論解剖學(xué)教師人格隱性教育功能程

1、論解剖學(xué)教師人格隱性教育功能程【摘要】解剖學(xué)教師教育職能主要體現(xiàn)為隱性和顯 性?xún)蓚€(gè)方面。隱性教育功能主要表現(xiàn)在：影響學(xué)生非智力因 素的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的良好情境和氛圍，引導(dǎo)學(xué)生 在學(xué)習(xí)上情感遷移。【關(guān)鍵詞】解剖學(xué)教師；人格；隱性教育功能解剖學(xué)教師的教育職能主要體現(xiàn)為隱性和顯性?xún)蓚€(gè)方 面。解剖學(xué)科的特殊性，實(shí)踐性較強(qiáng)，要求解剖學(xué)教師做到 隱性和顯性教育職能都要充分發(fā)揮職能。解剖教師隱性職能 是一種潛在的力量，主要指解剖教師對(duì)學(xué)生人格的影響，具 有潛移默化的教育效果。因此，具有健康向上、良好求知欲 的人格，是做一名合格解剖學(xué)教師必須具備的條件。解剖學(xué)教師要做到熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)生活、熱

2、 情向上、富有同情心。解剖工作的特殊性，要求解剖學(xué)習(xí)要 有吃苦耐勞的精神，教師要有良好的職業(yè)道德，要熱愛(ài)教育、 關(guān)懷學(xué)生。這樣會(huì)給學(xué)生直接的、巨大的人格影響。陶行知 所說(shuō)的“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，是對(duì)教師熱愛(ài)教 育、獻(xiàn)身教育的要求，也是為教師立下了崇高的人格標(biāo)準(zhǔn)。 解剖教師還要熱愛(ài)學(xué)生，經(jīng)常表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，切忌諷刺、 挖苦學(xué)生。正如馬克思所指出的，只能用愛(ài)交換愛(ài)，只能用 信任交換信任。必須指出，解剖教師熱情、積極的人格不是 不是表面的、孤立的。這體現(xiàn)在各個(gè)領(lǐng)域。一位完美的解剖 教師必須做到把熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)和熱愛(ài)學(xué)生結(jié)合起來(lái)。解剖教師只 有做到這樣，才能給學(xué)生以完美的人格魅力，才不會(huì)造成片 面

3、的、畸形的影響。解剖學(xué)教師要有豐富的知識(shí)和出色的能力，尤其是實(shí)踐 能力。他們?cè)趯W(xué)生心中是知識(shí)的化身，具有豐富知識(shí)的教師 會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望和向往。常言說(shuō)：“教給學(xué)生一杯 水，教師須有一桶水”。不僅如此，由于解剖是較強(qiáng)的實(shí)踐 性學(xué)科，因此教師還要具有對(duì)知識(shí)孜孜以求的精神，重視實(shí) 踐研究，具有良好的學(xué)習(xí)新知識(shí)、吸取新信息的習(xí)慣。這樣 的解剖學(xué)教師才能開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)解剖學(xué)潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí) 解剖學(xué)積極性。教育過(guò)程中，除了教師的知識(shí)水平和教學(xué)水平以外，教 師人格的隱性教育功能，即教師的個(gè)性心理，也有重要的輔 助作用。主要表現(xiàn)在：1影響學(xué)生非智力因素的發(fā)展學(xué)生智力水平對(duì)學(xué)習(xí)固然重要，而非智力因素對(duì)學(xué)生

4、的 學(xué)習(xí)成效影響極大。其中教師的個(gè)性心理品質(zhì)，對(duì)解剖工作 的熱情，對(duì)學(xué)生非智力因素的形成和發(fā)展又是諸多因素中最 直接、最重要的影響因素。2創(chuàng)設(shè)學(xué)生解剖學(xué)習(xí)知識(shí)的良好情境和氛圍傳授知識(shí)的過(guò)程是師生的雙邊活動(dòng)，是相互交流的過(guò) 程。教學(xué)工作中輕松、愉快、友好、和諧的良好情境和課堂 氛圍，才有利于學(xué)生充分發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的積極性和潛力，注 重實(shí)踐教學(xué)，從而取得最佳的教學(xué)效果。3引導(dǎo)學(xué)生在解剖學(xué)習(xí)上情感遷移學(xué)生在學(xué)習(xí)上的情感遷移是朝著好的方向發(fā)展，還是朝 著負(fù)面方向發(fā)展，教師的品德起著關(guān)鍵性作用。解剖學(xué)教師要規(guī)范自己的言談舉止，做學(xué)生的表率，如 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)標(biāo)本的愛(ài)護(hù)和大體標(biāo)本的人性化尊重，要以身 作則，使

5、之道德化、標(biāo)準(zhǔn)化。對(duì)于言傳與身教，體現(xiàn)身教重 于言教。由于年輕人模仿性強(qiáng)、可塑性大，教師對(duì)他們的思 想和行為影響很大。因此解剖學(xué)教師教育職能主要體現(xiàn)為隱 性和顯性?xún)蓚€(gè)方面的一切行為都應(yīng)成為學(xué)生的表率。所以一 名教師必須嚴(yán)格要求自己，包括言談舉止、作風(fēng)習(xí)慣、處世 方法等，都通過(guò)學(xué)生的眼睛在其心靈上留下深刻印象，對(duì)學(xué) 生的精神世界起著潛移默化的作用。其效果往往比教師長(zhǎng)篇 大套的演說(shuō)還要強(qiáng)。從這一點(diǎn)上說(shuō)，教師的道德水準(zhǔn)決定了 學(xué)生的道德水準(zhǔn)，只有教師注重身教，才能用自己模范行動(dòng) 給學(xué)生樹(shù)立起前進(jìn)的旗幟，指明前進(jìn)的正確方向，點(diǎn)燃心中 的熊熊火種。一位教學(xué)工作中廢寢忘食、兢兢業(yè)業(yè)的為學(xué)生 著想、為學(xué)生熱

6、心工作的解剖教師，雖然沒(méi)有繁瑣的講什么 大道理，但卻用實(shí)際行動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了良好教育。熱情關(guān)愛(ài)學(xué)生、以身作則、嚴(yán)于律己，對(duì)于解剖教師的 無(wú)窮的教育力量至關(guān)重要。解剖教師的一言一行在工作中， 時(shí)時(shí)刻刻起著熏陶和感染作用，甚至是感召作用。解剖教師 的作風(fēng)和為人要做到既嚴(yán)肅又活潑、既莊重又親切，這樣學(xué) 生才能尊重教師、接近教師；做到既熱情有理智，善于控制 自己的情感。大教育家烏津斯基說(shuō)：“教師個(gè)人對(duì)青年人心 靈的影響所產(chǎn)生的教育力量，無(wú)論是什么樣的教科書(shū)、什么 樣的思潮、什么樣的獎(jiǎng)懲制度，都不能代替的?！笨鬃诱f(shuō)'其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”。 這就是對(duì)教師人格影響力的充分肯定，也是對(duì)全體教育工作 者的鞭策。解剖學(xué)教師教育職能主要體現(xiàn)為隱性和顯性?xún)蓚€(gè) 方面的人格影響還遠(yuǎn)不只是以上的內(nèi)容，只要