依托網(wǎng)絡(luò)引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展（精編版）

1、依托網(wǎng)絡(luò)引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)代科技的發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)的普及，改善著我們的生存環(huán)境和生活質(zhì)量，也極大地影響著我們的研修、教學(xué)方式。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，作為一名長期工作在教學(xué)一線的基層教師，要想進(jìn)一步贏得生存和發(fā)展的空間，教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的專業(yè)發(fā)展與實(shí)踐顯得尤為重要。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為一種新型的教學(xué)形式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境相對(duì)于以往發(fā)展環(huán)境而言，具有無法比擬的優(yōu)勢(shì)，為教師專業(yè)發(fā)展開辟了新的途徑和方式。網(wǎng)絡(luò)使教師的專業(yè)發(fā)展不受時(shí)間、空間限制，教師都可以隨時(shí)根據(jù)自己的需要，不受區(qū)域差異影響而自主學(xué)習(xí)新的教育信念、知識(shí)和方法思想， 完善自己的專業(yè)結(jié)構(gòu)，因此它具有形式開放性優(yōu)勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)具有信息豐富性優(yōu)勢(shì)。

2、它為教師的專業(yè)發(fā)展提供了多樣化的共享資源，資源的內(nèi)容包含各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，以及同一學(xué)科領(lǐng)域不同層次、不同方向的知識(shí)；它包括文檔、圖形圖像、音頻、視頻、虛擬空間等，以 滿足多層次教師專業(yè)發(fā)展的需求，以及教師專業(yè)發(fā)展的個(gè)性化需求。網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容及時(shí)，傳遞更加方便快捷。教師能及時(shí)獲取教研活動(dòng)相關(guān)信息、了解最前沿的教育改革信息和國內(nèi)外先進(jìn)的教育研究成果、新理念， 有利于教師完善教育信念內(nèi)容、提高教學(xué)實(shí)踐能力。網(wǎng)絡(luò)具有資源共享和個(gè)體交互優(yōu)勢(shì)。最前沿的教育信息、教學(xué)研究成果、名師講座課例等優(yōu)質(zhì)資源可以傳送到每個(gè)角落，一線教師的教學(xué)材料（包括教育敘事及其研究和教學(xué)反思） 、教學(xué)案例、感悟和思考也會(huì)進(jìn)入專家和教師

3、的視野；網(wǎng)絡(luò)下教師之間（或與專家之間）的交流更有效，教師可以借助博客、 wiki 等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展的教學(xué)反思交流活動(dòng)，利用博客、qq、論壇(bbs)、msn等技術(shù)，“零距離”得到專家引領(lǐng)和同行的幫助，并能在對(duì)比和反思中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題、找到和縮短自身差距，從而有效促進(jìn)使教師教 學(xué)理論水平、教學(xué)實(shí)踐能力和教研能力的提高。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所體現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)， 讓教師的專業(yè)發(fā)展充分發(fā)揮其主體性，使“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”的校本教研真正得以實(shí)踐。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)于教師的專業(yè)發(fā)展起到促進(jìn)和引領(lǐng)的作用。當(dāng)前，許多學(xué)校為教師搭3建了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，那么，老師們?cè)鯓硬拍芾镁W(wǎng)絡(luò)提高自己的專業(yè)素質(zhì)呢？1、充分利用好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資

4、源庫、教育網(wǎng)站。教師是教學(xué)資源庫、教育網(wǎng)站的建設(shè)者，各種各樣的圖片、文字、動(dòng)畫、課件等現(xiàn)成的素材和已開 發(fā)好的資源、課件、試題、案例、論文、文獻(xiàn)，都可以作為學(xué)校教育網(wǎng)站、教師個(gè)人網(wǎng)站的素材。2、教師可以利用網(wǎng)絡(luò)工具構(gòu)建個(gè)人資料庫，實(shí)行自我研修， 自主搜索、下載、整理網(wǎng)絡(luò)資源。3、加強(qiáng)集體合作，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)備課模式。備課是教學(xué)的初始環(huán)節(jié)，而提高備課實(shí)效是課堂高效的關(guān)鍵。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要立足網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，注意教師之間的相互合作、取長補(bǔ)短，積極構(gòu)建“個(gè)人備課、多人研討、反復(fù)研磨、最終定稿”的網(wǎng)絡(luò)集體備課模式。4、加強(qiáng)反思，提高課堂效率。美國心理學(xué)家波斯納提出的教師成長的 公式：成長經(jīng)驗(yàn)反思。如果一個(gè)教師僅

5、僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn) 進(jìn)入深入的思考，那么，即使是有“20 年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的 20次重復(fù),善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益，否則就不能有什么改進(jìn)?！币虼耍處熞⒆阏n堂，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)自我反思，通過教育敘事、教學(xué)案例和行為研究等促進(jìn)自我專業(yè)發(fā)展，提高課堂效益。5、網(wǎng)絡(luò)使人們的學(xué)習(xí)和交流打破了時(shí)空的界限，教師要不斷整合，掌握并運(yùn)用好信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。6、積極參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)。 由于遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程設(shè)置科學(xué)， 講課專業(yè)層次高， 準(zhǔn)備充分，實(shí)效性強(qiáng)，能滿足教師的個(gè)性化需求，因此教師要善用它，結(jié)合自己的工作情況，選擇所需資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。反觀當(dāng)前的課堂教學(xué)，仍存在以下弊端：課堂學(xué)習(xí)

6、還是始終控制在教師的手中。教師不能有效地選擇補(bǔ)充教學(xué)資源，沒有使學(xué)生頭腦中形成完整系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性知識(shí)。同時(shí)傳遞給學(xué)生的情感信息太少，難以與學(xué)生形成情感共鳴。其次是教師的教學(xué)技術(shù)有待提高。那么，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何使知識(shí)與能力，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀整體融合，讓師生在教學(xué)過程中和諧發(fā)展呢？教師要怎樣做才能成為高效能教師并提高課堂效益呢？1、教師要具備駕馭收集、使用、處理信息的能力。一堂觀摩課，優(yōu)質(zhì)課，競賽課，離不開網(wǎng)絡(luò)，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)聲、光、電交織，圖文情并茂，直觀形象，符合學(xué)生的感知規(guī)律，教師必須要懂得 利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。由于網(wǎng)絡(luò)共享資源豐富多樣，教師要具備駕馭收集、使用、處理信息的能力，熟練運(yùn)用信息技術(shù)獲取、加工、組織、管理和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)、協(xié)助學(xué)生進(jìn)行協(xié)作交流，探索學(xué)習(xí)問題，運(yùn)用信息技術(shù)精彩地展現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)涵，形象生動(dòng)地解釋知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，以以提高課堂效益，促教