淺談信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂上運(yùn)用（精編版）

1、淺談信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂上運(yùn)用 引言信息技術(shù)教學(xué)已成為二十一世紀(jì)教學(xué)的重要輔助手段。信息技術(shù)輔助教學(xué)手段可以使教學(xué)活動(dòng)集文字、聲音、圖象、影象、動(dòng)畫(huà)等信息功能為一體，圖象清晰，動(dòng)態(tài)感強(qiáng)，信息量大，能最大限度地調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的大容量、 多信息、多趣味和高效率。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，利用信息技術(shù)手段 輔助教學(xué)更顯示出其巨大的優(yōu)勢(shì)。 摘要在信息技術(shù)飛速發(fā)展的影響和推動(dòng)下，現(xiàn)代教育技術(shù)取得了 巨大的進(jìn)步。 這些信息技術(shù)輔助手段優(yōu)化了我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)。在本文中就教材、 教師和學(xué)生三個(gè)方面淺顯地闡述一番。但在追求信息技術(shù)輔助教學(xué)的同時(shí)，不要走入了誤區(qū)，關(guān)注一些值得

2、注意的問(wèn)題。 關(guān)鍵詞輔助課件信息興趣主動(dòng)性隨著教育教學(xué)改革的不斷深入,通過(guò)對(duì)大綱和教材的不斷改進(jìn)和 完善,我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)步入了良性的軌道.信息技術(shù)的應(yīng)用,更使英語(yǔ)教學(xué)日趨完善 .在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天,計(jì)算機(jī)和英語(yǔ)是兩大基礎(chǔ)學(xué)科 ,也是兩大工具學(xué)科 .可以說(shuō) ,誰(shuí)掌握了計(jì)算機(jī)和英語(yǔ),誰(shuí)就擁有美好的明天 .計(jì)算機(jī)應(yīng)用離不開(kāi)英語(yǔ),英語(yǔ)教學(xué)也離不開(kāi)計(jì)算機(jī)手段,可以收到很好的教學(xué)效果。一、信息技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)化。1.對(duì)教材而言英語(yǔ)教學(xué)多以對(duì)話、短篇為主，大多有一定的情境。有了信息技 術(shù)的輔助，可以使這些情境變得真實(shí)生動(dòng)。 例如：在教授對(duì)話“ good morning, boys and g

3、irls.” “ good morning, amy.”時(shí)，如果反復(fù)地讓學(xué)生跟讀、操練、對(duì)話，難免會(huì)使他們覺(jué)得枯燥。此時(shí)，借助信息技術(shù)中的多媒體，利用動(dòng)畫(huà)短片，設(shè)計(jì)幾組人物或卡通動(dòng)物，讓他們根據(jù)不同的人物，變換不同的表情，運(yùn)用不同的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，說(shuō)出所學(xué)對(duì)話。逼真的畫(huà)面，跳躍的文字，優(yōu)美的音樂(lè)，富有感染力的朗讀，讓文字、內(nèi)容和情境立體化，使教材內(nèi)容很容易被掌握。 2對(duì)教師而言1）、教案?jìng)湔n電子化常言道：“好的開(kāi)始是成功的一半。 ”要提高教學(xué)質(zhì)量，備好課是關(guān)鍵.信息技術(shù)的整合,使備課方式有了脫胎換骨的改變- 電子化備課.利用電子化備課 ,可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容做精心的安排和設(shè)計(jì),并可以隨時(shí)根據(jù)各班情況進(jìn)行適

4、當(dāng)修改,使之成為針對(duì)所教班級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí) 的個(gè)性化教案 .除此以外 ,教師在備課過(guò)程中,如果遇到疑難 ,還可以上網(wǎng)向其他學(xué)校的教師和教育界內(nèi)的專(zhuān)家們請(qǐng)教,這樣可以改變閉門(mén)造車(chē)所帶來(lái)的弊端 .2) 、教學(xué)手段多樣化計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)的建立，改變了以往一支粉筆、一塊黑板、 幾張圖片、一臺(tái)錄音機(jī)的簡(jiǎn)單教學(xué)方式。例如，在人教版英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè) lesson25中，學(xué)習(xí)有關(guān)購(gòu)物的對(duì)話。在教授這一課時(shí)，先利用課件玩數(shù)字游戲， 以達(dá)到復(fù)習(xí)的效果， 再利用課件展示買(mǎi)賣(mài)購(gòu)物場(chǎng)景以及需要掌握的句子，讓學(xué)生根據(jù)課件提及的關(guān)鍵來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固。最后在課件的提示下完成對(duì)話操練練習(xí)。這樣一個(gè)流暢且有趣的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生可以即

5、學(xué)即用，更能及時(shí)地檢查學(xué)習(xí)效果，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更輕松，更愉快。3對(duì)學(xué)生而言1） 、感受情境，激發(fā)興趣布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)最好的刺激，是對(duì)所學(xué)教材的興趣?！睂?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)興趣將直接影響學(xué)習(xí)效果。因此，教師在課堂上能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能否使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)寓教學(xué)于創(chuàng)設(shè)的情境中，能夠綜合利用視覺(jué)、 聽(tīng)覺(jué)， 使學(xué)生感受到語(yǔ)言和音像的不斷沖擊，有意注意、 無(wú)意注意和有意后注意交替進(jìn)行。從而在大腦皮層產(chǎn)生強(qiáng)烈的反射，留下深刻的印象。如三年級(jí)下冊(cè)最后一個(gè)單元，學(xué)習(xí)顏色和服飾單詞和句子。 教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)突出了不同衣服不同顏色的變換，并通過(guò)不斷操練， 讓學(xué)生最后脫口而

6、出“ what s this? it s a skirt. what color is it? it s red. ”生動(dòng)形象的畫(huà)面，真實(shí)的語(yǔ)言情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此時(shí)，老師可順勢(shì)啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出其他物品的顏色。2） 、信息輸入，拓展知識(shí)英語(yǔ)教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力。 因此在英語(yǔ)課上必須給學(xué)生提供大量的語(yǔ)言材料和實(shí)踐機(jī)會(huì)。 但傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)往往只注重書(shū)本知識(shí)，教學(xué)總是機(jī)械地圍繞著書(shū)本，重復(fù)老內(nèi)容，使學(xué)生接觸到的英語(yǔ)材料少， 信息量不足， 視野不寬， 沒(méi)有新鮮感， 枯燥乏味。但現(xiàn)在有了信息技術(shù)的整合，我們可以搜集最多的最流行的學(xué)習(xí)素材，為師生雙方提供很

7、大的選擇余地。例如：一年級(jí)教材christmas一課中，教師可以大大增加信息的輸入量，同時(shí)拓展學(xué)生的知識(shí)面。 首先可以上網(wǎng)查閱資料讓學(xué)生了解圣誕節(jié)的由來(lái)，有關(guān)故事傳說(shuō)， 并介紹有關(guān)圣誕節(jié)的物品。讓學(xué)生一一掌握這些物品怎么用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)。最后大家一起跟著網(wǎng)絡(luò)卡拉ok 唱圣誕歌曲。再如，人教版新版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)有一課講述了liyan 發(fā)給她美國(guó)朋友的一封郵件。主要介紹了她的學(xué)習(xí)生活和家庭。在學(xué)習(xí)了這封電子郵件后，我 讓學(xué)生也給我發(fā)一封介紹他們自己家庭的郵件，并且我還運(yùn)用一些鼓勵(lì)的英語(yǔ)句子給他們回復(fù)郵件。 此舉不僅幫助學(xué)生掌握了課本學(xué)習(xí)要點(diǎn)，還鍛煉了學(xué)生收發(fā)電子郵件的技能。3） 、激勵(lì)思維，培養(yǎng)主

8、動(dòng)學(xué)生是有情感的，學(xué)生的感情直接影響到他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果。只有積極， 肯定的情感才能使學(xué)生的總體性，創(chuàng)造性得到發(fā)展， 學(xué)生的思維才能更加活躍。學(xué)生只有處于一種積極，和諧，寬松的環(huán) 境中，才能激發(fā)出主動(dòng)的內(nèi)部活動(dòng)，激勵(lì)出創(chuàng)新思維。在英語(yǔ)教學(xué)中 不僅要教給學(xué)生知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,更重要的是要教會(huì)學(xué)生 “ learning to know”,“l(fā)earning to do”,“l(fā)earning to live together”,“ learningtobe ”,在課堂上更好地創(chuàng)造條件,以提高教學(xué)實(shí)效 .比如新版劍橋小學(xué)英語(yǔ)第二冊(cè)中shapes這一課,新授內(nèi)容的句型:“ how many

9、？”，教師設(shè)計(jì)的課件中融入了數(shù)學(xué)知識(shí)。教師讓學(xué)生又動(dòng)手又動(dòng)腦， 分別在 square, triangle, rectangle上添一條線，兩條直線，三條直線隨著線條的增加，分割出的小圖形 越來(lái)越多，數(shù)圖形的難度也越來(lái)越大，但學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，踴躍發(fā)言的 積極性越來(lái)越高。 他們的創(chuàng)新思維得到了充分展現(xiàn)，不同的線條分割法得出了不同的結(jié)果。 他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)準(zhǔn)確地?cái)?shù)出了圖形數(shù)，邊數(shù)圖形邊操練句子：“how many（shapes ）？”。這樣不僅完成了英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)， 更激勵(lì)了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，培養(yǎng)了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。4） 、指導(dǎo)合作，學(xué)會(huì)交流教師必須緊跟時(shí)代的腳步，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、陳舊的教育觀念以及相

10、應(yīng)的教學(xué)方式， 創(chuàng)造出一種在真正意義上的尊重人的創(chuàng)造性，充分發(fā)掘人的潛力， 促進(jìn)人與人交流合作的嶄新的教育觀念和教學(xué)方式。在新版英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)第一、 二單元， 學(xué)習(xí)的是各種同一種動(dòng)物的成年和幼年的不同稱(chēng)呼， 這樣子學(xué)生就要掌握許多新單詞。成年動(dòng)物的稱(chēng)呼學(xué)生大部分都了解， 我讓學(xué)生根據(jù)這些成年動(dòng)物名稱(chēng)， 通過(guò)查字典、查文曲星，金山詞霸或上網(wǎng)查找，找出這些動(dòng)物的幼年稱(chēng)呼，在班級(jí) 內(nèi)進(jìn)行交流。在這一過(guò)程中，教師不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲，更教會(huì) 了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)了交流，為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。二、整合中值得注意的問(wèn)題1、新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“以人為本“,重視學(xué)生的全面發(fā)

11、展，因此教育的真正意義已不再是使學(xué)生獲得一堆知識(shí)，而是讓學(xué)生在體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)實(shí)踐中掌握學(xué)習(xí)方法、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。而在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師則扮 演“學(xué)生式的老師”的角色，即學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者。基 于此點(diǎn)，我們可以把一些英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)制作成由教師和學(xué)生共同 參與、在教師引導(dǎo)下學(xué)生動(dòng)手操作的英語(yǔ)課件。讓學(xué)生在操作的體驗(yàn)中逐步學(xué)習(xí)科學(xué)研究的思維方式和研究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)研究、獲取知識(shí)、解決問(wèn)題的能力。當(dāng)然，制作這樣的課件需要我們多 動(dòng)腦筋， 善于結(jié)合所教的內(nèi)容， 把一些規(guī)律性的東西隱藏于課件情境之中，而不是簡(jiǎn)單地給出讓學(xué)生去證實(shí)。我們的用意與目的就是讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下， 通過(guò)對(duì)課件的

12、操作， 在不斷的反復(fù)嘗試中， 自己去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出這些規(guī)律性的東西。因?yàn)?，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 更貼近其思維實(shí)際， 更能引發(fā)其進(jìn)行探究， 最終達(dá)到解決問(wèn)題的目的。2、合理使用信息技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)。信息技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)有著明顯的優(yōu)點(diǎn)，于是，有些教師片面追求信息技術(shù)輔助教學(xué)的這種形式，甚至沒(méi)有多媒體就不成為公開(kāi)課，而其所設(shè)計(jì)的多媒體課件， 只是簡(jiǎn)單的文字堆積加圖片， 只需要投影儀就能夠?qū)崿F(xiàn)， 這就造成了資源的浪費(fèi)。所以教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的信息技術(shù)手段，讓信息技術(shù)手段與其他的常規(guī)教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，而不能一味地拋棄常規(guī)教學(xué)方法。3、教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)師生共同參與的活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)通過(guò)師生對(duì)話、信息交流、及時(shí)反饋等手段， 實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙方對(duì)教學(xué)過(guò)程的把握， 幫助教師在一個(gè)動(dòng)態(tài)的雙邊活動(dòng)的過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如果盲目地依賴(lài)信息技術(shù)手段，只注重人機(jī)對(duì)話，而忽略了師生 之間的互動(dòng)、 對(duì)話和信息反饋， 那么就會(huì)使教師的教學(xué)活動(dòng)處于一個(gè)單向的信息系統(tǒng)，無(wú)法擺脫“一言堂”和“滿言堂”的模式。 參考資料 1.