請(qǐng)站到左邊，認(rèn)為不該罰的同學(xué)站到右邊。認(rèn)為可罰可不罰的同學(xué)站到中間。請(qǐng)你們準(zhǔn)備準(zhǔn)備，我們來(lái)搞一次小精品資料學(xué)習(xí) 好資料辯論，看看哪種觀點(diǎn)對(duì)。（學(xué)生準(zhǔn)備并進(jìn)行辯論，指導(dǎo)學(xué)生注意辯論的基本規(guī)則，教師即時(shí)調(diào)控）6、根據(jù)學(xué)生的辯論總結(jié)點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生從文本出發(fā)，談自己的感受，當(dāng)學(xué)生思想出現(xiàn)分歧時(shí)，教師巧妙地設(shè)計(jì)辯論會(huì)，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解不是停留于表面，對(duì)人物品格的體會(huì)也不是那么膚淺。他們?cè)趯W(xué)習(xí)中融進(jìn)了自己的人生觀、價(jià)值觀，使自己的思維在對(duì)與錯(cuò)、是與否的碰撞中得到升華，使自己的精神、行為在好與不好、該與不該的矛盾中得到提高。四、創(chuàng)設(shè)情景，讓生復(fù)述“盜”1、創(chuàng)設(shè)情景。出示投影片，片上一小弟弟指著火問(wèn)哥哥：“哥哥，火是從哪里來(lái)的？哥哥皺著眉頭，一手摸著后腦勺。2、教師提問(wèn)：你能幫幫“哥哥”的忙嗎？3、學(xué)生根據(jù)問(wèn)題看課文練復(fù)述。4、同桌一