新課改各科學(xué)分分布

1、普通高中新課程設(shè)置與學(xué)分分布新的高中課程結(jié)構(gòu)如下表所示:學(xué)習(xí)領(lǐng)域科目必修學(xué)分（共計(jì)116學(xué)分）選修學(xué)分I （共22學(xué)分）選修學(xué)分U （共6學(xué)分）語(yǔ)言與文學(xué)語(yǔ) 文10根據(jù)社會(huì)對(duì)人 才多樣化的需 求，適應(yīng)學(xué)生不 同潛能和發(fā)展 的需要，在共同 必修的基礎(chǔ)上， 各科課程標(biāo)準(zhǔn) 分類別、分層次 設(shè)置若干選修學(xué)校根據(jù)當(dāng) 地社會(huì)、經(jīng) 濟(jì)、科技、文 化發(fā)展的需 要和學(xué)生的 興趣，開(kāi)設(shè)若 干選修模塊， 供學(xué)生選擇。夕卜語(yǔ)10數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)10人文與社會(huì)思想政治8歷史6地 理6科學(xué)物 理6化學(xué)6生物6模塊，供學(xué)生選 擇。技術(shù)技術(shù)（含信息技 術(shù)和通用技術(shù)）8藝術(shù)藝術(shù)或音樂(lè)、美 術(shù)6體育與健康體育與健康11綜合實(shí)踐活動(dòng)研究性

2、學(xué)習(xí)活動(dòng)15社區(qū)服務(wù)2社會(huì)實(shí)踐6、課程結(jié)構(gòu)由三個(gè)層次構(gòu)成普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）指出：普通高中新課程應(yīng)適應(yīng)社會(huì)需求的多樣化和 學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)。 新的高中課程結(jié)構(gòu)分三個(gè)層次，最上層為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，學(xué)習(xí)領(lǐng)域下設(shè)學(xué)科科目，科 目下設(shè)模塊。學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目和模塊構(gòu)成了新的高中課程的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)。 這與以往 高中課程只是由各種科目組成有很大不同。二、提供多樣化的選修課程，要求富有彈性高中學(xué)生選修課程的增加和要求的靈活化， 體現(xiàn)了一切從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為中 心和尊重差異的課程理念，這有利于形成個(gè)性化的修習(xí)方案。課程實(shí)施者應(yīng)注意 幫助學(xué)生從中學(xué)會(huì)選擇，實(shí)事求是，優(yōu)

3、化組合，發(fā)展學(xué)生根據(jù)個(gè)人實(shí)際規(guī)劃人生 的能力。三、實(shí)行學(xué)分管理普通高中新課程實(shí)行學(xué)分管理，要求具體而明確。如要求學(xué)生每一學(xué)年在所有學(xué) 習(xí)領(lǐng)域都獲得一定學(xué)分，以防止學(xué)生過(guò)早偏科，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。每個(gè)模塊一 般為 36 學(xué)時(shí)， 2個(gè)學(xué)分，學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)模塊并通過(guò)考核，可以獲得 2個(gè)學(xué)分（其 中體育與健康、藝術(shù)、音樂(lè)、美術(shù)每個(gè)模塊原則上為 18 學(xué)時(shí)， 1 個(gè)學(xué)分） ，學(xué) 分由學(xué)校認(rèn)定。技術(shù)的 8個(gè)必修學(xué)分中， 信息技術(shù)和通用技術(shù)各 4學(xué)分。研究性 學(xué)習(xí)活動(dòng)是每個(gè)學(xué)生的必修課程，三年共計(jì) 15學(xué)分。學(xué)生每學(xué)年必須參加 1 周 的社會(huì)實(shí)踐，獲得 2學(xué)分。三年中學(xué)生必須參加不少于 10個(gè)工作日的社區(qū)服務(wù)

4、， 獲得 2 學(xué)分。學(xué)生畢業(yè)的學(xué)分要求： 學(xué)生每學(xué)年在每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都必須獲得一定 學(xué)分，三年中獲得 116個(gè)必修學(xué)分 （包括研究性學(xué)習(xí)活動(dòng) 15學(xué)分，社區(qū)服務(wù) 2 學(xué)分，社會(huì)實(shí)踐6學(xué)分），在選修U中至少獲得6學(xué)分?？倢W(xué)分達(dá)到144學(xué)分方 可畢業(yè)。學(xué)校和教師應(yīng)按照學(xué)分管理的方式保障新課程的實(shí)施。在選修部分每個(gè)領(lǐng)域的學(xué)分是相對(duì)固定的， 也是不允許選擇的， 因此，為了如期 畢業(yè)，每位學(xué)生首先要保證獲得每個(gè)領(lǐng)域的必修學(xué)分， 這也是構(gòu)建合理知識(shí)結(jié)構(gòu) 所必須的， 能夠?yàn)樽约喝姘l(fā)展奠定基礎(chǔ)。 對(duì)選修課， 根據(jù)自己的興趣和將來(lái)的 發(fā)展方向做選擇是可以的， 也就是說(shuō)， 在某些領(lǐng)域多獲得一些學(xué)分是可以的， 這

5、正體現(xiàn)了新課程的選擇性。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實(shí)際和發(fā)展需要做長(zhǎng)遠(yuǎn)安 排，在學(xué)有余力的情況下可考慮適當(dāng)多學(xué)習(xí)一些模塊， 同時(shí)獲得更多學(xué)分。 但在 選擇某些領(lǐng)域的選修模塊時(shí)，應(yīng)適當(dāng)考慮選修內(nèi)容的相關(guān)性和互補(bǔ)性。四、體現(xiàn)模塊課程特點(diǎn)，課程時(shí)間安排相對(duì)集中每學(xué)年 52周，其中教學(xué)時(shí)間 40周，社會(huì)實(shí)踐 1 周，假期（包括寒暑假、節(jié)假日 和農(nóng)忙假）11周。每學(xué)期分兩段安排課程，每段 10周，其中 9周授課， 1周復(fù) 習(xí)考試。每個(gè)模塊通常為 36 學(xué)時(shí)，一般按每周 4 學(xué)時(shí)安排，可在一個(gè)學(xué)段內(nèi)完 成。普通高中課程時(shí)間安排的變化， 要求課程實(shí)施者改變以往主要是按學(xué)時(shí)備課 的方式，加強(qiáng)學(xué)期備課和學(xué)段備課，以

6、適應(yīng)模塊整體性的特點(diǎn)。高中實(shí)行學(xué)分制所面臨的問(wèn)題及對(duì)策長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)高中教學(xué)一直采取學(xué)年學(xué)時(shí)制 （簡(jiǎn)稱為學(xué)年制 ）和班級(jí)授課制 的管理辦法 ?本次高中新課程改革 ,為學(xué)生提供了豐富而多樣的課程 , 為學(xué)生自主 選修課程開(kāi)辟了廣闊的空間 , 這就客觀上要求學(xué)校以學(xué)分制來(lái)評(píng)價(jià)和管理學(xué)生的 課程修習(xí)水平 ?普通高中課程方案 （實(shí)驗(yàn)）中指出,“普通高中學(xué)制為三年 ?課 程由必修和選修兩部分構(gòu)成 , 并通過(guò)學(xué)分描述學(xué)生的課程修習(xí)狀況 ?”但在新課 程實(shí)驗(yàn)過(guò)程中 , 對(duì)于學(xué)分制的推行 ,還存在一些問(wèn)題 ?一?高中實(shí)行學(xué)分制面臨的問(wèn)題1. 認(rèn)識(shí)不清在對(duì)待新課程實(shí)驗(yàn)中的學(xué)分制 , 一部分人存在這樣那樣的模糊認(rèn)

7、識(shí) ?例如有 人認(rèn)為,學(xué)分制是大學(xué)里的事 ,是“舶來(lái)品” ,高中里實(shí)行學(xué)分制沒(méi)有必要 ;有人 認(rèn)為,學(xué)分制只是對(duì)學(xué)年制的一種改變 ,翻翻花樣而已 ;有人認(rèn)為,不管它學(xué)分制 也好, 還是其他的什么“制”也好 ,我只要教好書(shū)就行 ,其他的都是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的事 有人認(rèn)為 ,學(xué)分制好是好 , 但說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難 ,沒(méi)有以前的百分制那樣省力 ; 也有人認(rèn)為,學(xué)分制管理缺少必要的基礎(chǔ) ,說(shuō)過(guò)一陣后,會(huì)自行淘汰消失 ;也有人 擔(dān)心, 實(shí)行學(xué)分制評(píng)定以后 , 看不出教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)成績(jī) , 會(huì)影響學(xué)校 的教學(xué)質(zhì)量 , 如此等等 ?這些片面認(rèn)識(shí)是對(duì)新課程理念的誤解 ,不利于新課程實(shí)驗(yàn) 的深入推進(jìn) ?2.

8、準(zhǔn)備不足盡管高中新課程實(shí)驗(yàn)已經(jīng)進(jìn)入部分地區(qū) , 但是,仍有部分教師的教育觀念還 沒(méi)有徹底轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái) ,或者雖在觀念上有所觸動(dòng) , 但在管理行為和教育實(shí)踐中卻落 實(shí)得不多 , 對(duì)學(xué)分制評(píng)價(jià)等新的管理措施一知半解 ?有的教研部門(mén)一味地要求學(xué) 校加快高一年級(jí)的教學(xué)進(jìn)度 , 過(guò)早地要求學(xué)校進(jìn)行文理分科 ,干擾了學(xué)校正常的 教學(xué)秩序和學(xué)分評(píng)定 ; 有些實(shí)驗(yàn)學(xué)校對(duì)學(xué)分制不加研究 ,至今還沒(méi)有組建好學(xué)分 評(píng)定機(jī)構(gòu) , 出臺(tái)學(xué)分評(píng)定辦法 , 還在沿用過(guò)去的 100 分制或 150 分制 ; 甚至還在把 學(xué)生的考試科目得分簡(jiǎn)單相加 , 按照總分排名次 , 根據(jù)名次對(duì)師生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì) ?3. 基礎(chǔ)不牢實(shí)行學(xué)分制 , 是

9、以學(xué)校能夠提供足夠的選修課程和學(xué)生有較大選課自由為前 提和基礎(chǔ)的 ?但是, 由于我國(guó)長(zhǎng)期實(shí)行學(xué)年制及班級(jí)授課制的教學(xué)管理辦法 , 教師 只是國(guó)家課程的被動(dòng)的執(zhí)行者 , 基本上喪失了課程的選擇 ?開(kāi)發(fā)?管理?評(píng)價(jià)的權(quán) 利和能力 ?再加上愈演愈烈的“應(yīng)試教育”的影響 , 教師只是按教學(xué)計(jì)劃在授課 , 圍繞著高考這根指揮棒在轉(zhuǎn) ?學(xué)校面臨著開(kāi)不出足夠的高質(zhì)量的選修課程 , 從而 使選課制和建筑在選課制基礎(chǔ)上的學(xué)分制名存實(shí)亡 ?4. 學(xué)分浮夸普通高中課程方案 （ 實(shí)驗(yàn)） 對(duì)各領(lǐng)域各科目各模塊的應(yīng)賦學(xué)分作了明確的 規(guī)定, 對(duì)學(xué)生達(dá)到高中畢業(yè)須得的學(xué)分及其分布也作了嚴(yán)格的要求 ,這是一個(gè)科 學(xué)性?導(dǎo)向性都

10、非常明晰的課程政策 ?但在實(shí)踐中 , 有些學(xué)校對(duì)其嚴(yán)肅性認(rèn)識(shí)不到 位,在學(xué)分的賦予上表現(xiàn)出隨意性 , 設(shè)立名目多樣的“獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分” ?“加權(quán)學(xué)分” 等,客觀上抽空 ?歪曲了畢業(yè)總學(xué)分所體現(xiàn)的學(xué)生畢業(yè)所需的課程修習(xí)質(zhì)量 ,從而 使學(xué)分發(fā)生貶值 , 學(xué)分制走了樣 ?5. 功利傾向?yàn)楸ＷC高中學(xué)生的全面發(fā)展與和諧成長(zhǎng) , 新課程方案對(duì)高中畢業(yè)的學(xué)分要求 為: “學(xué)生每學(xué)年在每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都必須獲得一定學(xué)分 , 三年中獲得 116個(gè)必修 學(xué)分（包括研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)15學(xué)分,社區(qū)服務(wù)2學(xué)分,社會(huì)實(shí)踐6學(xué)分）,在選修U 中至少獲得 6學(xué)分,總學(xué)分達(dá) 144學(xué)分方可畢業(yè)?”有些實(shí)驗(yàn)地區(qū)和學(xué)校受到片面 追求高考升學(xué)率

11、的影響 , 過(guò)早地進(jìn)行文理分科 , 把一些必修課程當(dāng)作影響學(xué)生學(xué) 習(xí)精力的“包袱” ,開(kāi)快車(chē)草草地結(jié)束教學(xué) ,再草草地賦予學(xué)分 ,結(jié)果是使部分學(xué) 生的學(xué)業(yè)和知識(shí)結(jié)構(gòu)受到損害；也有的對(duì)“選修U”以及“綜合實(shí)踐活動(dòng)”等新 課程的重點(diǎn)亮點(diǎn)領(lǐng)域認(rèn)識(shí)不清 ,錯(cuò)誤地認(rèn)為這些對(duì)學(xué)生參加高考無(wú)關(guān)緊要 ,因而 不加重視 , 而把精力集中在少數(shù)幾門(mén)高考科目上 , 等等?這些以“考試文化”為核 心的功利主義傾向?qū)嶋H上是與素質(zhì)教育和新課程改革的宗旨背道而馳的 , 是典型 的“素質(zhì)教育喊得震天動(dòng)地 , 應(yīng)試教育抓得扎扎實(shí)實(shí)”的具體表現(xiàn) ?二?有效實(shí)施學(xué)分制的對(duì)策為使新課程實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行 , 高質(zhì)量地實(shí)施學(xué)分制管理 , 提

12、高教學(xué)實(shí)效 , 針對(duì)上 述存在問(wèn)題 , 提出如下建議 ?1. 進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)新課程的學(xué)習(xí) , 消除對(duì)學(xué)分制的模糊認(rèn)識(shí) 新課程改革是一場(chǎng)史無(wú)前例的教育變革 , 其內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)需要我們反復(fù)學(xué)習(xí)領(lǐng) 會(huì), 對(duì)于新課程中的學(xué)分制管理也是如此 ?學(xué)校要組織學(xué)分制管理以及相關(guān)專題 的專家報(bào)告,請(qǐng)先行實(shí)驗(yàn)的學(xué)校介紹經(jīng)驗(yàn) ?參與實(shí)驗(yàn)的教師要結(jié)合新課程改革的 目標(biāo)和理念 , 從促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展這個(gè)角度 , 來(lái)充分理解和掌握實(shí)行 學(xué)分制的必要性 ,清除模糊認(rèn)識(shí) ; 要厘清學(xué)分制的來(lái)龍去脈 , 領(lǐng)會(huì)我們高中實(shí)行學(xué) 分制的意義 ; 學(xué)習(xí)學(xué)分制的操作要領(lǐng) ,掌握學(xué)分制的評(píng)定規(guī)則 ,把學(xué)分制的內(nèi)在要 求貫穿到我們的教

13、學(xué)及其管理中 , 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生考勤的記錄 ?課堂表現(xiàn)的記錄 ?作業(yè) 情況的記錄 , 及時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)和管理 ?2. 提高教師課程開(kāi)發(fā)能力 , 為實(shí)行學(xué)分制打牢基礎(chǔ) 學(xué)校課程指導(dǎo)委員會(huì)應(yīng)該為教師增強(qiáng)課程開(kāi)發(fā)能力提供必要的時(shí)間 ?場(chǎng)所 ? 經(jīng)費(fèi)等方面的幫助 ; 學(xué)科教研組在認(rèn)真學(xué)習(xí)課程方案和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下 , 對(duì)選修課程的開(kāi)設(shè)提出具體要求 ,根據(jù)教師的特長(zhǎng)和個(gè)人申請(qǐng) , 對(duì)選修課程的開(kāi) 設(shè)和教學(xué)進(jìn)行充分協(xié)調(diào) , 統(tǒng)籌安排 ,讓教師各得其所 ; 引導(dǎo)教師在完成必修課教學(xué) 任務(wù)的同時(shí) , 根據(jù)學(xué)校的安排 ,盡早著手準(zhǔn)備選修課的教學(xué)設(shè)計(jì)和資源準(zhǔn)備 ?在學(xué) 校和教師的共同努力下 , 保證選修課程

14、保質(zhì)保量 ?及時(shí)到位地提供給學(xué)生 , 以使學(xué) 生有充分的選擇時(shí)間和余地 , 為實(shí)行學(xué)分制奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ) ?學(xué)校組織 ?開(kāi)設(shè)選修課應(yīng)采取如下流程 ?組織有關(guān)教師參加選修課程開(kāi)設(shè)動(dòng)員會(huì)？學(xué)校公布選修課程一學(xué)科組組織學(xué) 習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)？提出選修課程開(kāi)設(shè)要求一教師自愿申報(bào)？學(xué)校統(tǒng)籌安排一落實(shí)開(kāi)課 任務(wù)？明確獎(jiǎng)懲目標(biāo)一指導(dǎo)學(xué)生有序選課？3. 組建學(xué)校學(xué)分評(píng)定的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和專業(yè)機(jī)構(gòu) , 高質(zhì)量地進(jìn)行學(xué)分評(píng)定 能否正確地實(shí)施學(xué)分制 , 直接關(guān)系到能否準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生課程修習(xí)狀態(tài)和學(xué)業(yè)水平, 關(guān)系到能否正確衡量教師教學(xué)水平和教學(xué)實(shí)績(jī) ,關(guān)系到是否能真正發(fā)揮學(xué) 分制的發(fā)展性評(píng)價(jià)功能促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展 , 關(guān)系到學(xué)

15、校能否持續(xù)穩(wěn)步 提高教學(xué)質(zhì)量 , 也直接關(guān)系到家長(zhǎng)和社會(huì)是否真正接受本次新課改?我們應(yīng)該給予充分的重視 , 組建好以校長(zhǎng)為第一責(zé)任人的學(xué)分評(píng)定領(lǐng)導(dǎo)組和分管副校長(zhǎng)為組 長(zhǎng)的學(xué)分評(píng)定工作組 , 周密部署 , 積極有序地展開(kāi)各項(xiàng)評(píng)定工作 ?4. 嚴(yán)格學(xué)分評(píng)定程序 , 做到真實(shí)可信維護(hù)學(xué)分評(píng)定的嚴(yán)肅性 ?真實(shí)性 , 嚴(yán)格評(píng)定的程序和步驟 ?在一個(gè)課程 （模塊） 修習(xí)完成之后，即著手進(jìn)行評(píng)定工作？基本流程為：組織和輔導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)學(xué)生 修習(xí)課程（模塊）學(xué)分評(píng)定申請(qǐng)表；學(xué)生向行政班班主任遞交申請(qǐng)表；年級(jí)主 任組織行政班班主任 ?教學(xué)班班主任 ?任課老師對(duì)學(xué)生的申請(qǐng)逐人逐項(xiàng)進(jìn)行審議 , 對(duì)學(xué)生的課程修習(xí)情況和考

16、試情況作出簡(jiǎn)要評(píng)價(jià), 簽署意見(jiàn) （取得課程學(xué)分和學(xué)段總學(xué)分?補(bǔ)考?重修）； 將申請(qǐng)表提交學(xué)分評(píng)定工作組 ,工作組進(jìn)行審核 ,在廣 泛聽(tīng)取意見(jiàn)的基礎(chǔ)上 ,簽署意見(jiàn)（同意?個(gè)別特殊情況需進(jìn)一步評(píng)審的 ,可按評(píng)審 程序返還重評(píng) ）； 將申請(qǐng)表上交課程指導(dǎo)委員會(huì) ,審議通過(guò)?5. 加強(qiáng)教育 , 引導(dǎo)學(xué)生正確使用課程選擇權(quán)在實(shí)行學(xué)分制的實(shí)踐中 ,曾出現(xiàn)過(guò)學(xué)生喜歡選擇一些容易得到學(xué)分但對(duì)自己 的發(fā)展作用不大的課程 （美國(guó)人叫作“甜點(diǎn)課程” ）的情況；也有些學(xué)生選擇課程 時(shí)沒(méi)有宗旨 ,隨心所欲,缺乏選課的計(jì)劃性和系統(tǒng)性 ,揀到筐里就是菜 ,只要得到 學(xué)分就行 ； 也有的盲目隨眾 , 跟大幫?這些在選課過(guò)程中

17、表現(xiàn)出來(lái)的隨意性 ?盲目 性, 不利于學(xué)生的健康發(fā)展 , 也偏離了新課程改革的價(jià)值理念 ?因此 , 我們應(yīng)該加 強(qiáng)對(duì)學(xué)生的選課指導(dǎo) , 通過(guò)選課輔導(dǎo)老師和家長(zhǎng)的共同努力 , 幫助學(xué)生認(rèn)清課程 和模塊學(xué)分的內(nèi)涵 , 根據(jù)自己的愛(ài)好特長(zhǎng)和人生規(guī)劃 , 正確行使選課自主權(quán) , 選擇 適切的課程 , 獲得理想的學(xué)分 ?6. 明晰學(xué)分評(píng)定范圍和條件 , 使師生做到心中有數(shù)在學(xué)生選課正式開(kāi)始前，學(xué)校應(yīng)將學(xué)分評(píng)定的范圍以及得到學(xué)分的條件公諸 于眾,組織宣傳學(xué)習(xí)？一般說(shuō)來(lái),學(xué)分評(píng)定范圍應(yīng)包括學(xué)生的出勤？上課態(tài)度？作業(yè) （實(shí)驗(yàn)？調(diào)查報(bào)告？小論文）完成情況？學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)？學(xué)生想在某一課程或模 塊（必修？選修）

18、獲得學(xué)分,必須做到：出勤率至少達(dá)到整個(gè)修習(xí)時(shí)間的 45;遵守課堂紀(jì)律，聽(tīng)從任課老師安排；書(shū)面作業(yè)能夠按任課老師的要求及時(shí)認(rèn)真 地完成,實(shí)驗(yàn)操作能夠順利進(jìn)行，不出現(xiàn)嚴(yán)重的安全事故；學(xué)段結(jié)束時(shí)的學(xué)業(yè)水 平考試成績(jī)及格？學(xué)生只要在一個(gè)方面達(dá)不到規(guī)定的條件，即不能得到學(xué)分？因此, 任課老師對(duì)經(jīng)常缺席？不遵守課堂紀(jì)律？屢次不能完成作業(yè)的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)給予預(yù) 警,必要時(shí)通過(guò)家長(zhǎng)？學(xué)校職能部門(mén)予以處理教育？對(duì)一些長(zhǎng)作業(yè)（如研究性學(xué)習(xí) 活動(dòng)？社區(qū)服務(wù)？社會(huì)實(shí)踐）要為學(xué)生建立學(xué)分檔案，做到手續(xù)完備，證明齊全？7. 建立與學(xué)分制相適應(yīng)的教學(xué)管理制度，保證學(xué)分制的順利實(shí)施 新課程改革具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和專業(yè)性，課改中的任何新制度的建立和實(shí)施 都要放在整個(gè)系統(tǒng)中來(lái)考察，學(xué)分制的建立和實(shí)施也不例外，它需要重建相應(yīng)的 教學(xué)管理制度來(lái)與之相匹配？為此,學(xué)校應(yīng)建立“選修課程研發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)措施” ？ “學(xué) 生選課輔導(dǎo)制度