《敬畏自然》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、敬畏自然教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)理解文中作者的總觀點(diǎn)，感受作品，探究課文“敬畏自然”的內(nèi)涵及意義。2明白人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進(jìn)學(xué)生對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，愛(ài)護(hù)自然，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。3揣摩有豐富哲理性和思辯色彩的語(yǔ)言，以及擬人、反問(wèn)等修辭方法在文中的運(yùn)用，4樹(shù)立宇宙生命意識(shí)，從而敬畏自然。教學(xué)重難點(diǎn)1重點(diǎn)：層層推進(jìn)論述觀點(diǎn)和語(yǔ)言理解。2難點(diǎn)：本文語(yǔ)言的理解和把握。教學(xué)時(shí)數(shù)： 2 課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：通讀課文，辨清應(yīng)掌握的字的形、音及詞語(yǔ)的準(zhǔn)確含義。了解組作者的主要觀點(diǎn)，理清文章脈落，給文章劃分段落層次。教學(xué)內(nèi)容和步驟：一、設(shè)置情境，導(dǎo)入配樂(lè)課件（欣賞美麗的自然之景）將學(xué)生帶入愉悅的環(huán)境之中。教師引發(fā)學(xué)生談?dòng)^

2、賞大自然美景時(shí)內(nèi)心的感受。學(xué)生活動(dòng)。教師根據(jù)情況靈活引入課題。二、默讀課文，檢查預(yù)習(xí)1給下列黑體字注音。鯤()鵬蓬蒿()咫尺()狼藉（）相形見(jiàn)絀()2解釋下列詞語(yǔ)。蓬蒿： ( 方 ) 茼蒿。飛蓬和蒿子，借指草野。咫尺： ( 書(shū) ) 比喻距離很近。狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。吶喊：大聲喊叫助威。自不量力：不衡量自己的能力。形容對(duì)自己估計(jì)太高。相形見(jiàn)絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。精巧：精細(xì)巧妙。佳肴：精美的菜肴。學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，簡(jiǎn)要寫(xiě)出自己讀書(shū)感受與理解，同時(shí)投影出閱讀中需解決的思考題，并小聲播放音樂(lè)，以創(chuàng)設(shè)輕松的閱讀氣氛。三、小組討論，互動(dòng)探究：敬畏自然中的敬畏是什么意思？敬畏自

3、然的實(shí)質(zhì)是人與自然應(yīng)該以什么樣的關(guān)系相處？請(qǐng)仔細(xì)閱讀課文，完成下列任務(wù)：（ 1） 本文表達(dá)的主要觀點(diǎn)是什么？它出現(xiàn)在文中的哪一部分？（ 2） 標(biāo)上段號(hào)，概括段意（或找出每段中能概括段意的關(guān)鍵性語(yǔ)句）。（ 3） 根據(jù)段意劃分出段落層次。（方法：找出每一自然段中表達(dá)作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句，然后總結(jié)作者的思想觀點(diǎn)。）給予學(xué)生適當(dāng)?shù)淖宰x時(shí)間后，進(jìn)行四人小組的合作討論學(xué)習(xí)，盡量解決閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題及投影的思考題。學(xué)生討論后，將不能解決的問(wèn)題提出來(lái)，可以學(xué)生回答、可以老師回答，同時(shí)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生理清作者是如何一步步得出“敬畏自然”這一觀點(diǎn)的。討論明確：（ 1） 本文是一篇以議論為主要表達(dá)方式的議論性散文，

4、文中論述了人與自然的關(guān)系，提出了人類理應(yīng)敬畏自然的觀點(diǎn)。（ 2） 全文共分為四個(gè)部分：第一部分：（段）：否定人能征服自然的觀點(diǎn)。第二部分：比較人與自然的智慧。其中至段講人類的智慧。段講大自然的智慧（比較），第段講人的智慧與自然的智慧的關(guān)系。第三部分：宇宙有生命，人與其它事物是兄弟關(guān)系。第四部分：人類理應(yīng)敬畏自然。四、研讀課文：本文是議論性散文，具有一般議論文的特點(diǎn)。因此，文章第一部分可以看作是引論部分，引出觀點(diǎn)，并加以否定。第二、三部分可以看作本論部分，第四部分則可以看作結(jié)論部分。全文通過(guò)層層推進(jìn)，得出論點(diǎn)。（ 1） 人們常常認(rèn)為人與自然是什么樣的關(guān)系？作者從哪些方面進(jìn)行了否定？明確：普遍宣稱

5、征服自然，從歷史長(zhǎng)遠(yuǎn)、人與自然的關(guān)系及智慧三個(gè)方面加以否定。（ 2） 細(xì)讀文章第二部分，比較人與自然的智慧：人類的智慧有哪些？是否值得驕傲？大自然的智慧是否遠(yuǎn)勝于人？為什么？明確：在大自然面前，人類的智慧并不值得自傲。原因在：第一、高科技上，航天事業(yè)的發(fā)展，空間還很狹??；第二、人類認(rèn)識(shí)是一斷糾錯(cuò)的歷史；第三，礦坑可能是人類自掘墳?zāi)梗坏谒?、在太空中也許有比人類智慧高得多的生物，大自然創(chuàng)造了宇宙的一切，一切都精巧絕倫，而人類也是大自然的杰作。細(xì)讀第三部分，理解人類智慧與大自然智慧的關(guān)系：人類智慧與大自然的智慧的關(guān)系是什么？人類和大自然的其他事物有什么樣的關(guān)系？ 明確：人類智慧是自然智慧的一部分，是

6、宇宙智慧的高級(jí)形式。宇宙是有生命的，人類和其它生物是兄弟關(guān)系，所以人類理應(yīng)愛(ài)護(hù)自然。第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：理解難點(diǎn)句子，品味本文生動(dòng)而豐富的語(yǔ)言，反思怎樣對(duì)待自然。教學(xué)內(nèi)容和步驟：一、理解疑難學(xué)生閱讀課文第六至十段，質(zhì)疑，討論問(wèn)題。( 學(xué)生交流看法。)人類是不是自然的智慧的產(chǎn)物?作者認(rèn)為自然創(chuàng)造人類的目的是什么?自然界有目的嗎?人類也有好有壞，大自然也是一樣?本文是否也有好壞?人類的科學(xué)是人類需要的產(chǎn)物，本文是否也是某種需要的產(chǎn)物。二、品味語(yǔ)言本文語(yǔ)言充滿哲理之美和思辨之美，找出你最欣賞的語(yǔ)句，讀一讀，并說(shuō)說(shuō)其中包含的深意。（以課后“研討與練習(xí)二”為例）反問(wèn)是一種用疑問(wèn)句式來(lái)表達(dá)確定意思的修辭方法

7、，用否定句來(lái)反問(wèn)，表達(dá)的是肯定的意思，用肯定句來(lái)反問(wèn)，表達(dá)的是否定的意思。反問(wèn)的作用是加強(qiáng)語(yǔ)氣，加重語(yǔ)言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如：“誰(shuí)說(shuō)宇宙是沒(méi)有生命的？”這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語(yǔ)氣更強(qiáng)烈，意思更肯定。試從課文中找出幾個(gè)反問(wèn)句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達(dá)效果有什么不同。這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語(yǔ)氣更強(qiáng)烈，意思更肯定。試從課文中找出幾個(gè)反問(wèn)句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達(dá)效果有什么不同。學(xué)生討論交流。明確：如：我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢?然而誰(shuí)能斷言，那些狼藉斑斑

8、的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢?誰(shuí)說(shuō)大自然是沒(méi)有生命的? 那永恒的運(yùn)動(dòng)，那演化的過(guò)程不正是她生命力的體現(xiàn)嗎宇宙沒(méi)有生命，怎么會(huì)從中開(kāi)出燦爛的生命之花?如果難道你沒(méi)有聽(tīng)到石頭里也有生命的吶喊嗎?你難道沒(méi)有用心靈聽(tīng)到從那遙遠(yuǎn)的星系里傳來(lái)的友好問(wèn)候嗎?三、質(zhì)疑反思充滿思辨的智慧是世間最美的花朵。作者的文章就處處洋溢著思維的火花，那么你敢對(duì)本文作者的觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑嗎？既然人類在自然面前是那樣渺小和微不足道，人類是否就應(yīng)該任由自然擺布而無(wú)所作為了呢？敬畏自然是否意味著對(duì)自然俯首稱臣呢？4你認(rèn)為應(yīng)該怎樣正確對(duì)待自然？根據(jù)是什么？四、鏈接練筆長(zhǎng)期以來(lái)，人類宣稱自己是“萬(wàn)物之靈”，這篇課文的作者卻提出人類“只是大自然機(jī)體上普通的一部分”，其他生物都是與人類平等的生命。對(duì)這個(gè)問(wèn)題，你有什么看法，請(qǐng)你用一句或幾句話把感受寫(xiě)出來(lái)。示例：面對(duì)一塊普通的石頭，難道就可以任意把它扔掉或擊得粉碎？你難道沒(méi)有聽(tīng)到石頭里也有生命的吶喊嗎？你扔掉它；它會(huì)憤怒，你把它擊得粉碎，它也會(huì)痛的。我們并不孤獨(dú)，世間萬(wàn)物都是我們的弟兄。我們可以與月亮對(duì)飲