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文檔簡(jiǎn)介
1、談?dòng)⒄Z課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)江澤民同志曾提出對(duì)教育創(chuàng)新的要求是:"面對(duì)世界科學(xué) 技術(shù)飛速發(fā)展的挑戰(zhàn),我們必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力提到關(guān) 系中華民族興衰存亡的高度來認(rèn)識(shí)。教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精 神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面肩負(fù)著特殊的使命。”這些重要論 述對(duì)于教育教學(xué)工作具有重大的指導(dǎo)意義。課堂教學(xué)是學(xué)校 教育的重要組成部分,充分利用課堂四十五分鐘的時(shí)間,啟 發(fā)誘導(dǎo),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生想學(xué)、愛 學(xué)、樂學(xué),從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。一、營(yíng)造民主氣氛,建立創(chuàng)新環(huán)境。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯提出,要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力, 必須要形成和發(fā)展學(xué)生的“心理安全”和“心理自由”。因 為,創(chuàng)造性活
2、動(dòng)從本質(zhì)上講是與眾不同的,在一般人跟里看 來是“異常的”。為了保護(hù)學(xué)生頭腦中創(chuàng)新的嫩芽,我在課 堂上鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生發(fā)言,并且對(duì)于錯(cuò)誤回答,不是直接批評(píng) 指正,而是發(fā)現(xiàn)學(xué)生言行中每個(gè)合理的成分,給予表揚(yáng)。比 如,有這樣一道選擇題:now if you go into the street , you will find the topic everywhereoa. talk about b. talking about c to talkabout d. being talked about一個(gè)學(xué)生選擇a,這時(shí)我沒有馬上否定他的答案,而是 對(duì)他說:“很好,你的思路很正確,你注意到了用find s
3、omething done這種結(jié)構(gòu)。那么,你再看一遍這個(gè)題目, 是否能發(fā)現(xiàn)一些新的信息呢? ”他看了一會(huì)兒題目,說:“老師,我現(xiàn)在認(rèn)為d比a更合適,因?yàn)樵诰涫子幸粋€(gè)now, 提示這個(gè)話題應(yīng)正在被談?wù)??!蔽覍?duì)他的回答表示肯定并予 以表揚(yáng)。這樣,老師沒有去權(quán)威地提出正確答案,而是與學(xué) 生民主地協(xié)商結(jié)果,誘導(dǎo)學(xué)生在輕松的氣氛下自己解決問 題,通過答案的自我否定,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。二、創(chuàng)立課堂情境,激發(fā)創(chuàng)新能力。心理學(xué)指出,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的指向和水平直接影響學(xué)習(xí)行為 和學(xué)業(yè)成就。當(dāng)不存在智力障礙與知識(shí)缺陷時(shí),學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的 有無與強(qiáng)度對(duì)學(xué)習(xí)的影響是至關(guān)重要的。在學(xué)習(xí)中,學(xué)生感 受到自己的能力會(huì)有效地促進(jìn)其學(xué)
4、習(xí)。周國(guó)韜等人的研究發(fā) 現(xiàn),學(xué)生對(duì)所學(xué)課程感興趣的原因之一是覺得自己有這方面 的能力。會(huì)則有興趣,不會(huì)就不容易產(chǎn)生興趣。學(xué)習(xí)上的能 力感是一種主觀認(rèn)知,其主要影響因素為學(xué)習(xí)上的成效經(jīng)驗(yàn) 及其認(rèn)知。因此,作為老師,首先要教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法, 然后學(xué)生才能在正確方法引導(dǎo)下取得成功的經(jīng)驗(yàn),從而獲得 學(xué)習(xí)上的能力感。比如,在英語教學(xué)中,非謂語動(dòng)詞的用法 是一個(gè)難點(diǎn)。而其中,分詞作狀語又首當(dāng)其沖。因此,在教 學(xué)中,我首先教給學(xué)生辨別的方法。第一,掌握現(xiàn)在分詞和過去分詞的特性,即現(xiàn)在分詞表示主動(dòng)和正在進(jìn)行,而過去 分詞則表示被動(dòng)或完成。第二,是使用現(xiàn)在分詞還是過去分 詞,先確定其邏輯主語。第三,看分詞和
5、邏輯主語的關(guān)系, 如果是主動(dòng)或正在進(jìn)行,則用現(xiàn)在分詞;如果是被動(dòng)或完成, 則用過去分詞。學(xué)生掌握方法后,在解這類題目的過程中, 我沒有過多地解釋答案,而是要求選對(duì)答案的學(xué)生說出原 因,然后給予充分肯定、表揚(yáng)。這樣就增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)自己學(xué) 習(xí)能力的自信。在全班掀起了學(xué)習(xí)英語的熱潮。三、集體討論,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。集體討論,又稱頭腦風(fēng)暴法(brainstorming),是由奧斯本提出的一種培養(yǎng)創(chuàng)造力的方法。在課堂教學(xué)中,我們 常根據(jù)教材特點(diǎn)采用班組討論法來解決問題。在遇到問題 時(shí),通過集體討論,要求每個(gè)學(xué)生先從自己的角度提出解決 問題的見解,這樣能極大地拓寬學(xué)生解決問題的思路。而且 在相互說出自己解決問題
6、的見解時(shí),還能在學(xué)生之間產(chǎn)生互 助,能彼此間激發(fā)出解決問題的靈感。比如,講高中課文 "advertising” 一單元,在學(xué)完這一單元后,我讓大家討 論廣告的制作過程,廣告的特點(diǎn),同學(xué)們暢所欲言,總結(jié)出 廣告的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性、顯著性、幽默性及應(yīng)具有吸引力等 等。之后,我又讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)一個(gè)廣告,使得學(xué)生展開思 想的翅膀,充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維,人人設(shè)計(jì)出了非常好 的廣告。 四、遠(yuǎn)距離聯(lián)想,拓展創(chuàng)新空間。心理學(xué)研究表明,越是創(chuàng)造力高的人,越能進(jìn)行遠(yuǎn)距離 聯(lián)想。因此,培養(yǎng)一個(gè)人遠(yuǎn)距離聯(lián)想能力,有助于其創(chuàng)造力 的發(fā)展。英語知識(shí)屬文科類的知識(shí),不象理科類知識(shí)那樣系 統(tǒng)、有規(guī)律,這就更加要求學(xué)
7、生具有遠(yuǎn)距離聯(lián)想的能力。比如,有這樣一道題目:is known to all of us , over 70 % of the ear th is covered by watera. as b what c that d it這時(shí),有的學(xué)生就出現(xiàn)了迷惑,為什么要選a而不選b 或d呢?如果這時(shí)他知道下面兩道題目,他就會(huì)打消疑慮。1、 is known to all of us that over 70% of the earth is covered by water2、 is known to all of us is that over 70% of the earth is covered by water.因此,作一名合格的英語教師,更應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生 這種遠(yuǎn)距離聯(lián)想,拓展他們的創(chuàng)新空間,為將來的學(xué)習(xí)打下 良好的基礎(chǔ)。“知識(shí)經(jīng)擠,創(chuàng)新意識(shí),對(duì)于我們二十一世紀(jì)的發(fā)展至 關(guān)重要,” “創(chuàng)新是
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