談?wù)勎锢淼恼n堂教學(xué)活動(dòng)

1、談?wù)勎锢淼恼n堂教學(xué)活動(dòng)課堂教學(xué)的效率，在某種程度上取決教師采用的活動(dòng) 策略。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂活動(dòng)環(huán)境是培養(yǎng) 學(xué)生物理思維的關(guān)鍵。所謂活動(dòng)環(huán)境，是指為了探索和掌 握有意義的物理問(wèn)題所提供的時(shí)間和空間以及具體活動(dòng)的 背景材料，而且包括激發(fā)學(xué)生積極思維，師生相互配合共 同探討問(wèn)題的活動(dòng)氛圍。因此，我們既要把握好指導(dǎo)課堂 活動(dòng)的思想和原則，又要科學(xué)操作課堂活動(dòng)的控制環(huán)節(jié)。一、指導(dǎo)課堂教學(xué)活動(dòng)的理論思想心理學(xué)的研究表明，學(xué)生的知識(shí)形成過(guò)程是外來(lái)的信 息與學(xué)生原有知識(shí)和思維結(jié)構(gòu)相互作用的過(guò)程；學(xué)生的物 理能力是通過(guò)活動(dòng)作為媒介形成的；在活動(dòng)中進(jìn)行思考， 在思考中進(jìn)行活動(dòng)是青少年的一個(gè)重要心理

2、特征。傳統(tǒng)的 物理教學(xué)基本上是灌輸式的教學(xué)，忽略了學(xué)生主體的活動(dòng) 過(guò)程，學(xué)生處于被動(dòng)的地位，學(xué)受制于教，嚴(yán)重地阻礙了 學(xué)生的思維發(fā)展。為了達(dá)到提高學(xué)生的物理能力這一目標(biāo), 就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)環(huán)境，通過(guò)多 層次多方位的動(dòng)態(tài)活動(dòng)方式，努力揭示知識(shí)發(fā)生的過(guò)程和 學(xué)生思維展開(kāi)的層次，極大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和激 發(fā)他們的參與欲，從而點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。二、制定課堂活動(dòng)的原則有以下三點(diǎn)：1學(xué)生主動(dòng)參與的原則學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師是活動(dòng)的指導(dǎo)者，不能 代替學(xué)生自己的思維活動(dòng)。因此，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要以 學(xué)生為中心，從學(xué)生實(shí)際水平和學(xué)生所能接受的活動(dòng)方式 出發(fā)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)程序

3、，激發(fā)學(xué)生的求知欲和參與 欲。使不同層次的學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、個(gè)性品質(zhì)在參與中得 到發(fā)展。2.個(gè)體活動(dòng)和集體活動(dòng)相結(jié)合的原則物理課堂教學(xué)活動(dòng)必須為不同水平的學(xué)生提供各不相 同的學(xué)習(xí)物理知識(shí)的機(jī)會(huì)。在制定活動(dòng)策略時(shí)，要鼓勵(lì)個(gè) 別化學(xué)習(xí)及同學(xué)間的相互交流，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體作用 和群體效應(yīng)，創(chuàng)造一種個(gè)體和群體相互促進(jìn)的活動(dòng)氛圍。3.具體與抽象相結(jié)合的原則心理學(xué)的研究表明，處在具體運(yùn)算階段的青少年缺乏形式運(yùn)算能力，要依靠具體的對(duì)象進(jìn)行思考。教師要有針 對(duì)性地制定活動(dòng)策略，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)內(nèi)化，適應(yīng)形式思維。通過(guò)直觀教具的演示、模型的操作、生活實(shí)例的對(duì)比等多 種活動(dòng)方式，揭示抽象概念中的某種狀態(tài)，某個(gè)橫斷面,

4、 并通過(guò)學(xué)生的個(gè)別活動(dòng)來(lái)形成概念，提高思維的能力。三、課堂教學(xué)活動(dòng)的操作策略課堂教學(xué)活動(dòng)的操作策略，就是如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思 維獲得物理概念的具體步驟。其中，活動(dòng)內(nèi)容的選擇，活 動(dòng)情景的創(chuàng)設(shè)，活動(dòng)中的議論和活動(dòng)后的小結(jié)是四個(gè)關(guān)鍵 的操作環(huán)節(jié)。1. 活動(dòng)內(nèi)容的選擇和轉(zhuǎn)換為了達(dá)到傳授知識(shí)，提高能力的教學(xué)目標(biāo)，教師必須 認(rèn)真鉆研教材，并抓住教材加工的兩個(gè)環(huán)節(jié)：選擇和轉(zhuǎn)換。 所謂選擇，是要選擇教材中的關(guān)鍵內(nèi)容，便于以點(diǎn)帶面， 以線成串。所謂轉(zhuǎn)換，就是把現(xiàn)成的教材轉(zhuǎn)換成既有教學(xué) 內(nèi)容又有活動(dòng)步驟的超級(jí)文本。2. 活動(dòng)情景的創(chuàng)設(shè)從教案到課堂活動(dòng)，首先應(yīng)該把握好活動(dòng)情景的創(chuàng)設(shè) 這個(gè)控制環(huán)節(jié)。俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端

5、是成功的一半。如果 我們能在活動(dòng)的起始階段多著筆墨，多動(dòng)腦筋，往往能起 到事半功倍的效果。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的活動(dòng)環(huán)境，是一門教學(xué)藝術(shù)。在教學(xué)實(shí)踐中作了如下嘗試：（1）設(shè)置懸念，構(gòu)建迫切學(xué) 習(xí)的活動(dòng)情景教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，實(shí)際上是以疑為紐帶的統(tǒng)一體 系。以問(wèn)題作為出發(fā)點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生 產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)的心理，從而營(yíng)造積極活動(dòng)的課堂氣氛。（2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作，構(gòu)建手腦并用的活動(dòng)情景心理學(xué)的研究表明，動(dòng)作思維的操練直接制約著物理 思維的發(fā)展。在進(jìn)行抽象的物理概念的教學(xué)時(shí)，教師可以 構(gòu)建學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)情景，并以學(xué)生操作獲得的結(jié)論 為感性材料展開(kāi)教學(xué)，形成猜想一驗(yàn)證的活動(dòng)模式。(3) 實(shí)

6、例引發(fā)，構(gòu)建學(xué)用結(jié)合的活動(dòng)情景應(yīng)讓學(xué)生多了解生活，把生活中的實(shí)例帶到課堂，把 所學(xué)的物理知識(shí)與生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。這樣，更能激發(fā) 他們的學(xué)習(xí)熱情，使我們的教學(xué)具有了實(shí)用性，學(xué)生學(xué)習(xí) 的知識(shí)也會(huì)更牢固。(4) 采用電教手段，構(gòu)建多媒體的活動(dòng)情景現(xiàn)代科技的發(fā)展，為豐富教學(xué)活動(dòng)的形式帶來(lái)了良好 的契機(jī)。優(yōu)化組合多種媒體，不但能夠展示活動(dòng)內(nèi)容的某 些細(xì)節(jié)和動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，激發(fā)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)，而 且可以節(jié)省活動(dòng)的時(shí)間和拓寬活動(dòng)的空間。在進(jìn)行練習(xí)、 總結(jié)等反饋活動(dòng)時(shí)，利用電腦技術(shù)，讓學(xué)生自己去動(dòng)手， 把答案打出來(lái)，用投影議播放來(lái)發(fā)生交流；也可組織學(xué)生 把答案寫在膠片上，用投影的發(fā)生來(lái)交流等等。3. 活

7、動(dòng)過(guò)程的組織和調(diào)控為了使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中自始至終保持著積極思維的 心理狀態(tài)，教師必須把握好活動(dòng)過(guò)程中的兩個(gè)要素：活動(dòng) 的組織形式和活動(dòng)的調(diào)控手段?；顒?dòng)的組織形式可分為個(gè)體活動(dòng)、小組活動(dòng)和班級(jí)活 動(dòng)，其選擇必須根據(jù)問(wèn)題的特點(diǎn)和活動(dòng)的要求。為了讓每 個(gè)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，個(gè)體活動(dòng)必須貫徹在活動(dòng)的始終，而通過(guò)小組活動(dòng)和交流，能使盡可能多的學(xué)生暴露 自己的思維過(guò)程，并在與他人思維的比較中得到補(bǔ)充和完 善。班級(jí)活動(dòng)是活動(dòng)開(kāi)展的起點(diǎn)和歸宿，通過(guò)教師的調(diào) 控、點(diǎn)撥和全班學(xué)生的集思廣益，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決達(dá) 到更深層次的掌握和理解。教師對(duì)活動(dòng)過(guò)程的調(diào)控應(yīng)該像漁夫撒網(wǎng)一樣，既要撒 得開(kāi)，又要收得攏。在活動(dòng)設(shè)

8、計(jì)時(shí)，教師應(yīng)該充分估計(jì)到 學(xué)生有可能遇到的障礙，做好適當(dāng)?shù)匿亯|；在活動(dòng)進(jìn)行時(shí),教師應(yīng)該注意觀察、傾聽(tīng)并收集有關(guān)信息,進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)；對(duì)活動(dòng)中學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造性要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓 勵(lì)；當(dāng)活動(dòng)發(fā)展下去不再具有發(fā)展性時(shí)，教師應(yīng)立即結(jié)束 活動(dòng)。4 .活動(dòng)中的議論和小結(jié)議論和交流，是物理教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié), 它的主要功能有：（1）可以提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生 對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化“；（2）可以提供給學(xué)生思考和主動(dòng)建構(gòu) 知識(shí)的機(jī)會(huì)；（3）可以充分發(fā)揮個(gè)體作用和群體效應(yīng)，創(chuàng) 造出師生共同探討問(wèn)題的良好氣氛。因此，教師在教學(xué)活 動(dòng)中必須盡可能多地提供給學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，努力采取多 種教學(xué)策略，啟動(dòng)并協(xié)調(diào)