國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》機(jī)考2套真題題庫(kù)及答案19

1、國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究機(jī)考2套真題題庫(kù)及答案盜傳必究題庫(kù)一試卷總分：100答題時(shí)間：90分鐘客觀題一、單選題（共10題，共30分）1. 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在著“陳述性知識(shí)”、“程序性知識(shí)”以及（）等三類(lèi)互相滲透與相互支持的不同的 知識(shí)。a策略性知識(shí)b過(guò)程性知識(shí)c技能性知識(shí)d概念性知識(shí)2. 下列不屬于按評(píng)價(jià)的取向角度而劃分的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的是（）。a目標(biāo)取向的評(píng)價(jià)b量化的評(píng)價(jià)c主體取向的評(píng)價(jià)d過(guò)程取向的評(píng)價(jià)3. 下列不屬于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)價(jià)值的是（）。a導(dǎo)向價(jià)值b甄別價(jià)值c反饋價(jià)值d診斷價(jià)值4. 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間是一個(gè)（）的關(guān)系。a傳遞與接受b控制與被控制c交互主體d知與不

2、知5. 由教師先創(chuàng)設(shè)一個(gè)能刺激學(xué)生探究的具有現(xiàn)實(shí)性的情境，學(xué)生則是通過(guò)自己（小組合作的或獨(dú)立的） 探究，發(fā)現(xiàn)對(duì)象的本質(zhì)屬性的教學(xué)策略稱(chēng)之為（）。a handson活動(dòng)策略b照本宣科策略c交互式問(wèn)題解決策略d探索一發(fā)現(xiàn)式策略6. 課程是由教師、學(xué)生、教材與（）四因素之間的持續(xù)的相互作用所構(gòu)成的有機(jī)的“生態(tài)系統(tǒng)”。a目標(biāo)b內(nèi)容c學(xué)具d環(huán)境7. 下列不屬于選擇小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的基本原則的是（）oa基礎(chǔ)性原則b學(xué)術(shù)性原則c可接受性與發(fā)展性相結(jié)合原則d統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合的原則8. 下列不屬于生活數(shù)學(xué)特征的是（）。a經(jīng)驗(yàn)符號(hào)b非形式化c實(shí)踐活動(dòng)d邏輯和推理9. “平行四邊形”和“長(zhǎng)方形”這兩個(gè)概念是屬于

3、（）關(guān)系。a屬種b交叉c對(duì)立d同一10. 問(wèn)題的客觀方面就是指（）oa課題范圍b問(wèn)題空間c目標(biāo)狀態(tài)d起始狀態(tài)二、判斷題（共5題，共10分）1. 概念是分析與綜合的結(jié)果。（）t vf x2. 好的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)能刺激學(xué)生的參與。（）3. 運(yùn)算法則是關(guān)于運(yùn)算方法和程序的規(guī)定。（）t vf x4. 以共同在完成任務(wù)的過(guò)程中的多種表現(xiàn)為參照的一種評(píng)價(jià)是表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。（）t vf x5. 兒童的數(shù)學(xué)概念獲得方式是逐漸由“概念同化”為主發(fā)展到“概念形成”為主的。（）t vf x主觀題三、填空題（共2題，共24分）1. 知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程大致包含了、以及鞏固階段等這樣幾個(gè)階段?？?：選擇階段空2：領(lǐng)會(huì)階段空3：習(xí)得階

4、段2. 課堂教學(xué)中的學(xué)生參與主要指、以及等?？?：行為參與空2：情感參與空3：認(rèn)知參與四、簡(jiǎn)答題（共3題，共36分）1. 簡(jiǎn)述常見(jiàn)的教學(xué)手段有哪些？（試題分值：12分）答：常見(jiàn)的教學(xué)手段有：操作材料；輔助學(xué)具；電化設(shè)備；計(jì)算機(jī)技術(shù)等四類(lèi)。2. 簡(jiǎn)述在課堂學(xué)習(xí)中的師生相互作用方式。（試題分值:12分）答：在課堂學(xué)習(xí)中的師生相互作用方式是：教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，而學(xué)生則是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體, 他們之間是按主導(dǎo)與主體之間的不斷錯(cuò)位滑移來(lái)實(shí)現(xiàn)相互作用的。具體地說(shuō)，教師的主導(dǎo)作用通過(guò)切合的引導(dǎo)予以體現(xiàn)；對(duì)話(huà)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的基本交互形式；課堂教 學(xué)是一個(gè)人際之間充分交流與分享的過(guò)程。3. 簡(jiǎn)述當(dāng)今

5、國(guó)際小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的變革主要體現(xiàn)在哪些方面。（試題分值：12分）答：當(dāng)今國(guó)際小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的變革主要體現(xiàn)在以下五個(gè)方而：第一，注重問(wèn)題解決；第二，注重?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用；第三，注重?cái)?shù)學(xué)交流；第四，注重?cái)?shù)學(xué)思想方法；第五，注重培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度情感與自信心。題庫(kù)二試卷總分：100答題時(shí)間：90分鐘客觀題一、單選題（共10題，共30分）1. 概念的抽象過(guò)程中大致要經(jīng)歷“分離”、“提純”和（）等三個(gè)環(huán)節(jié)。a表征b簡(jiǎn)化c描述d思考2. 不屬于小學(xué)概率與統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)的課程意義的是（）。a形成合理解讀數(shù)據(jù)的能力b提高科學(xué)認(rèn)識(shí)客觀世界的能力c獲得繪制圖表的能力d發(fā)展在現(xiàn)實(shí)情境中解決實(shí)際問(wèn)題的能力3. 下列不屬于傳統(tǒng)的小學(xué)

6、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式特點(diǎn)的是（）。a客體性b思考性c單一性d接受性4. 新世紀(jì)我國(guó)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容從知識(shí)的領(lǐng)域切入可以分為“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”以 及（）等四個(gè)領(lǐng)域。a解決問(wèn)題b符號(hào)感c推理能力d實(shí)踐與綜合應(yīng)用5. 下列不屬于知識(shí)學(xué)習(xí)某一階段的是（）oa選擇階段b領(lǐng)會(huì)階段c問(wèn)題階段d習(xí)得階段6. 兒童幾何學(xué)習(xí)的起點(diǎn)主要是（）oa已有概念b生活經(jīng)驗(yàn)c公理體系d幾何命題7. 不屬于兒童形成統(tǒng)計(jì)思想過(guò)程特征的是（）oa基本概念是幫助理解的基礎(chǔ)b觀念是伴隨著操作活動(dòng)逐步形成的c對(duì)數(shù)據(jù)理解是逐步發(fā)展的d數(shù)據(jù)的分析與利用能力的形成是漸進(jìn)的8. 通過(guò)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)成員（包括教師與學(xué)生）之間的話(huà)語(yǔ)

7、或行為的對(duì)話(huà)，使不同的思考和活動(dòng)發(fā)生互動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生思考的教學(xué)策略稱(chēng)之為（）oa交互式問(wèn)題解決策略b探索一發(fā)現(xiàn)式策略c handson活動(dòng)策略d照本宣科策略9. 空間觀念是空間知覺(jué)經(jīng)過(guò)加工后所形成的（）oa概念b圖像c性質(zhì)d表象10. 下列不屬于小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的編排原則的是（）oa統(tǒng)一性原則b循序漸進(jìn)原則c簡(jiǎn)明性原則d滲透性原則二、判斷題（共5題，共10分）1. 小學(xué)數(shù)學(xué)中的“量與計(jì)量”知識(shí)屬于“常規(guī)法則”中的重要內(nèi)容。（）t vf x2. 將學(xué)習(xí)的全部?jī)?nèi)容以定論的形式呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式稱(chēng)為接受學(xué)習(xí)。（）t vf x3. 啟發(fā)式談話(huà)法中的師生的對(duì)話(huà)是以理解為核心的。（）t vf x4.

8、 課堂學(xué)習(xí)中教師的主導(dǎo)作用是通過(guò)控制予以體現(xiàn)的。（）t vf x5. 當(dāng)今人們對(duì)課程內(nèi)涵的界定已呈多元化的格局。（）t vf x主觀題三、填空題（共2題，共24分）1. 發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用要注意、以及等三個(gè)問(wèn)題?？?：教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境必須有效空2：教師要注意兒童發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程空3：教師在發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中要注意適時(shí)指導(dǎo)2. 我國(guó)21世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容從知識(shí)的領(lǐng)域切入可以分為、以及實(shí)踐活動(dòng)或綜合運(yùn)用這四個(gè)領(lǐng)域。空1：數(shù)與代數(shù)空2：空間與圖形空3：統(tǒng)計(jì)與概率四、簡(jiǎn)答題（共3題，共36分）1. 簡(jiǎn)述探究學(xué)習(xí)的理論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用時(shí)要注意的問(wèn)題。（試題分值：12分）答：探究學(xué)習(xí)的理論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用時(shí)要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，注意探究教學(xué)模式對(duì)學(xué)習(xí)主體的適用性。第二，注意學(xué)習(xí)材料的選擇與呈現(xiàn)。第三，注意教師引導(dǎo)的適度性。第四，加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成和探究能力的發(fā)展。2. 簡(jiǎn)述在運(yùn)算規(guī)則的導(dǎo)入階段