高效課堂之有效課堂檢測的嘗試

1、高效課堂之有效課堂檢測的嘗試 新課程改革還在循序漸進(jìn)的進(jìn)行著，隨著我校小課題研究的不斷深入，各年級組教師都在自己的課堂實(shí)踐中圍繞著本年級組確定的小課題任務(wù)進(jìn)行著不斷的嘗試和研究。我們組也進(jìn)行了多次的探究，我們從中發(fā)現(xiàn)了許多的問題。課 堂教學(xué)是否達(dá)到高效要依靠有效的教學(xué)評價(jià)，也就是要判斷我們的課堂教學(xué)是否遵循教學(xué)規(guī)律、是否有效果、是否有效益、是否有效率。在新課程改革下，教師往往 會(huì)從課堂學(xué)生的反應(yīng)來評價(jià)自己的課堂設(shè)計(jì)是否有效，從學(xué)生對某一問題的闡述過程中來評價(jià)學(xué)生對知識的理解程度及學(xué)生自身能力的發(fā)展，等等。由于課時(shí)的不 足，在有限的40分鐘，為了保證教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度的完成，往往不得不忍痛將有效的課

2、堂檢測忽略掉或移 到課下完成，課堂上教師只負(fù)責(zé)答案的訂正及學(xué)生不懂習(xí)題的講解，甚至將答案的訂正也放到了課后。教師會(huì)認(rèn)為這樣節(jié)省了時(shí)間，而且能有時(shí)間講解更多的習(xí)題， 但不可否認(rèn)的是，我們沒有在課堂上完成當(dāng)堂檢測環(huán)節(jié)，也就失去了對所有學(xué)生是否掌握了教學(xué)內(nèi)容的全盤反饋，不能清晰的了解本節(jié)課的實(shí)際教學(xué)效果。雖然這個(gè) 環(huán)節(jié)也有可能沿用到課下，有些老師甚至還覺得我付出了多余的時(shí)間，但失去的是趁熱打鐵的功效。在有效課堂研究的過程中，筆者經(jīng)過了一段時(shí)間的思考與嘗試，結(jié)果表明課堂檢測有著不可替代的作用，這種作用單純依靠學(xué)生 的課下完成是無法彌補(bǔ)的。這使我們不得不承認(rèn)合理的恰當(dāng)?shù)恼n堂檢測對于我們的課堂教學(xué)的重要性

3、。那如何在課時(shí)緊張的情況下進(jìn)行合理的課堂檢測、如何控制課 堂檢測的時(shí)間、又如何通過課堂檢測達(dá)到理想的效果，是我在研究與探索過程中一直思考的問題，就探索思考的幾點(diǎn)來簡要的說一說。一、課堂檢測的方式及目的合理的課堂檢測不是教師在課前的提問、課中的討論或課末的默寫等，而應(yīng)該是正規(guī)的試卷進(jìn)行閉卷考試，教師需要對試題的選 擇進(jìn)行嚴(yán)格的篩選，要通過試題達(dá)到教師需要達(dá)到的目的。而這目的包括了一是通過檢測來檢查學(xué)生對知識的掌握情況，二是通過檢測來考察學(xué)生對知識的理解情 況，三是通過檢測來不斷提升學(xué)生的分析問題及解題的能力，四是通過檢測來不斷提高學(xué)生合理分配時(shí)間并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)合理答題的能力。二、課堂檢測的時(shí)機(jī)與

4、時(shí)間受到課時(shí)及授課內(nèi)容的限制，課堂檢測不需要每節(jié)課都進(jìn)行，教師可以根據(jù)自己內(nèi)容的復(fù)雜程度，合理的設(shè)計(jì)課堂檢測的時(shí)機(jī)。 在時(shí)機(jī)的選擇上，平時(shí)往往采用隨堂檢測和單元檢測兩種，而在檢測的時(shí)間上筆者也認(rèn)為沒有必要進(jìn)行太長時(shí)間。原因一是因?yàn)槊抗?jié)內(nèi)容和每單元內(nèi)容并不多，二是 我們需要學(xué)生掌握的是每種類型或每個(gè)知識點(diǎn)的解題方法，因此在題目數(shù)量的設(shè)計(jì)中往往不要設(shè)計(jì)太多包括考查本節(jié)或本單元內(nèi)容的核心知識點(diǎn)或解題方法的試題， 不要過多重復(fù)性習(xí)題，題型也不要過于復(fù)雜，這樣我們就可以在有限時(shí)間內(nèi)完成對學(xué)生的檢測及試卷的講評。三、課堂檢測過程及反思在課堂檢測過程中給學(xué)生充分的時(shí)間，要求學(xué)生在做題過程中要抓住題目中的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵點(diǎn)，巧妙答題；規(guī)定時(shí)間到后，教師 可以采用不同的方式進(jìn)行習(xí)題的講解，如在初始階段可以分小組對試題進(jìn)行搶題講解，在多次嘗試后可以采用學(xué)生自我搶題回答自己認(rèn)為肯定沒有錯(cuò)誤的試題，筆者 認(rèn)為學(xué)生的自我搶題講解是非常好的一種方式，通過這種方式很多學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在做題的過程中其實(shí)是有很多的題目是不能肯定的，這也說明他在這個(gè)知識點(diǎn)上是 有知識盲點(diǎn)的，而對于學(xué)生能自我肯定答案的題目學(xué)生基本可以講解的非常清晰，這樣就能很好的發(fā)現(xiàn)自我知識上的遺漏，