社會實踐調(diào)研報告-農(nóng)村留守兒童教育狀況調(diào)查.doc

1、社會實踐調(diào)查報告 學(xué)院：機電工程班級：供電3121 學(xué)號：27312130 姓名：尹 健 2014年1月26日關(guān)注留守兒童大問題 探索留守兒童新舉措院西等農(nóng)村留守兒童教育狀況調(diào)查內(nèi)容提要：改革開放以來，我國農(nóng)村剩余勞動力向城市轉(zhuǎn)移的規(guī)模不斷增大，農(nóng)村留守兒童教育問題日益突出。農(nóng)村留守兒童是我國經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型期出現(xiàn)并長期存在的社會群體，是最需要關(guān)注的特殊兒童群體之一。他們的監(jiān)護現(xiàn)狀另人堪憂,他們的教育問題也日趨引起人們的重視和思考。針對如此局勢，我們團隊對院西等農(nóng)村留守兒童做了調(diào)查。關(guān)鍵詞：背景 介紹 教育概況 調(diào)查 分析 原因 策略 一、 實踐背景在我國快速的社會轉(zhuǎn)型的城市化進程中，人口遷移流動

2、日益頻繁.最近幾十年來，流動人口不斷增加,據(jù)2000年人口普查結(jié)果，全國流動人口規(guī)模已經(jīng)超過一億，流動人口主要是從農(nóng)村流動到城市的青壯年勞動力。隨著鄉(xiāng)-城遷移型流動民工隊伍的持續(xù)擴大,流動人口子女?dāng)?shù)量也在不斷增加。“流動人口子女”主要涵蓋兩個方面：一是跟隨父母流入到城市兒童即“流動兒童”，另一個則是留在原籍由他人代養(yǎng)或寄養(yǎng)的兒童即“留守兒童”。近些年來，對流動人口子女的研究，較多集中在城市中的“流動兒童”,與此相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)、理論研究可謂是碩果累累、成績斐然.與此形成鮮明對比的是，對“留守兒童"的生存狀況、保護發(fā)展等問題的研究卻少之又少。其實，自20世紀80年代中期，我國流動人口開始

3、大規(guī)模出現(xiàn)以來，“留守兒童”就產(chǎn)生了，但作為一個面臨突出問題而引起社會關(guān)注的群體，“留守兒童"是在2002年以后特別是進入2004年，經(jīng)人民日報、光明日報、中國青年報等多家全國性報刊對其學(xué)業(yè)、生活、性格等狀況進行大規(guī)模的報道之后，才引起了政府和全社會的高度關(guān)注。對這一群體的系統(tǒng)研究也在全國各地迅速展開。農(nóng)村“留守兒童”問題，即使涉及社會弱勢群體基本生存的社會問題,又是關(guān)涉農(nóng)村兒童接受義務(wù)教育的基本問題，解決好農(nóng)村“留守兒童”問題,將有助于實現(xiàn)城鄉(xiāng)經(jīng)濟社會的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進社會的穩(wěn)定，也有助于農(nóng)村普及九年義務(wù)教育的真正落實。二、 活動介紹1、 實踐主題：關(guān)注農(nóng)村留守兒童大問題 探索農(nóng)村留

4、守兒童教育新舉措2、 實踐時間：2014年1月19日2014年1月25日3、 實踐地點：城關(guān)鎮(zhèn)，長安鎮(zhèn)等。 4、 具體行程安排： 1月19日聯(lián)系村支書，獲取所調(diào)研農(nóng)村的基本信息，確定所需走訪的家庭. 1月20日1月21日走訪所調(diào)查地區(qū)的留守兒童家庭，對留守兒童的狀況進行全面深入的了解，發(fā)現(xiàn)留守兒童所存在的問題。1月22日設(shè)計問卷,在村里及學(xué)校發(fā)放調(diào)查問卷。1月23日1月24日根據(jù)所走訪的留守兒童家庭的狀況和調(diào)查問卷，分析數(shù)據(jù),查找文獻，檢索資料，得出調(diào)研報告，得出解決問題的途徑。1月25日將調(diào)研報告返還給村委會，然后發(fā)放到留守兒童家庭中，以作為以后解決留守兒童問題的參考。三、 城關(guān)鎮(zhèn)教育概況城

5、關(guān)鎮(zhèn)為大院西村所屬鄉(xiāng)鎮(zhèn),在和城關(guān)鎮(zhèn)教育部門有關(guān)工作人員座談了解教育狀況時,發(fā)現(xiàn)城關(guān)鎮(zhèn)教育存在以下問題:1、 教師業(yè)務(wù)素質(zhì)差,從高中到小學(xué)普遍不能勝任,文憑高水平低。2、 有關(guān)部門對教育重視程度不夠。對高級中學(xué)、初級中學(xué)的關(guān)系處理不到位,有重兩頭、輕中間的現(xiàn)象，重抓高中、小學(xué)，忽視中學(xué)。3、 教師的敬業(yè)愛業(yè)精神不強，對學(xué)生冷淡.4、 良好的老師流失太大，影響全鎮(zhèn)的師資質(zhì)量。5、 教師的定員定編不合理，要采取積極有效的辦法解決好民辦教師辭退工作.6、 對教育的宣傳力度不夠，群眾只看到了教育的不足，沒看到教育的長處，造成群眾沒有正確的評價.四、 調(diào)查部分1、 準備情況我們的調(diào)查主要采取三種方式:問卷

6、調(diào)查、口頭調(diào)查和資料調(diào)查，其中以問卷調(diào)查為主。我們小組通過參考一定的資料，然后討論制定了一定針對性的調(diào)查問卷,原來計劃設(shè)計三種調(diào)查問卷，但考慮到實際情況，我們就只針對留守兒童做了一種全面深入的調(diào)查問卷，問卷均為匿名調(diào)查.調(diào)查問卷主要分四個部分：首先是被調(diào)查對象的生活狀況,此部分主要是為了了解被調(diào)查對象的基本信息，以及所處的環(huán)境；第二部分為被調(diào)查對象的心理狀況，因為被調(diào)查對象的教育方面問題與他們的心理狀況有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此我們對所調(diào)查對象的心理狀況也做了比較透徹地調(diào)查；第三部分為被調(diào)查對象的學(xué)習(xí)狀況，主要調(diào)查他們自身在學(xué)習(xí)方面的種種情況;最后一部分為被調(diào)查對象的教育狀況，分家庭教育和學(xué)校教

7、育兩方面.通過調(diào)查問卷,我們希望盡可能多的掌握被調(diào)查對象的信息，并希望能引起廣大社會人員對留守兒童問題的關(guān)注.2、 具體調(diào)查情況為了更為有效的展開調(diào)查，我們首先到城關(guān)鎮(zhèn)鎮(zhèn)政府了解全鎮(zhèn)的留守兒童的情況.鎮(zhèn)政府工作人員非?？蜌獾慕哟宋覀?表示非常支持我們的調(diào)查，并會盡全力給我們支持.經(jīng)詢問得知，城關(guān)鎮(zhèn)主要經(jīng)濟來源為種田，這就導(dǎo)致許多家庭父母外出打工經(jīng)商，因此留守兒童也不算很少。在調(diào)查的過程中，不論是村委會還是留守兒童家庭，都很配合我們的工作，經(jīng)過兩天，調(diào)查順利結(jié)束。在整個調(diào)查的過程中，除了問卷調(diào)查之外，我們還進行了許多口頭形式的調(diào)查，包括對行人、留守兒童家長、政府工作人員、路邊乘涼的人等等,調(diào)查

8、后也做了記錄.這些,也豐富了我們的調(diào)查，擴充了我們的材料。整個調(diào)查準備充分、計劃周密、扎實落實，取得了很好的效果，大家也得到了鍛煉，調(diào)查過程相當(dāng)成功。3、 調(diào)查分析得到第一手資料后，我們小組整理數(shù)據(jù)、查閱文獻、檢索相關(guān)資料,對留守兒童的問題進行了深入地分析，具體分析結(jié)果見五-七部分。4、 調(diào)查中的不足與反思在本次調(diào)查過程中,我們小組對長安鎮(zhèn)及附近村莊的留守兒童情況進行了深入的調(diào)查,拿到了第一手資料，增強了自己的實踐能力,得到了鍛煉，開拓了眼界。但不可否認的是在本次調(diào)查過程中也存在許多不足和值得反思的地方：前期準備工作不是特別充分，選取地點留守兒童比例不是特別大，在留守兒童這個問題上我們所調(diào)查的

9、地點不是典型。由于時間上的原因，調(diào)查的還不是特別透徹。五、 留守兒童教育問題通過與留守兒童的對話以及問卷調(diào)查的結(jié)果,我們可以看到留守兒童存如下問題：（一)心理方面在所調(diào)查的對象當(dāng)中，70.2%的兒童性格內(nèi)向，不愛說話，比較孤僻,朋友圈窄，不太喜歡結(jié)交朋友。65%的兒童內(nèi)心有壓力，來自于家庭及學(xué)校兩方面。留守兒童喜歡獨來獨往，喜歡班集體的兒童只占43。5。他們內(nèi)心有煩惱卻無從傾訴，把煩惱和壓力藏在心里,80.4%的兒童不愿意和老師說心里話，當(dāng)問及原因時，他們說害怕老師.90.2的留守兒童表示非常想念父母，但僅有30.4%的兒童每隔一周與父母聯(lián)系一次，其他兒童與父母聯(lián)系的時間不是很固定，而且有78

10、。4%的兒童表示將近半年沒見到父母了。缺乏父母的親身管教，留守兒童缺少必要的約束,自覺性較差，缺乏熱情和同情心，常有違紀行為的發(fā)生，從而形成了不良的個性心理特征。(二）學(xué)習(xí)方面在所調(diào)查的對象中，62.5%的留守兒童由爺爺奶奶監(jiān)護,30。8%的留守兒童由單親監(jiān)護，而且監(jiān)護人的文化程度參差不齊，但文化水平較低，僅有4.2%的監(jiān)護人有高中及以上的文化水平。監(jiān)護人主要照顧留守兒童的日常生活，督促輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的僅占20.4，監(jiān)護人的監(jiān)管力度不足，而且沒有能力去輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，更沒有科學(xué)的方式去教育孩子，缺少應(yīng)有的學(xué)習(xí)氛圍.有37。9%的兒童表示常幫監(jiān)護人干家務(wù),這樣導(dǎo)致了孩子學(xué)習(xí)時間的減少.留守兒童的學(xué)習(xí)成

11、績一般，70.6%的兒童學(xué)習(xí)成績一般和良好，僅有8.7的兒童學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，剩余兒童的學(xué)習(xí)成績比較差，總體成績呈現(xiàn)一般的狀況。27。6%的留守兒童有厭學(xué)心理,當(dāng)問及原因時，他們說父母沒多少文化照樣打工掙錢,產(chǎn)生了“讀不讀書都一樣”的新的“讀書無用”的消極心理。78.3的留守兒童對現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀況不滿意，他們認為自己的成績不理想，而且自己可以做的更好。當(dāng)學(xué)習(xí)上有困難時，幾乎全部的兒童求助于朋友和同學(xué)，監(jiān)護人擔(dān)當(dāng)不了輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的重任。留守兒童的家庭教育狀況相當(dāng)差勁。56.8的兒童平均每天看電視1到2個小時，監(jiān)護人能夠管制孩子看電視。但涉及到學(xué)習(xí)時，68%的兒童表示家里沒有人督促自己學(xué)習(xí)，監(jiān)護人只是偶

12、爾過問一下孩子的學(xué)習(xí)狀況，而且監(jiān)護人基本不主動與老師取得聯(lián)系,以便了解孩子在校的情況，僅有10。3的監(jiān)護人與老師取得聯(lián)系。針對留守兒童的學(xué)校教育幾乎為空白。100%的留守兒童表示學(xué)校沒有關(guān)愛農(nóng)村留守兒童的機構(gòu)，除此之外,老師的家訪次數(shù)也少之又少，基本上為一年或幾年1次，學(xué)校每學(xué)期開12次家長會，但不是針對留守兒童的.97.6%的留守兒童表示學(xué)校沒有留守兒童心理疏導(dǎo)老師，也沒有留守兒童花名冊。六、 留守兒童教育問題成因（一） 家庭原因 1、 親情缺失對留守兒童的性格和心理產(chǎn)生了很多不良影響。家庭不僅是社會的基本單元還是子女的第一課堂，而父母則是子女的第一任老師.人生下來面臨的第一個環(huán)境便是家庭，

13、家庭是每個人首次社會化的重要場所,血緣關(guān)系則注定了父母將要給子女上人生首堂課，將會塑造孩子的人生模型。17世紀英國詩人喬治·格爾貝說:“一個父親勝于一百個教師?！钡聡逃腋５摫稜栆舱f：“國民的命運，與其說是操在掌權(quán)者手中,倒不如說是掌握在母親的手里?！边@都充分強調(diào)了家長對孩子成長的重要影響。而且家庭還是一種獨特的文化圈，家庭成員之間的聯(lián)系紐帶具有深厚的自然生理因素，帶有不可更改的血緣性和遺傳性，子女的誕生既是生物意義上人的培育,又是社會意義上人的誕生,家庭的功能不僅是生兒育女，而且是人生的搖籃。所以，父母對子女的責(zé)任主要不是養(yǎng)育而是教育，特別是小學(xué)和初中年齡段的孩子更需要父母的關(guān)愛

14、、指導(dǎo)和家庭早期教育的支持，如果這個時期父母一方甚至雙方缺席,都會在孩子的人格成長過程中形成某種障礙，影響他們以后成為一個健全的社會成員。父母外出打工后,家庭環(huán)境的改變對留守兒童的心理發(fā)育造成了一定程度的影響。多數(shù)留守兒童會出現(xiàn)害怕、焦慮等心理現(xiàn)象.缺少心理上的支撐,就會產(chǎn)生不安全感和對社會的不信任感，從而自卑而孤獨，這種影響對那些年齡較小的留守兒童則更加明顯和突出。如果這種情緒長期積累，對其心理健康成長極為不利,不僅會引發(fā)各種心理問題，而且會導(dǎo)致留守兒童人格發(fā)展的不健全。文檔為個人收集整理，來源于網(wǎng)絡(luò)文檔為個人收集整理，來源于網(wǎng)絡(luò)2、 監(jiān)管不力是農(nóng)村留守兒童教育面臨的又一重要問題。從我國農(nóng)村

15、留守兒童的監(jiān)護類型看,主要存在四種不同的監(jiān)護類型:單親監(jiān)護、隔代監(jiān)護、上輩監(jiān)護和同輩或自我監(jiān)護。由于我國女性特別是農(nóng)村女性普遍存在受教育程度低、文化素質(zhì)不高以及女性自身的生理特征等因素，父親外出打工是當(dāng)前留守兒童父母打工的主要模式。因此，農(nóng)村留守兒童以母親在家的單親監(jiān)護為主。由于許多監(jiān)護人的文化水平不高，家務(wù)、農(nóng)活負擔(dān)過重,且由于在隔代監(jiān)護的祖輩人中，其文化程度則更低的原因，造成了絕大部分留守兒童在校外的學(xué)習(xí)基本沒有人輔導(dǎo)的現(xiàn)實，從而使留守兒童在教育上存在著嚴重監(jiān)管不力的問題.（二） 社會原因 1、 戶籍桎梏而導(dǎo)致的學(xué)費昂貴和求學(xué)無門是造成留守兒童大量出現(xiàn)的重要原因。自上世紀 90年代中期以來

16、,隨著我國工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進程的不斷推進，圍繞解決 “三農(nóng) ”問題和增加農(nóng)民收入,全國各地大力發(fā)展勞務(wù)產(chǎn)業(yè),廣大農(nóng)民紛紛進城務(wù)工就業(yè)。據(jù)專家分析，隨同父母進城的農(nóng)民工子女有近 2000萬。長期以來，我國的戶籍制度一直扮演著維持社會穩(wěn)定、平衡城鄉(xiāng)發(fā)展、控制人口流動以及協(xié)調(diào)社會資源分配的角色。農(nóng)民雖然可以 “自由 "進入城市，但是戶籍制度依然對農(nóng)民的身份、就業(yè)、教育、生活水平等起到牽制作用.流動人口子女上學(xué)難問題即是受戶籍制度及我國義務(wù)教育體制 “分級辦學(xué)、分級管理 ”雙重影響的結(jié)果。沒有現(xiàn)居住地戶籍或離開戶籍所在地的適齡兒童，在現(xiàn)居住地?zé)o法得到同等的受教育機會;或者由于教育的產(chǎn)業(yè)化，向外

17、來人口收取高昂的學(xué)費，導(dǎo)致大量的農(nóng)民工子女無法在流入地的學(xué)校讀書。從而導(dǎo)致他們中的大部分不得不又返回到生養(yǎng)他們的農(nóng)村，成為留守兒童。 2、 農(nóng)村基層政府的不重視是農(nóng)村留守兒童教育問題產(chǎn)生的又一根源.受經(jīng)費和思想認識的限制，留守兒童教育問題至今沒有引起農(nóng)村基層政府的足夠重視。他們既沒有設(shè)立專項資金，也沒有指定專門負責(zé)人對留守兒童進行教育和管理，從而使留守兒童的社會教育和管理處于真空、自發(fā)狀態(tài)。同時，由于我國城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的長期存在和國家政策的傾斜，導(dǎo)致城市和農(nóng)村的教育發(fā)展極不平衡.在廣大的農(nóng)村地區(qū),特別是中西部和邊遠地區(qū)，不僅高中階段的教育遠遠落后于城市地區(qū)，而且基礎(chǔ)教育的義務(wù)教育階段存在的問題也

18、不少,留守兒童的基礎(chǔ)教育則更是處于一種十分薄弱的狀態(tài)。這一切都使留守兒童受教育權(quán)得不到應(yīng)有的聚焦三農(nóng)保障，輟學(xué)、失學(xué)、退學(xué)現(xiàn)象不斷涌現(xiàn)。（三） 學(xué)校原因?qū)W校是繼家庭之后，未成年人活動的重要社區(qū).學(xué)校是專門的教育機關(guān)，承擔(dān)培養(yǎng)符合國家和社會需要的合格人才的任務(wù)。學(xué)校教育是一種有目的、有計劃、有組織的社會活動。而可怕的是，目前，由于我國農(nóng)村學(xué)校缺乏科學(xué)的育人理念，對留守兒童的全面教育效果甚微。從調(diào)查情況來看，農(nóng)村學(xué)?；旧蠜]有對本校的留守兒童進行過專門統(tǒng)計.雖然學(xué)校也認為家長外出打工會對學(xué)生的學(xué)習(xí)及品行發(fā)展帶來一定的影響，但從未想到這是一個“問題”，更沒有對父母外出打工的留守學(xué)生采取任何措施和方法

19、.無論是對教師的考核還是對學(xué)生的評價，農(nóng)村學(xué)校都還停留在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的理念上.只注重基礎(chǔ)知識教育，片面追求升學(xué)率，而缺乏法律常識、道德知識方面的教育；缺乏培養(yǎng)未成年人形成正確世界觀的教育；缺乏根據(jù)未成年人的特點,有組織、有計劃地對其進行心理教育、生存教育和安全教育。學(xué)校是以成績的好壞來評定一個學(xué)生的好壞，甚至放松了對部分成績較差留守兒童的教育和管理，這些因素?zé)o疑都會促使留守兒童大面積失學(xué)和輟學(xué)。同時，由于個別教師素質(zhì)較低，教育未成年人時不顧忌其心理承受能力，任意傷害其自尊心，甚至打罵學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。此外，學(xué)校也很少召開家長會,和學(xué)生家長的溝通與互動幾乎沒有。這使得農(nóng)村留守兒童在家庭

20、教育缺失的情況下,作為兒童社會化一個重要場所的學(xué)校,其教育功能并沒有得到充分、有效的發(fā)揮和填補.（四） 留守兒童自身原因據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，留守兒童的年齡主要集中在 14歲以下，其中614歲的留守兒童占90%。這說明留守兒童的年齡普遍偏小，缺乏自我保護意識和自我保護能力,缺乏法律、生理、安全方面的知識，再加上不能很好地辨別是非好壞，交友不當(dāng)，很容易被一些壞人引入歧途，從而導(dǎo)致嚴重問題的發(fā)生，對他們的健康成長非常不利.從發(fā)展的角度看，兒童期是人的生理和心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是人早期社會化的重要階段。這一階段不僅是個體生物性發(fā)育的階段，更是他們心理的發(fā)育階段.留守兒童正處于這一特殊時期,還沒有形成獨立

21、的價值觀,其身心處于一種非平衡狀態(tài)，面臨著種種心理危機。由于長期無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導(dǎo)和幫助,加上監(jiān)護人的監(jiān)管不力,導(dǎo)致情感上的偏離和個性心理發(fā)展的異常，留守兒童心理和性格朝著非健康和非積極的方向發(fā)展的可能性大大高于其他的孩子。七、 留守兒童教育問題解決策略(一）加大對農(nóng)村留守兒童教育問題的宣傳力度，呼吁社會各界共同關(guān)注。目前，社會各界對留守兒童教育問題的關(guān)注還很不夠，因此,應(yīng)當(dāng)通過開展各種活動的方式引起社會對這一問題的高度重視。建立留守兒童教育的監(jiān)控和研究機制，不斷總結(jié)經(jīng)驗，并結(jié)合新出現(xiàn)的問題，加強合作與交流，開展聯(lián)合研究，共同探討解決農(nóng)村留守兒童教育問題的方法與途徑。正

22、確認識留守兒童教育問題，一是要認識到教育是全民教育,農(nóng)民工子女應(yīng)享有受教育權(quán)利，而且是平等的受教育權(quán)利。二是要認識到隨著城市化進程的加快，進城務(wù)工農(nóng)民子女正成千上萬地遞增，搞好農(nóng)民工子女教育已是一個刻不容緩的問題.這不僅是教育問題，也是推動城市建設(shè)和發(fā)展、加快農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移、維護社會穩(wěn)定、實現(xiàn)社會公平的客觀需要。(二）進一步完善相關(guān)法律法規(guī)，保護留守兒童的合法權(quán)益。目前，我國已制定了憲法、教育法、義務(wù)教育法、未成年人保護法、預(yù)防未成年人犯罪法等一系列有關(guān)兒童生存、保護和發(fā)展的法律法規(guī)及政策措施，形成了較為完備的保護兒童權(quán)益的法律體系。但是,對留守兒童這一特殊對象的權(quán)益保護尚缺乏可操作性.留守兒

23、童有權(quán)和其他兒童一樣享受同等的受教育權(quán)、健康發(fā)展權(quán)、受保護權(quán)以及參與權(quán).農(nóng)村未成年人的父母因為現(xiàn)實條件的制約和自身文化水平的限制，對子女的健康成長方面給予的關(guān)注非常不夠,對自身負有的職責(zé)還很不明確。為了更好地保護留守兒童的合法權(quán)益，還必須通過立法和政策的規(guī)定等方式來對留守兒童的權(quán)利進行保護，界定和明確社會、政府、學(xué)校和未成年人家長、未成年人委托監(jiān)護人在監(jiān)護和教育未成年人方面的職責(zé)，提高他們監(jiān)護、教育未成年人的法律意識，規(guī)范他們的教育和監(jiān)護行為,以切實保護留守兒童生存、發(fā)展和享受教育的權(quán)利。（三）建立健全農(nóng)村留守兒童監(jiān)護體系。由于我國現(xiàn)行體制的影響，外出打工的父母不可能把孩子帶到城里就讀，只好選

24、擇將孩子留在家鄉(xiāng)，委托可信賴的人監(jiān)護。監(jiān)護人的監(jiān)護都存在著許多問題，解決不好不僅不利于兒童的健康成長，還會直接影響社會的和諧與發(fā)展。解決農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護問題，政府理應(yīng)負起自己應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任。因此,要強化政府的職能作用，建立健全留守兒童的監(jiān)護體系，以更好地促進留守兒童的健康成長。（四)加快戶籍制度改革,讓留守兒童不再“留守”.改革開放以來，我國城鄉(xiāng)間人口流動的限制被打破,由此開始了迄今為止世界上規(guī)模最大的人口轉(zhuǎn)移。大量的農(nóng)村勞動力人口流向城市,并由此而產(chǎn)生的留守兒童的教育問題也必須引起有關(guān)政府職能部門的高度重視。長期以來，流動人口子女由于沒有當(dāng)?shù)貞艏?，交納不起高昂的學(xué)費，難以跟隨父母到暫住地入

25、學(xué),只好留在原籍接受教育。這是絕大部分父母不愿意、卻又不得不做出的選擇。戶籍制度改革的核心是要逐步弱化和取消與戶籍相聯(lián)系的城鄉(xiāng)分離的各種制度。取消對進城農(nóng)民工子女入學(xué)的限制，保障農(nóng)村勞動力的合理、有序流動，是城鄉(xiāng)一體化發(fā)展的必然趨勢，也是建設(shè)社會主義和諧社會的必然要求.政府應(yīng)制定、實施優(yōu)惠政策和配套措施，消除對農(nóng)民工的教育、就業(yè)、社會保障歧視，使流入城市的農(nóng)民工子女享有與城市人孩子平等的教育權(quán)利，真正做到 “同在藍天下，共同成長進步”。（五）強化學(xué)校對留守兒童的教育管理.學(xué)校是留守兒童受教育的主要場所,教師做為教育工作者具備從事教育工作的基本素質(zhì).教書育人是教師的天職，他們應(yīng)發(fā)揮自身的優(yōu)勢，搞

26、好留守兒童的教育工作。這就要求學(xué)校教育不僅要完成校內(nèi)教育，還應(yīng)有意識地向留守兒童的校外生活延伸，以豐富留守兒童的校外生活。因此,作為學(xué)校不僅有必要成立留守兒童管理和教育工作組，建立留守兒童檔案，加強與留守兒童家長和臨時監(jiān)護人的聯(lián)系，以及時有效地了解留守兒童的思想動態(tài)，而且還應(yīng)該對學(xué)習(xí)困難、行為和性格異常的孩子做好幫助引導(dǎo)工作，開展師生間、同學(xué)間結(jié)對的互幫互助話動。同時，應(yīng)當(dāng)切實減輕學(xué)業(yè)負擔(dān)，改革傳統(tǒng)的學(xué)生評價體系和內(nèi)容，客觀真實、公正公平的評價每一個學(xué)生.培養(yǎng)學(xué)生自信心,樹立學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價值觀。強化教師的職業(yè)道德意識，努力提高教師的法律素質(zhì)，決不允許體罰學(xué)生，使每一個教師都能真正

27、擔(dān)負起教書育人的重任。讓校園、教師、學(xué)生共同營造一個良好健康的教育生態(tài)環(huán)境，以彌補家庭教育的缺陷.開展豐富多彩的課外話動，鼓勵、吸收留守兒童參加課外集體活動或興趣小組活動,使留守兒童在集體的大家庭中得到關(guān)心，感到溫暖。（六）充分發(fā)揮農(nóng)村基層組織的作用，形成全方位的教育管理體系.今日的中國，留守兒童現(xiàn)象不僅存在而且還會呈現(xiàn)出不斷發(fā)展的趨勢，農(nóng)村基層組織應(yīng)充分挖掘和利用有效的教育資源，調(diào)動社會各方面的力量，由村支部牽頭,統(tǒng)籌鄉(xiāng)村學(xué)校的老師、村婦代會主任、中小學(xué)退休教師以及青年志愿者等各方面的力量，大力構(gòu)建農(nóng)村留守兒童教育管理體系,將留守兒童的教育管理工作列入專項議題之中。盡快做好留守兒童檔案的建設(shè)

28、工作，全面掌握留守兒童的情況，給予留守兒童 “一對一”的特別幫助與關(guān)懷,培養(yǎng)他們的集體主義精神和良好的行為習(xí)慣。因為 “人是環(huán)境的產(chǎn)物”，所以，農(nóng)村的各級組織和社會各方面應(yīng)當(dāng)加強對農(nóng)村文化市場的管理和自我約束，加大整治農(nóng)村社會環(huán)境的力度，優(yōu)化育人環(huán)境，多為農(nóng)村留守兒童提供積極健康的精神食糧，讓留守兒童在文明的農(nóng)村環(huán)境中茁壯成長。附一：調(diào)查問卷留守兒童調(diào)查問卷答題說明：選擇題在選定的題號上打“"號,填空題將結(jié)果填在題后的_內(nèi) 第一部分  生活狀況 一、 家庭生活狀況：1、家庭主要收入來源：A農(nóng)業(yè)      

29、B經(jīng)商     C外出打工     D其他二、監(jiān)護人情況:1、監(jiān)護類別: A、父母直接監(jiān)護 B、由爺爺奶奶監(jiān)護C、獨立生活 D、其他2、監(jiān)護人文化程度：A沒上過學(xué) B小學(xué)文化 C初中文化 D高中及以上3、監(jiān)護人主要責(zé)任:A照顧日常生活     B督促輔導(dǎo)學(xué)習(xí)  C負責(zé)人身安全  D進行思想品德教育     E其他_4、對被監(jiān)護人的態(tài)度：A關(guān)愛  B沒辦法推托   C冷淡   D

30、其他三、你的生活環(huán)境:1、現(xiàn)居住衛(wèi)生狀況： A比父母在家時好   B與父母在家時一樣   C比父母在家時差2、生理衛(wèi)生知識指導(dǎo): A、有      B很少 C無 3、幫監(jiān)護人干家務(wù)情況： A常做     B偶然做一些    C不做 第二部分  心理狀況 一、 性格:A開朗 B內(nèi)向  C任性   D暴躁    E柔弱  F其他二、  情感溝通情況：1

31、、父親的文化程度：A沒上過學(xué) B小學(xué)文化 C初中文化 D高中及以上2、母親的文化程度:A沒上過學(xué) B小學(xué)文化 C初中文化 D高中及以上3、父親在外務(wù)工時間:A、1年以內(nèi)  B、13年  C、35年  D、5年以上4、母親在外務(wù)工時間：A、1年以內(nèi)  B、1-3年  C、3-5年  D、5年以上5、父母一般多長時間回來一次?  A一到三個月 B三個月至半年 C半年至一年 D一年以上6、和外出父母聯(lián)系方式：   A電話       B書信 

32、    C其他 _7、通常父母隔多久和你聯(lián)系一次?  A一周以內(nèi) B 一周到一個月     C不固定        D不聯(lián)系或很少聯(lián)系8、你多長時間沒有見到父母了？   A一個月          B近半年       C一年多       

33、0; D兩年以上10、你希望父母多久和你聯(lián)系一次 ？   A每天 B一周以內(nèi) C一周到一個月 D無所謂11、是否想念外出打工的父母?A經(jīng)常想念  B有時想念   C 不想或很少想12、愿意父母出去打工嗎?A愿意 B 愿意,但希望?；丶?C不愿意13、你有心理話最想對誰說？ A父親    B母親    C臨時監(jiān)護人     D老師   E同學(xué)    F朋友14、愿意和老師說心里話嗎？ A愿意     B 說一

34、點    C不愿意15、你最希望和誰住在一起？  A父母    B爺爺奶奶 C兄弟姐妹       D親戚       E同學(xué)朋友      16、父母外出打工期間,你有沒有受到過欺負或人身傷害？  A時常有      B有時有     

35、 C沒有或很少有17、被別人欺負或被傷害的原因是(沒有受過傷害可以不填該題)：A父母不在，缺乏保護         B自己膽小怕事   C別人故意挑釁  D其他_  18、你喜歡班集體嗎？A喜歡    B比較喜歡     C不喜歡 19、你內(nèi)心有壓力嗎？ A比較大     B一般     C沒有或很少20、你喜歡交朋友

36、嗎?A喜歡    B一般     C不喜歡21、你喜歡與哪種人交往？ A愛和同學(xué)交往     B與不良青少年交往   C不愛交往三、理想：你將來最想干什么？_  第三部分  學(xué)習(xí)狀況 一、 學(xué)習(xí)成績    A 優(yōu)    B良     C一般      D差二、學(xué)習(xí)態(tài)度   1、你喜歡上學(xué)嗎

37、？ A喜歡  B一般     C 不喜歡         2、不喜歡上學(xué)的原因是_3、父母外出打工對你的學(xué)習(xí)有什么影響？ A起好作用        B沒有影響         C 起壞作用4、起壞作用體現(xiàn)在（選C答案才填該題):A缺少監(jiān)督  B因思念父母精力分散   C其他三、學(xué)習(xí)滿意度1、對自己目前的學(xué)習(xí)狀況:A滿意    B比較滿意    C不滿意2、對學(xué)習(xí)成績不滿意的原因是：  A成績不理想    B可以更好 C不如別人或未達到父母的期望四、學(xué)習(xí)上的困難及求助對象1、你在學(xué)習(xí)方面遇到的最大的困難是_2、家里有人輔導(dǎo)你學(xué)習(xí)嗎？    A有，能全面輔導(dǎo)